不苦不累，高考無味;不拼不搏，等于白活。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)高考欄目編輯為您整理“2017年北京高考文綜卷地理試題評(píng)析”，希望對(duì)您有用。
2017年北京高考文綜地理學(xué)科命題在2016年基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“高考說明”的要求為依據(jù)，貫徹北京市課程改革和考試改革的精神，基于北京市地理教學(xué)實(shí)際，穩(wěn)中有變，延續(xù)了北京近幾年的高考地理試卷特色。試題難度適中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查了地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本方法和基本觀念，充分體現(xiàn)出高考選拔和育人的功能，對(duì)高中地理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。具體題目體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、圍繞立德樹人的目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)的考查
1. 從選拔人才和育人角度，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)
試題通過考查地理學(xué)科主干知識(shí)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)以及全球發(fā)展中的重大地理問題，滲透了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與的學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)要求。
(1)結(jié)合地理主干知識(shí)，考查學(xué)生在解決問題過程中的國際視野和國際理解能力
關(guān)注全球問題，培養(yǎng)國際視野，增強(qiáng)全球化意識(shí)和國際理解力。例如：36題以匈牙利為背景，提供了區(qū)域交通、地質(zhì)、主要城市等信息，考查了地形特征、湖泊形成過程、水文特征及工業(yè)分布特點(diǎn)并分析原因等內(nèi)容。將圖像作為工具來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知進(jìn)行考查，同時(shí)也是體現(xiàn)了國家認(rèn)同、國際視野、國際理解和國際交流等中國學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)通過關(guān)注全球問題，增強(qiáng)全球化意識(shí)和國際理解力。
(2)突出傳統(tǒng)文化在地理學(xué)習(xí)和學(xué)生未來生活中的作用和價(jià)值
試題以中國傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角辯證分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。例如選擇題第3-5題，繼續(xù)延續(xù)了2015、2016兩年對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)氣在地理學(xué)習(xí)中作用的考查，題目通過研究區(qū)域不同節(jié)氣地理環(huán)境變化，引導(dǎo)學(xué)生從自然、人文不同角度分析地理現(xiàn)象隨時(shí)間(節(jié)氣)演變的規(guī)律，將我國傳統(tǒng)文化與學(xué)生日常對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來;再如，40(1)題以博物館為背景，依托北京故宮這一世界歷史文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了立德樹人的目標(biāo)。通過考查故宮博物院的旅游價(jià)值，挖掘和展示了傳統(tǒng)文化的歷史文化價(jià)值，樹立文化的自信和自尊。通過列舉游覽中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的社會(huì)參與。
2. 從地理學(xué)科能力的角度，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)
試題以地理圖像為載體，突出考查學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本次試題每道題都以圖像為基礎(chǔ)，從不同角度設(shè)置問題，考查綜合思維能力。
例如41(1)題以東非國家馬拉維為背景，重點(diǎn)說明該國的景觀特點(diǎn)及成因，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的考查。
二、注重考查地理學(xué)科特色
試題提供了豐富的圖像信息。地理圖像類型多樣，有區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。例如，選擇題第2題臺(tái)風(fēng)以“風(fēng)力分布”角度設(shè)計(jì)圖像，保持了常見的等壓線表示臺(tái)風(fēng)的模型，讓學(xué)生既熟悉又有新意，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖像變化做出問題分析與解答;保持串題多角度設(shè)問特色，考查學(xué)生連續(xù)性思維和多角度思維能力;選擇題題3-5，比較北緯35°南北降水量差異，圍繞區(qū)域降水量設(shè)計(jì)問題，考查圖像閱讀獲取降水量時(shí)空變化、區(qū)域特征;選擇題第1題比較城市不同時(shí)間段機(jī)動(dòng)車流量變化;選擇題第2題比較臺(tái)風(fēng)不同方位風(fēng)力強(qiáng)弱;選擇題第6-7題比較內(nèi)蒙古東西土地利用差異;選擇題第8題比較同一山脈不同高度熱量差異;選擇題第9-11題同一國道南北差異、東西差異。
再如：36題作為地理學(xué)科內(nèi)綜合題，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科特色。試題以自然為基礎(chǔ)，以人地關(guān)系為主線，對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行考查，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性。考生需從圖像中獲取相關(guān)信息，描述區(qū)域自然和人文地理特征，分析其成因。突出了地理圖像在解決地理問題的工具作用，考查區(qū)域認(rèn)知水平的不同等級(jí)，展示了地理學(xué)科的魅力。36(3)題通過不同河段水文特征的差異對(duì)比，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法。40(1)題以博物館為主題，把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)科問題，考查考生必備能力。體現(xiàn)了以地理視角看待、分析和解決實(shí)際問題的能力考查。
三、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)
試題中選取了大量社會(huì)生活熱點(diǎn)問題作為題目素材，構(gòu)建試題情境。例如選擇題第1題國際時(shí)間換算為目標(biāo)考察地球運(yùn)動(dòng)主干知識(shí);選擇題第3題圖像以24節(jié)氣作為基本要素設(shè)計(jì)情景考察區(qū)域特征;選擇題第6題以內(nèi)蒙古建區(qū)70周年以及北京對(duì)口資源等熱點(diǎn)為背景考察人類活動(dòng);選擇題第11題以國道為情景，結(jié)合“一帶一路”熱點(diǎn)，考察交通運(yùn)輸、區(qū)域差異等主干知識(shí)。
再如：36(4)題圍繞匈牙利的汽車工業(yè)發(fā)展，結(jié)合我國倡導(dǎo)的大國工匠精神，選取真實(shí)、典型、具有時(shí)代指向的案例，進(jìn)行學(xué)科加工轉(zhuǎn)化，形成試題情境，考查考生在真實(shí)復(fù)雜的情境中，綜合、靈活運(yùn)用地理知識(shí)、原理和方法解決實(shí)際問題的品格和能力;41(1)題以“一帶一路”為背景，重點(diǎn)在考查該區(qū)域的景觀特點(diǎn)和成因，體現(xiàn)了時(shí)事熱點(diǎn)與地理主干知識(shí)的融合。
四、整體試題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知、人文親和，具有北京特色
1.試題設(shè)計(jì)具有一定選擇性和開放性，利于學(xué)生在作答中發(fā)揮真實(shí)水平
在綜合題中，設(shè)計(jì)了一些答案比較開放的題目，突出考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)從不同角度進(jìn)行解答，全面展示思維的綜合性、合理性和創(chuàng)新性。
例如40(1)題，作為歷史和地理綜合題，列舉進(jìn)行對(duì)公眾開放游覽方面應(yīng)該采取的環(huán)保措施，體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生從不同角度來回答問題。再如41(1)題作為三科綜合的第一題，讓學(xué)生任選其一來進(jìn)行作答，也體現(xiàn)了一定的選擇性。
2.試題難易適中，考查內(nèi)容全面，題目敘述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
例如選擇題第1題信息量充足，學(xué)生很容易上手，從而獲得穩(wěn)定的考試狀態(tài)。
3. 試題整體符合北京教學(xué)實(shí)際，具有鮮明的北京特色
例如，在綜合題中選用北京故宮博物院這一學(xué)生身邊的世界社會(huì)文化遺產(chǎn)，將地理學(xué)習(xí)和生活結(jié)合，具有明顯的北京特色。另外，在整個(gè)試題的命制過程中，每個(gè)選擇題組從提取信息到調(diào)動(dòng)知識(shí)再到分析、推論具有良好的思維遞進(jìn)性，利于學(xué)生在解答問題過程中充分發(fā)揮自己的水平，體現(xiàn)了北京市歷年在地理命題中利于不同層次學(xué)生在考試中充分展示自己水平的命題特色。
點(diǎn)評(píng)人：高振奮 教研員 北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心
陳 紅 教研員 北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心
宋 波 教研員 北京市朝陽區(qū)教育研究中心
張鳳梅 教研員 北京市通州區(qū)教師研修中心
馬衛(wèi)華 教 師 北京市和平街第一中學(xué)
張述林 教 師 北京市第一七一中學(xué)
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