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小學生記憶的發(fā)展
記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶在人的生活中具有重要意義，它是人經驗積累和心理發(fā)展的重要前提。兒童入學以后，教師經常會對學生提出一系列的記憶要求，如識記字詞、記住運算規(guī)則等，所有這些促使小學生的記憶有了進一步的發(fā)展。
一、記憶的一般概述
1.記憶的概念。記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶是心理過程在時間上的延續(xù)，它聯(lián)結著心理活動的過去和現在，使心理活動成為一個發(fā)展的、統(tǒng)一 的過程。兒童經驗的積累和心理的發(fā)展是以記憶為重要前提的。沒有記憶，兒童的心理活動在時間上就不能得以延續(xù)，過去的經驗就不能對當前的心理活動產生影 響，心理發(fā)展也將失去基礎，兒童的心理能力可能將永遠停留在最初始的水平上學生的學習活動與記憶的聯(lián)系尤其緊密，大量知識的接受、保存和提取正是以這一心理活動為基礎的。
2.記憶的分類。記憶是一種非常復雜的心理現象，可以按照不同的標準將其劃分為不同的類型。
根據記憶者對記憶的內容有無明確的意識可以把記憶分為內隱記憶和外顯記憶。內隱記憶是指自動的、不需要意識參與的記憶，也叫無意記憶。外顯記憶是指主動的、有意識參與的記憶，也叫有意記憶。
根據記憶的理解性可以把記憶分為意義記憶和機械記憶。機械記憶是指在不理解材料意義的情況下，采用機械重復的方法進行的記憶。意義記憶是指在理解材料意義的基礎上，根據材料內在聯(lián)系結合自己的知識經驗而進行的記憶。從記憶效果來看，意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。
根據記憶的內容可以把記憶分為形象記憶和抽象記憶。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。抽象記憶是對概念、公式、定理等抽象材料的記憶。
根據記憶編碼方式和儲存時間，可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶是指客觀刺激停止作用后頭腦中仍能保持瞬間映象的記憶，是記憶系統(tǒng) 的初始階段，它使得大量感覺信息在非常短暫的時間內被存儲。如果這些信息進一步受到注意，就會轉入短時記憶，否則將會很快衰退、消失。短時記憶是指信息保 持一分鐘之內的記憶，其容量有限，一般為7±2個組塊。對記憶材料進行組塊可以增加短時記憶的容量。一個組塊可以是一個數字、字母，也可以是一個詞組、短 語。長時記憶是指信息保持一分鐘以上，甚至數年乃至終身的記憶。
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