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教師資格幼兒保教知識(shí)與能力核心考點(diǎn):兒童發(fā)展理論
一、成熟勢(shì)力說(shuō)
主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。
成熟是發(fā)展的重要條件.決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?BR> 二、行為主義的觀(guān)點(diǎn)
華生、斯金納、班杜拉是行為主義學(xué)派不同階段的代表人物。
行為主義學(xué)派注重學(xué)習(xí)的外部條件對(duì)學(xué)習(xí)的影響，又注重學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的行為反應(yīng)。
(一)華生的經(jīng)典行為主義
(二)斯金納的操作行為主義
(三)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
三、精神分析理論
弗洛伊德的精神分析理論：
弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中。
根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，依次是口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。
四、認(rèn)知發(fā)展理論
(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀(guān)
皮亞杰用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。
(二)兒童認(rèn)知發(fā)展階段
第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。
第二階段：前運(yùn)算階段(2～7歲)。
第三階段：具體運(yùn)算階段(7～11歲)。
第四階段：形式運(yùn)算階段(11歲以后)。
五、文化歷史發(fā)展理論
維果斯基從種系和個(gè)體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。
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