朱自清的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。以下為出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的背影教案，歡迎參考。
范文一：背影
阜陽市鐵二處學(xué)校 胡付彪
(2010阜陽市潁東區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)上課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標(biāo)
1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )
3.凄慘暗淡，不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )
5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊，不合時(shí)宜( )
7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況，心里感到悲傷( )
9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情) 質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對(duì)話，
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后
山里孩子往外走\(yùn)想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗\都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留\都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
六、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
范文二：背影教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知，體會(huì)父子之間的深情，父愛的深沉與偉大，珍愛親情，
2、理清文章思路，概括文中事件，
3、找出文章的線索，理解線索在行文中的作用
4、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征，選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。(播放歌曲《父親》)
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)。
二、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)
同桌互判導(dǎo)學(xué)卷1—3題，有異議可提交全班討論。
三、朗讀課文，整體感知
分小組朗讀(4人)，一位同學(xué)有感情地朗讀他認(rèn)為最感人的段落。其它三位同學(xué)談感受。依次輪換。最后用一句話或一個(gè)詞來概括文章所表達(dá)的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。 明確：父子深情、對(duì)父親的感激思念、父親對(duì)兒子的關(guān)愛
四、概括事件，理清思路(結(jié)合導(dǎo)學(xué))
1、 課文寫了哪些事?重點(diǎn)寫哪件?為什么這樣寫?
明確：寫的事：“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”等。
最主要的是“車站送別”。
最能突出文章主題，詳略得當(dāng)
2、本文可以分為幾部分?說說你的理由。
明確：第一部分(1)開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影
第二部分(2—6)回憶往事
第三部分(7)別后思念
3、本文共幾次寫到父親的背影?請(qǐng)把寫背影的文字找出來?？纯锤魇窃谑裁辞闆r下寫的，每次有什么不同的特點(diǎn)?
明確：第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
4、像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索把全文的故事情節(jié)連接起來，你能發(fā)現(xiàn)嗎? 說說你的理由。
明確：“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影;父親買橘子，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
教師小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
五、合作探究，深入思考
本文是寫父親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?換成其他題目，效果會(huì)怎樣?
小組討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。幫助學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思
明確：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
教師小結(jié)
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。
六、作業(yè)
完成練習(xí)
七、板書
《背影》
第一部分(1)開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影
第二部分(2—6)回憶往事
第三部分(7)別后思念
明線一背影 暗線——父子深情
范文三：背影教案
朱自清
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言特色。
3、理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長愛幼是中華民族的美德。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]1
第 一 課 時(shí)
一、 簡介作者和寫作背景。
朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛國者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢?請(qǐng)看文章的最后一段，(這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進(jìn)行講解。)
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對(duì)父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對(duì)學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。
二、正音釋詞。
出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
[交卸(xiè)]解除職務(wù)，向后一任官吏交代。
[奔喪(bēnsān)]從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
[躊躇(chóuchú)]猶豫。
[迂(yū)腐] [頹(tuí)唐]
[瑣屑(xiè)] [晶瑩(yíng)]
[差(chāi)使] [狼藉(jí)]
[簌簌(sùsù)] [賦(fù)閑]
[游逛(guàng)] [柵(zhà)欄]
[舉著(zhù)]
三、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意;注意第一第二段所指的時(shí)間;提出疑問。
四、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：
五、研讀第一、二、三段。
1.第一段的“二年余”指什么時(shí)間?第二段的“那年”是哪一年?
——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因?yàn)榈谒亩沃刑岬健捌鋵?shí)我那年已20歲”。從第二段開始是回?cái)⑼隆?BR> 2.第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”?怎么院子里會(huì)滿是“狼藉的東西”?父親的那句話(“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”)包含著什么意思? ——父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼
的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。
3.為什么說“家中光景很是慘淡”?變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?
——作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺)不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。
這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。
六、研讀第四段。
1.這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨?
——當(dāng)時(shí)父子倆對(duì)游逛沒有心思，而且它對(duì)寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)。
2.這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的?文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?
——照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝?，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識(shí)的茶房可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒牵赣H還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。
3.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?
——“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
4.齊讀第四段。
七、作業(yè)：
1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時(shí)把以下詞語用進(jìn)去。
交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路
虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細(xì) 妥貼
躊躇 再三 終于
2.課后朗讀課文兩遍。
TAG: 背影 教案 設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語并訂正。
交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 游逛 勾留 妥貼
囑咐 熟識(shí) 躊躇
2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進(jìn)去。
二、研讀第五段。
1.作者為什么說：“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?
——這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。
2.進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?
——文中兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。
3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì)父親的愛子之心。
三、研讀第六段。
1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的?
——分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子;第二層寫父親過鐵路買橘;第三層寫買橘回來;第四層寫依依惜別。
2.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說這句話的時(shí)候他心里是怎么想的? ——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。
3.“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣?為什么對(duì)父親的看寫得很簡略，而“我”的看卻寫得較詳細(xì)?>>>——父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺(tái)，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。
4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的?
——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，
這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。
教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。
5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
——其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高!
6.最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?
——“我走了，到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。
7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。
——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動(dòng)不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。
8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。
四、作業(yè)
1.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時(shí)要把前兩段的內(nèi)容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。
2.正確運(yùn)用四個(gè)以上動(dòng)詞寫一段話，描寫一個(gè)情節(jié)
范文四：背影
阜陽市鐵二處學(xué)校 胡付彪
(2010阜陽市潁東區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)上課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標(biāo)
1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )
3.凄慘暗淡，不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )
5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊，不合時(shí)宜( )
7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況，心里感到悲傷( )
9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情) 質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對(duì)話，
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后
山里孩子往外走\(yùn)想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗\都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留\都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
六、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
余映潮《背影》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) (轉(zhuǎn))
(2012-10-09 21:01:06)
轉(zhuǎn)載
文化 ▼ 標(biāo)簽： 分類： 教學(xué)設(shè)計(jì) 話題討論
1、 活動(dòng)創(chuàng)意：巧妙設(shè)計(jì)話題，利用話題討論，讓學(xué)生高效深入地初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容：出示話題：我從課文中感受到了一位____的父親。要求：根據(jù)課文中的“細(xì)節(jié)”內(nèi)容來說話
教師示例，學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)言，教師與學(xué)生對(duì)話，參與學(xué)生的發(fā)言
(這個(gè)話題取材內(nèi)容寬廣，難度不大，可讓全班每個(gè)學(xué)生都有話說，可讓學(xué)生從課文的開頭說到課文的結(jié)尾，可讓師生之間展開充分的對(duì)話)
(這個(gè)環(huán)節(jié)要求將課文內(nèi)容說得比較透徹。也許可以說出幾十個(gè)關(guān)于“父親”的句子。所以，教師要有流暢的、及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的準(zhǔn)備。)
教師就此話題的討論進(jìn)行課中小結(jié)，要求課中小結(jié)用最簡潔的文字概說“父親”的形象。
(此教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘左右)
2、 朗讀
活動(dòng)創(chuàng)意：通過朗讀指導(dǎo)，朗讀實(shí)踐讓學(xué)生既進(jìn)入課文，又感受文章的情感范圍。本課的朗讀一定要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)重在對(duì)情感基調(diào)的體味。教師可以先進(jìn)行總的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自由讀;也可以選擇重點(diǎn)段落，一段一段的朗讀體味。朗讀活動(dòng)宜以整體活動(dòng)為主，讓每位學(xué)生都參與。
教師指導(dǎo)：
本文的感情基調(diào)是思念，應(yīng)深沉而舒緩地進(jìn)行朗讀。
第一段：讀得平而深沉，注意兩句之間的停頓，讀好“最”的重音，“舉重若輕”的讀好“背影”二字。
第二段：注意語調(diào)層次的變化，第一個(gè)層次讀得低沉而略顯哀傷，第二個(gè)層次是“父親”說的話，讀得低沉、堅(jiān)定。
第三段：用敘述的語氣讀
……
(此環(huán)節(jié)大約需要18分鐘左右)
環(huán)節(jié)四：
精讀
活動(dòng)創(chuàng)意：此時(shí)的活動(dòng)順勢轉(zhuǎn)入對(duì)課文重點(diǎn)片段的閱讀。對(duì)課文
第六段的閱讀理解，在《背影》的教學(xué)中幾乎是不能淡化的，所以應(yīng)該運(yùn)用一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀透此段。
教學(xué)內(nèi)容：
可從如下角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此段進(jìn)行品析、欣賞。
1、 詩意的概括此段內(nèi)容，分析此段層次
2、 從記敘要素的角度再理解此段的脈絡(luò)層次
3、 品味動(dòng)詞運(yùn)用、動(dòng)作描寫對(duì)“父親”的表達(dá)作用。
4、 感受外貌描寫對(duì)“父親”形象的表達(dá)作用
5、 品味作者的情感抒發(fā)對(duì)“父親”形象的表達(dá)作用
6、 再朗讀
教師進(jìn)行課中小結(jié)。有條件的話，可在小結(jié)中穿插一點(diǎn)學(xué)術(shù)資料對(duì)此段進(jìn)行品析的內(nèi)容
環(huán)節(jié)五：
略讀
活動(dòng)創(chuàng)意：這一次閱讀的任務(wù)是進(jìn)行“回扣”與“順聯(lián)”?！盎乜邸奔椿仡^扣住課文的首段，體會(huì)禍不單行、家境慘淡的特定環(huán)境;“順聯(lián)”即順勢閱讀課文的最后一段，體會(huì)父子相愛相戀的真摯情感。從而使全文的教學(xué)形成一種選點(diǎn)突破、輻射全篇的格局。 教學(xué)內(nèi)容：
教師出示主問題：
如果比較單純的描寫父親去買橘子，故事會(huì)有這樣感人嗎? 引出對(duì)課文首尾部分的品讀，朗讀。
在與學(xué)生的對(duì)話中對(duì)課文首尾部分的內(nèi)容進(jìn)行理解。 教師進(jìn)行課中小結(jié)。
《背影》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。
2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。
3、賞析針對(duì)背影的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。
4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。
0、教學(xué)過程：
視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》!
一、讀“背影”
1、默讀：文中一共寫了幾次背影?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬘洺鰜?。文章表達(dá)了什么樣的感情?
(學(xué)生默讀完畢，請(qǐng)一生說出幾次背影。“你讀書很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫記語句?！?
(請(qǐng)另一生說說表達(dá)的感情：對(duì)父親的思念和敬愛之情)
2、自由朗讀：請(qǐng)大家也把自己想象成作者，帶著這種對(duì)父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。
二、賞“背影”
(一)賞構(gòu)思
1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用?
第一處：開頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。
第二處：文章寫作的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。
第三處：父子分手時(shí)的背影，對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充。
第四處：再提背影，充滿了對(duì)父親的理解和思念。
2、細(xì)細(xì)想來，文章其實(shí)還寫了一處背影?(標(biāo)題)思考一下標(biāo)題有什么作用?
(全文以標(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。)
3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢?
(預(yù)設(shè)：用簡短的標(biāo)題作為線索貫穿全文;首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿;緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。)
(二)賞細(xì)節(jié)
1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)?第六段寫得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。
2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫。用筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句。(肖像、動(dòng)作)
3、請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫的語句旁邊做一點(diǎn)旁批，說說細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(運(yùn)用動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫出父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷。)
(三)寫細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫為什么如此感人呢?我們應(yīng)該如何來作細(xì)節(jié)描寫?
1、出示語段：
(他)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。
2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動(dòng)作描寫?
方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作(在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z)(舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑)
方法三：符合人物特點(diǎn)(父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”;父親體型偏胖，因此“向左微傾”。)
方法四：揭示性格心理
3、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號(hào)，形成一段生動(dòng)、傳神的動(dòng)作描寫。
天啊!要遲到了。我( )開被子，()下床來，( )過襯衣，( )上鞋子，幾步( )進(jìn)洗手間，然后( )下毛巾，在臉上( )了幾下，飛快( )出屋子。
三、吟“背影”
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。
父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。 父愛，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個(gè)問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人
體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，
并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎?
附板書設(shè)計(jì)：
范文五：背影教案
朱自清
三維目標(biāo)
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以“親情”導(dǎo)入，要求學(xué)生說說父母愛自己的事，并順勢導(dǎo)入課文《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫
教學(xué)難點(diǎn)
樸實(shí)的語言的表達(dá)效果
教學(xué)過程
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道背影教案一等獎(jiǎng).htm買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語句理解
結(jié)合上下文，說說父親的話語分別表達(dá)了怎樣的感情。
1、事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!
2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
3、我走了，到那邊來信!
4、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
5、進(jìn)去吧，里邊沒人。
五、小結(jié)
本文以“背影”為線索，追憶了作者幾年前和父親在浦口車站分別的情景，生動(dòng)刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親的思念與敬愛之情。
板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影
禍不單行——引出背影
車站送別——刻畫背影
結(jié)尾思念——照應(yīng)背影
教學(xué)反思：
這是一篇經(jīng)典的散文，在教學(xué)本文時(shí)我重點(diǎn)抓住質(zhì)樸含蓄的語言讓學(xué)生品味，抓住生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生領(lǐng)悟，通過朗讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感的共鳴。