本文“2017年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力考試必備重點(diǎn)整理”，由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試欄目為大家整理，希望對(duì)考生能有幫助。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
考點(diǎn)1：教育的本質(zhì)屬性
教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。
考點(diǎn)2：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
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姓名 |
書籍 |
作用 |
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孔子 |
《論語》 |
我國最早的教育學(xué)文獻(xiàn) |
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樂正克 |
《學(xué)記》 |
世界最早的教育學(xué)專著 |
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昆體良 |
《論演說家的教育》 |
西方最早教育學(xué)專著 |
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夸美紐斯 |
《大教學(xué)論》 |
近代第一本教育學(xué)著作 |
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赫爾巴特 |
《普通教育學(xué)》 |
“教師中心、課堂中心、教材中心” |
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杜威 |
《民主主義與教育》 |
“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心” |
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楊賢江 |
《新教育大綱》 |
我國第一本馬克思主義的教育學(xué) |
考點(diǎn)3：教育與人的發(fā)展
(1)內(nèi)發(fā)論的代表人物：孟子(性善論)、格賽爾(成熟機(jī)制對(duì)于人的影響)。
(2)外鑠論的代表人物：荀子(性惡論)、洛克、華生。
(3)影響人身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、主觀能動(dòng)性。
(4)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性。
考點(diǎn)4：教育目的的價(jià)值取向
(1)社會(huì)本位論的代表人物：孔子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、孔德。
(2)個(gè)人本位論的代表人物：盧梭、裴斯泰洛奇、馬斯洛、羅杰斯、福祿貝爾等。
(3)教育無目的論代表人物：杜威
考點(diǎn)5：課程的類型
(1)學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
(2)小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。
(3)國家課程是一級(jí)課程。地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。校本課程是三級(jí)課程，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
(4)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng);拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力;研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。
(5)必修課程與選修課程
(6)顯性課程與隱性課程
考點(diǎn)6：泰勒課程設(shè)計(jì)模式(目標(biāo)模式)
泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。
即：(1)確定課程目標(biāo); (2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;
(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;(4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。
考點(diǎn)7：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式
(1)課程計(jì)劃：開設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心問題;
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn);
(3)教材：根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。
考點(diǎn)8：新課程改革
(1)理論基礎(chǔ)：人本主義思潮、建構(gòu)主義思潮和多元智能理論
(2)核心理念：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
(3)總?cè)蝿?wù)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育
(4)具體目標(biāo)：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理
考點(diǎn)9：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
(2)上課
(3)作業(yè)的布置與批改
(4)課外輔導(dǎo)
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
考點(diǎn)10：教學(xué)過程的基本規(guī)律
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合
(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性形結(jié)合
考點(diǎn)11：教學(xué)原則
(1)直觀性原則：夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。”烏申斯基也指出，兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。
(2)啟發(fā)性原則：孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《學(xué)記》：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù);第斯多惠：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。”
(3)鞏固性原則：孔子：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新;烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。
(4)循序漸進(jìn)原則：《學(xué)記》：不陵節(jié)而施。
(5)因材施教原則：孔子、朱熹
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則：馬克思主義
(7)量力性原則：墨子——夫智者必量其力所能至而如從事焉
(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：馬克思主義
考點(diǎn)12：教學(xué)方法
(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法
(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法
(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法
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