出國留學網教師資格考試欄目整理“2017年教師資格中學教育知識考點:教學的概念”希望可以幫到廣大考生，更多信息，請繼續(xù)關注我們網站的更新!
命題點1：教學的概念
(一)教學的含義
教學是指在教育目的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校教育工作的基本途徑，是學校教育工作的中心，學校教育工作必須堅持以教學為主。
(二)教學的本質
①教學活動即學生身心發(fā)展的過程;
②教學過程是一種特殊的認識、交往、實踐活動。
(三)教學的特點
①教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的：
②教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成：
③教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統一。
(四)教學與教育的關系
①教學與教育是部分與整體的關系：
②教育包括教學，還有課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑;
③教學是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的實施途徑：
④智育是學校教育的重要組成部分，主要通過教學途徑實現，同時也需要通過課外活動等途徑全面實現。
命題點2：教學的模式與任務
(一)教學的模式
1.形式教育(17世紀)
形式教育論以官能心理學為理論依據，主要代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛奇。形式教育強調古典語言、文字和古代歷史等學科的教學，輕視自然科學知識的教學。即認為教學的主要任務在于發(fā)展學生的智力，學科內容的實用意義無關緊要。
形式教育論的片面性在于設想官能因純形式訓練而得到發(fā)展，并使遷移的條件脫離基礎知識的掌握;同時，它所依據的官能心理學把心理理解為獨立的精神實體，并且把各種官能看作各自孤立的心理現象，這些都是唯心主義和形而上學的觀點，不符合現代教育心理學和教學論原理。
2.實質教育(18世紀末19世紀初)
實質教育論以聯想主義心理學為理論基礎，代表人物主要有德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞。赫爾巴特把在教育中提供給學生的一切知識，包括自然的和社會的知識，都稱為觀念。
新觀念被已經存在于意識中的舊觀念所同化或吸收，赫爾巴特稱為“統覺”。教育就在于觀念的獲得，促進統覺的過程。他重視課程和教材，反映了實質教育的立場。斯賓塞堅決主張實科教育，同時竭力抨擊當時英國教育中的古典主義和經院主義，認為一般智力的發(fā)展是次要的，強調課程和教材的實用性。
實質教育觀點認為教育應該以實質為目的，必須重視課程和教材的組織;教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。
(二)我國現階段的教學任務
①傳授系統的科學文化基礎知識和基本技能：
②發(fā)展學生智力、體力、創(chuàng)新精神和實踐能力;
③培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力：
④培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。
教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。
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