教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理英語(yǔ)教師教育敘事范文，供您參考，希望對(duì)你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說(shuō)的好“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。” 只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。
一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問(wèn)，沒(méi)想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書(shū)。因?yàn)樗氖亲罱锹涞奈恢眉又以谄綍r(shí)有不許學(xué)生在課堂上隨便告狀的規(guī)定，所以始終曾未發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說(shuō)了句：“下課后，小明同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去?！痹诨剞k公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“上課看的是什么書(shū)啊?”小李：“《馬丁的早晨》?！? “哦，那這書(shū)講的是什么故事啊?”小明：“一個(gè)叫馬丁的魔術(shù)師的故事。”“哦?他會(huì)變魔術(shù)?變什么呢?”小明：“變很多種人?！薄澳蔷唧w說(shuō)說(shuō)啊?！彼_(kāi)始莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但似乎因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力
不是很好，沒(méi)有立刻回答，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問(wèn)：“你這節(jié)課共看了幾頁(yè)呢?”小明翻了翻書(shū)說(shuō)：“好幾十頁(yè)?！蔽艺f(shuō)：“不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識(shí)該有多好啊(自言自語(yǔ))，那你在課上有聽(tīng)到我講了些什么嗎?”小明：“ruler?！? (以前的舊知識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié))我又接著說(shuō)：“不錯(cuò)，一心能二用，邊看書(shū)邊還可以聽(tīng)課，說(shuō)明你腦袋不賴啊?！毙∶鞑缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我立刻又問(wèn)：“那你能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這尺是什么顏色的嗎?”(顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容)小明不是很自信地回答：“red?” 我豎起拇指表?yè)P(yáng)道：“Very good!”(接著便拿出了另外幾種顏色的詞語(yǔ)卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教，耐心的糾正)不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。我又問(wèn)：“你覺(jué)得那書(shū)好看嗎?”小明有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“說(shuō)明你是看的懂那本書(shū)的，對(duì)嗎?”小明回答：“是?！薄澳侨绻銢](méi)有很好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎?”小明搖了搖頭。“你知道嗎?如果你英語(yǔ)學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書(shū)呢。想看嗎?”小明說(shuō)：“想。”“那以后上課...... ”小明沒(méi)等我說(shuō)完就說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的?！蔽尹c(diǎn)著頭鼓勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦!”“嗯?！?BR> 從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤?，還會(huì)請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒(我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了?？?羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛(ài)的眼睛欣賞學(xué)生??即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來(lái)講，在平時(shí)很多的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)不少錯(cuò)誤。解決一系列的問(wèn)題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)自身的努力，加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛(ài)，我想我會(huì)把
這種應(yīng)對(duì)此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)的。
一. 深入孩子的內(nèi)心備教材
意大利的馬拉古茲在一首詩(shī)中寫(xiě)到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)??”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教材，用孩子樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會(huì)頗有興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽(tīng)課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)小老師。有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無(wú)顧忌地和孩子們一起開(kāi)懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語(yǔ)課堂更有生命力。
二. 積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍
像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié);進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。
此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書(shū)柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量;在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常
像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié);進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。
此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書(shū)柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力，還可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量;在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常
用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書(shū)機(jī)、彩筆等等，在這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)公物的美德;在教室里開(kāi)辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報(bào)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的資料。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過(guò)了他們一生中最無(wú)憂無(wú)慮的啟蒙教育階段。
三. 充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用
在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我在使用《小學(xué)英語(yǔ)》(清華大學(xué)一條龍)版教材時(shí)，充分領(lǐng)略了英語(yǔ)歌曲的魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他
們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。一次，在教Snow White這首歌的時(shí)候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因?yàn)镾now White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢!因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四. 設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)
讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種課外作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的單詞合格去回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽(tīng)，第二天告訴我你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣表?yè)P(yáng)你的;二、三年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下
你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開(kāi)評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺(jué)得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。
英語(yǔ)教師教育敘事范文2
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育
一、敘事背景：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的理念。人是最神秘最復(fù)雜的生物，他有著有別于其它動(dòng)物的思想、意識(shí)和豐富的情感。面對(duì)一群有思想有感情的學(xué)生，作為一名教育者，我們應(yīng)該如何抓住機(jī)遇對(duì)他們實(shí)施德育教育，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)呢?作為一名英語(yǔ)教師，我們要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育。
二、教育敘事過(guò)程：
我的一堂英語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課。我一如既往按照游戲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽、歌曲等多種形式進(jìn)行新課教學(xué)。在讓學(xué)生熟練的掌握了重點(diǎn)單詞和句型之后,我問(wèn)學(xué)生:Do you want to listen to a story ?全班同學(xué)異口同聲回答:Yes, we do.在播放Flash動(dòng)畫(huà)故事《The red ants and the black ants》前我先給學(xué)生出示了三個(gè)問(wèn)題:1、How many ants are there in this story? 2、 How many lines do the black ants make at last? 3、What’s the truth of the story? 然后我播放視頻,學(xué)生看得仔細(xì),聽(tīng)得認(rèn)真,被故事內(nèi)容及動(dòng)感畫(huà)面所深深吸引。故事內(nèi)容大致如下: 十只黑螞蟻在院子里散步，十只紅螞蟻也在院子里散步。黑螞蟻和紅螞蟻都找到了好吃的東西。天要下雨了!趕快把好吃的東西運(yùn)回家!十只黑螞蟻排成一隊(duì)，吭唷吭唷搬東西。十只紅螞蟻也排成一隊(duì)，吭唷吭唷搬東西。哪個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)?一樣長(zhǎng)。刮風(fēng)了，十只黑螞蟻著急了：(不行，不行，這樣走太慢。)他們爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，亂成一團(tuán)。十只黑螞蟻停下來(lái)，把好吃的東西分開(kāi)來(lái)。五只黑螞蟻排成一行，十只黑螞蟻分成了兩隊(duì)，他們搬起好吃的東西快快地走。 紅螞蟻還是排成一隊(duì)走，黑螞蟻?zhàn)飞狭思t螞蟻，黑螞蟻大聲嚷嚷：(看我們走得比你們快!)看看哪個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)，哪個(gè)隊(duì)伍短?紅螞蟻的隊(duì)伍長(zhǎng)，黑螞蟻的隊(duì)伍短。天上烏云滾滾來(lái)，十只黑螞蟻又著急了：(不行，不行，我們這樣走還是太慢。)……就這樣，他們一直爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，亂成一團(tuán)，而紅螞蟻始終排成一隊(duì)。大雨落下來(lái)了，黑螞蟻被大雨淋得哇哇叫，好吃的東西也被雨水沖跑了。紅螞蟻呢?終于在下大雨之前回到了家，吃到了好吃的東西。 聽(tīng)完故事,我讓學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題,我好擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂回答不出問(wèn)題導(dǎo)致冷場(chǎng),但出乎我的意料,同學(xué)們能積極發(fā)言,特別是第三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能正確感悟這故事其中的道理。故事中紅螞蟻的表現(xiàn)讓他們懂得:團(tuán)結(jié)就是力量.而黑螞蟻則告訴我們聰明反被聰明誤的啟示。我用多媒體在大屏幕上顯示出:Red ants: Unity is the strength.( 團(tuán)結(jié)就是力量) Black ants: Too clever to be wise.( 聰明反被聰明誤) 通過(guò)教和讀,我讓學(xué)生記住了這兩句話。在課堂小結(jié)時(shí),我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“Boys and girls, we should learn from the red ants, if we hold together, shoulder by shoulder, I believe we can overcome any difficulties!”
通過(guò)故事《The red ants and the black ants》,我不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)字單詞,掌握了“How many______ are there?”這個(gè)重點(diǎn)句型,更讓同學(xué)們的思想得到升華。 “士有百行，以德為首”。德育是教育的一個(gè)永恒主題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透敘事德育是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”、“以美傳美”的楷模。教師更要善用慧眼，巧耍"花招"，充分開(kāi)掘課程資源中的德育素材，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施敘事德育滲透。
敘事后反思：
僅僅依靠課堂40分鐘的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行道德思想的滲透是不夠的。課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主攻戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足學(xué)生們的交流欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。
我時(shí)常用這句話來(lái)鼓勵(lì)我自己。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了良好的開(kāi)端，感受了成功的喜悅，我更堅(jiān)定了自己的步伐。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)堅(jiān)持“在敘事中成長(zhǎng)，在敘事中育人”的敘事德育理念，留意每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，將敘事德育的思想灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，并受到教育，從而也讓自己的課堂教學(xué)演繹得更精彩。
德育教育敘事
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育
劉麗
英語(yǔ)教師教育敘事范文3
只有在陽(yáng)光照耀下的小苗才能拙壯的成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們的孩子也是一樣。無(wú)論什么樣的孩子，無(wú)論他是“優(yōu)等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽(yáng)光”。這樣他才可以在這片“陽(yáng)光”下更好的長(zhǎng)大，更健康的成長(zhǎng)。
從事了十年的教學(xué)工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發(fā)生過(guò)很多很多故事。那本是一節(jié)普通的英語(yǔ)課。但是，至今我都沒(méi)有忘記那堂課。因?yàn)槟翘谜n，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關(guān)注，更需要我們給他們的天空中多一份陽(yáng)光，讓他們可以感受到教師這個(gè)“太陽(yáng)”的溫暖，
像平時(shí)每節(jié)英語(yǔ)課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來(lái)，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準(zhǔn)備好了課上的用品。但是，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子他卻沒(méi)有這樣做，這個(gè)孩子就是一個(gè)“差生”。我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把用具準(zhǔn)備好”。而且也故意把這句話的語(yǔ)氣說(shuō)得很重。但是，他依然沒(méi)有反應(yīng)。這時(shí)，恰巧上課了。所以，我也沒(méi)再去說(shuō)這個(gè)孩子。但是，在上課的過(guò)程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學(xué)聽(tīng)課。
“這怎么能可以呢?這不是在擾亂課堂秩序嗎?我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說(shuō)這個(gè)孩子，那樣對(duì)孩子豈不是一種很大的傷害嗎?但是如果不制止又不可以進(jìn)行正常的上課。這怎么辦呢?此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)。我這節(jié)課講的內(nèi)容，需要孩子們來(lái)做動(dòng)作。那我何不讓他來(lái)為大家做示范呢?這樣他既不會(huì)擾亂課堂，而且也會(huì)把他帶回到課堂中來(lái)。好的，就這樣做。
所以，我把那個(gè)所謂的“差生”叫到前面來(lái)，為大家做示范。在他做示范的時(shí)候，真的讓我很吃驚。他沒(méi)有了往日的調(diào)皮，而是變得特別認(rèn)真，真的讓我好驚訝。原來(lái)他也會(huì)是一個(gè)認(rèn)真的孩子。也許，是我平時(shí)太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個(gè)錯(cuò)誤。所以，當(dāng)孩子做完示范的時(shí)候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵(lì)。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上?；氐阶簧弦院?，他沒(méi)有再繼續(xù)去調(diào)皮，而是把書(shū)拿了出來(lái)，端正的坐在那里。真的讓我好感動(dòng)。原來(lái)他也是這樣一個(gè)乖孩子，也可以在課堂上表現(xiàn)得這么好。只是以前，他沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)而已。這真的是我的一個(gè)錯(cuò)誤，讓孩子失去了很多這樣的機(jī)會(huì)。
過(guò)后我一直在想，幸好當(dāng)看到孩子調(diào)皮的那一刻我沒(méi)有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個(gè)場(chǎng)面。我最大的保護(hù)了這個(gè)孩子的自尊心。讓這個(gè)孩子同時(shí)也有了在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與勇氣。
在那以后的課堂中，我盡量多的給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，同時(shí)，也把更多的機(jī)會(huì)給了“差生”。我發(fā)現(xiàn)這些孩子們?cè)谡n堂上和以前的感覺(jué)真的不一樣了。不再想著如何去調(diào)皮，而是想著如何才能完成老師教給的任務(wù)，如何才能更好的完成老師提出的問(wèn)題。聽(tīng)課的狀態(tài)也完全不一樣了。
我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于這些“差生”來(lái)說(shuō)。我把更多的機(jī)會(huì)給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽(yáng)光，更多一份的溫暖。我們千萬(wàn)不要小看這一份陽(yáng)光，因?yàn)檫@份看似不起眼的陽(yáng)光，對(duì)我們的這些孩子來(lái)說(shuō)真的是太珍貴了，也太有用了。
讓我們多給孩子一份關(guān)注，多給孩子一份陽(yáng)光吧。讓孩子們可以在我們這份陽(yáng)光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長(zhǎng)吧!所以，同行們，請(qǐng)不要吝嗇我們的這份關(guān)注，因?yàn)槲覀冋娴目梢愿淖兾覀兊暮⒆?。讓孩子們不再“被?dòng)”的去學(xué)習(xí)，而是“主動(dòng)”的去學(xué)習(xí)。讓他們把學(xué)習(xí)不再看做是一種負(fù)擔(dān)，而是一種他們樂(lè)于完成的一項(xiàng)工作。這樣我們的孩子才會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也才會(huì)更加的鐘愛(ài)英語(yǔ)。