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教學(xué)多樣性作為一種教學(xué)思想，主要內(nèi)容包括教學(xué)目的多樣性、教學(xué)動力多樣性、教學(xué)資源多樣性、教學(xué)方法多樣性、教學(xué)評價多樣性、教學(xué)形式多樣性和教學(xué)手段多樣性等。
一、教學(xué)目的多樣性
教學(xué)目的多樣性強調(diào)的是“一箭多雕”，即進行一次教學(xué)，要同時實現(xiàn)多種目的，達到多種效果。一節(jié)課一般分為三維目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面的目標(biāo)。三者是一體的，整個教學(xué)要以知識與技能目標(biāo)為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，整個過程貫穿于過程與方法目標(biāo)中。具體到培養(yǎng)學(xué)生能力方面就是強調(diào)各學(xué)科都要重視聽說讀寫等語言能力的培養(yǎng)，強調(diào)合作精神的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)動力多樣性
學(xué)習(xí)活動中動機的作用是復(fù)雜的，按照不同類型進行劃分，有近景的直接性動機和遠景的間接性動機，高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機，內(nèi)部動機和外部動機等。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的高尚的、正確的學(xué)習(xí)動機，其核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。內(nèi)部動機可以促使學(xué)生有效地進行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動，具有內(nèi)部動機的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，具有自主性、自發(fā)性。
三、教學(xué)資源多樣性
多樣性教學(xué)強調(diào)打破“唯課本是尊”的傳統(tǒng)，現(xiàn)在教學(xué)資源多樣性，具體表現(xiàn)在國家教材、地方性教材、校本教材等，這就要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行教學(xué)。如針對西藏少數(shù)民族學(xué)生雙語、三語教學(xué)的實際，把擴大閱讀量作為突破語言瓶頸、改善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。山東是個文化大省，孔子的故鄉(xiāng)，文化底蘊十分深厚，在對學(xué)生進行教學(xué)時可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H給學(xué)生授課，積極拓展第三課堂，組織學(xué)生進行參觀“三孔”進行人文熏陶。
四、教學(xué)方法多樣性
教學(xué)方法有很多，選擇對的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。教學(xué)方法有講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。教學(xué)要結(jié)合實際，運用多種的教學(xué)方法進行組織教學(xué)。
五、教學(xué)評價多樣性
傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)果性評價，忽視過程性評價;重視個體競爭，忽視團隊合作。多樣性教學(xué)把學(xué)生平時的表現(xiàn)計入學(xué)業(yè)評價中并占到相當(dāng)?shù)谋壤?，一個學(xué)生即使考試成績較差，但是平時作業(yè)、課堂參與積極，都可以得到較高的評價。對學(xué)生平時評價成績的計算重視團體評價，方式是“個人成績+小組成績”。每一個小組都要團結(jié)合作，積極幫助小組內(nèi)每一個人進步。
其他，在教學(xué)手段上，多樣性教學(xué)強調(diào)積極采用各種新的教學(xué)手段，除了多媒體技術(shù)以外，多樣性教學(xué)主張積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)時代，鼓勵教師利用微信、QQ等社交平臺和開發(fā)手機APP輔助教學(xué)，將“洋蔥數(shù)學(xué)”等優(yōu)秀教學(xué)軟件創(chuàng)造性應(yīng)用到課內(nèi)外教學(xué)實踐中來。在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)重視講授/接受，而忽視了預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時間也過短。多樣性教學(xué)主張落實預(yù)習(xí)、夯實復(fù)習(xí)，改變過分依靠講授/接受，更多采取“合作展示”的方法。
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