音樂(lè)教育敘事范文

字號(hào):


    音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù),有其獨(dú)特的魅力,而音樂(lè)課堂中的“美”,該如何啟發(fā)和引導(dǎo)呢?以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理給音樂(lè)教育敘事范文,供您參考,希望對(duì)你有所幫助,更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
    
音樂(lè)教育敘事范文1
    我是一名小學(xué)音樂(lè)教師,進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)快一年多了,
    回想起我的教學(xué)經(jīng)歷,我深深體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。有許多地方值得反思和總結(jié)。
    最初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到教學(xué)大綱的要求,怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在課堂的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì),因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成,目標(biāo)也是困難。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入,新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為教學(xué)的方向,原來(lái)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求,所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面:
    一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
    在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課,很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽(tīng)的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了,這該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (1 )增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任心是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,開(kāi)心了自然就學(xué)了。
    (2 )增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?!? 如果孩子本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),音樂(lè)知識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
    二、課堂紀(jì)律性的管理
    作為一個(gè)教師,應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲抑饕菑氖碌湍昙?jí)的教學(xué),記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8 歲兒童的心理特征,在上課前15 分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道6-8 歲兒童的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15 分鐘,提高課堂的效率,
    為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5 分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課, 針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn), 每次開(kāi)始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)?! ∮浀糜幸惶靡魳?lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,我問(wèn)小朋友,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 嘛!”話聽(tīng)到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂(lè)時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si ”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):“李老師,李老師,能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do 、do 、do ”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著他表演??粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re 、mi 、fa 、sol 、la 、si 這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了?! 《昙?jí)的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè),大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話,多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
    三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
    最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于低年級(jí)的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,基本都有音樂(lè)欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
    四、把樂(lè)器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
    才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
    樂(lè)器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
    在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下面的跟唱,在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
    古代教育家程頤先生說(shuō):“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)?!贝嗽挼莱隽伺d趣與樂(lè)學(xué)之間的密切關(guān)系和聯(lián)系,說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大能動(dòng)作用。興趣是最好的老師,學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的對(duì)音樂(lè)濃厚興趣的表現(xiàn)潛能是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的心理依托和理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)上有一位日本教育家井深大指出:“人的腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)是由出生后受到刺激,逐步發(fā)展與完善的,人生下來(lái)就具有各種細(xì)胞,其功能起初是潛在的,如果不適當(dāng)?shù)慕o予刺激,它們便不能分裂增生,很可能在發(fā)揮作用之前就告終結(jié)。興趣就是對(duì)這種潛在的種種細(xì)胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強(qiáng)烈,興趣就會(huì)使細(xì)胞增加。”在日本最新頒布的“學(xué)校音樂(lè)課程框架”中,“領(lǐng)略音樂(lè)之美,培養(yǎng)音樂(lè)興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力,使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等人本主義目標(biāo)就被明確地列入到學(xué)習(xí)目的之中。
    音樂(lè)教育敘事范文2
    我們的孩子喜歡上音樂(lè)課,上課時(shí)唱歌的聲音太大,有時(shí)遇到喜歡唱的歌曲,簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭。提醒他們用自然甜美的聲音演唱,他們總是不以為然。
    今天又是這樣。一開(kāi)始練聲,他們就用很大的聲音。我不停的跟他們是說(shuō)“小聲點(diǎn)”,可是沒(méi)用,反到是增加了他們跟我唱反調(diào)的興趣,越唱越大。唱歌的時(shí)候就更是如此。簡(jiǎn)直成了吼歌,節(jié)奏也唱得亂七八糟的。后半節(jié)課我教,音樂(lè)是F調(diào)的《小螺號(hào)》。他們到是情緒很好。
    下課后,我在想:從練聲到唱歌,整個(gè)聲音的音量也太大了,不但破壞了學(xué)生的嗓子,而且給人感覺(jué)非常的不美。其實(shí)我曾經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,但是學(xué)生的不配合,每次就是“小聲點(diǎn)”,一直都沒(méi)能解決這個(gè)問(wèn)題。我決定第二節(jié)課上就專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的這個(gè)方面。
    課堂一開(kāi)始,我先用輕柔的《布娃娃要睡覺(jué)》的音樂(lè)讓他們安靜下來(lái)。接著輕輕的和他們問(wèn)好。之后,來(lái)了一個(gè)比賽。每組派出一個(gè)代表,跟孫老師說(shuō)一句話,要求:用最小的聲音,但是要讓一米之外的我聽(tīng)清楚每一個(gè)字。這兩個(gè)條件都做到了,就是優(yōu)勝組。結(jié)果,他們做得非常的好。接著是和同桌之間也這樣說(shuō)說(shuō)。這樣,基本上他們“學(xué)會(huì)“了小聲說(shuō)話。
    于是,再用這種感覺(jué)來(lái)唱練聲曲的《月亮爬上來(lái)》,比一比,那組唱得最有感覺(jué)。再是頓音的練聲,用同樣的感覺(jué),這樣,學(xué)生再也不象以前大聲的吼了。
    唱歌部分,我先選了一首寧?kù)o的歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》?!斑@首歌曲是個(gè)完整的故事,你們用歌聲“講”給老師聽(tīng)吧!記住,你們是在和孫老師講悄悄話哦。起調(diào)之后,我在前指揮,唱完之后我們整整楞了幾秒種,才從歌曲的情緒中回來(lái),我不禁帶頭鼓起掌來(lái)。我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)他們?nèi)绱苏J(rèn)真的唱歌,如此的有感情。他們來(lái)勁了,要求繼續(xù)唱。我拿出歌,讓他們分析,再輕聲的帶感情唱。以往經(jīng)常是我分析歌詞歌譜,讓他們?cè)趺丛趺闯?,學(xué)生感覺(jué)都沒(méi)什么興趣,可今天完全不同,我才發(fā)現(xiàn)他們是如此的有主見(jiàn),我只要稍稍提示,他們都能說(shuō)出來(lái),處理很恰且有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。有人提出來(lái)了,有些歌曲很勁爆,用輕聲能唱嗎?我們一起討論,之后一起唱,怎么才可以用小小的聲音來(lái)突現(xiàn)力度呢?并且一起實(shí)踐,我們甚至找了一些他們喜歡的流行歌曲來(lái)示范?;旧线@個(gè)問(wèn)題就解決了。
    最后,我告訴大家,他們現(xiàn)在正處于變聲期,一定要保護(hù)好自己的嗓子,不要大聲說(shuō)話唱歌,不然聲帶會(huì)血腫,會(huì)受傷,給我們帶來(lái)不好的影響,可能使我們長(zhǎng)大以后的聲音不那么好了?!霸瓉?lái)是這樣學(xué)生都非常理解了。于是我們?cè)诤芸鞓?lè)的氛圍中愉快的結(jié)束了這堂課。它給我的啟示特別的深,也讓我知道,我要學(xué)的,要積累的東西真的還很多,我只有不段進(jìn)步,才對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào),才對(duì)得起我那些可愛(ài)的學(xué)生們!
    音樂(lè)教育敘事范文3
    音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù),有其獨(dú)特的魅力,而音樂(lè)課堂中的“美”,該如何啟發(fā)和引導(dǎo)呢?尤其是小學(xué)音樂(lè)教育中的“美”,更是一門(mén)教育的藝術(shù),她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有著不可低估的作用,
    如何去喚醒這種“美”,同時(shí)讓學(xué)生也感受到“美”,以及能表達(dá)出來(lái)。
    我是一名音樂(lè)教師,從參加工作到現(xiàn)在我深切的體會(huì)到教學(xué)比學(xué)習(xí)難得多。在學(xué)校里當(dāng)學(xué)生的時(shí)候只要聽(tīng)懂老師教的內(nèi)容就是好的。可當(dāng)老師后就不一樣了,不但要教得好,還要讓學(xué)生學(xué)得好,而組織 這種學(xué)生與老師的雙邊活動(dòng)我經(jīng)驗(yàn)還不足,有許多需要學(xué)習(xí)的地方。隨著課程改革的不斷深入,全新的教育思想和理念在新課程的實(shí)施中逐一體現(xiàn)。但是,無(wú)論教育思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何改革,都要體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程,要體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué),最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒(méi)有成效,或少有成效,一切教學(xué)的目標(biāo)都會(huì)落空。因此,教學(xué)的有效性是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
    我覺(jué)得要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一節(jié)課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。
    在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。音樂(lè)課不同與其他學(xué)科,他更注重情感的交流、情緒的體驗(yàn)。當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生關(guān)系成了“朋友”式,音樂(lè)課堂會(huì)變得溫馨愉悅;當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生的關(guān)系變成了“導(dǎo)演”式,音樂(lè)課堂會(huì)變得更趣味更精彩,當(dāng)音樂(lè)教師與學(xué)生的關(guān)系成了“師生互換”式,音樂(lè)課堂會(huì)變得更有活力更有生機(jī)。音樂(lè)教師要不斷更換角色,換換“面孔”能使音樂(lè)課有更廣闊的“天空”。 轉(zhuǎn)眼我和我?guī)У倪@一屆學(xué)生們已經(jīng)共渡四個(gè)春夏秋冬了,從最初都那么小的他們,天真的小臉,每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對(duì)抗,已經(jīng)不再聽(tīng)從老師所有的命令,不再是會(huì)說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰明的一群孩子了,我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們,但是就連我都不是原來(lái)的我了,我如何去要求孩子們不改變呢? 記得我?guī)麄円荒昙?jí)音樂(lè)的時(shí)候,上過(guò)一節(jié)欣賞課,讓我一直記憶猶新,是在欣賞《小星星變奏曲》的教學(xué)中。我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍,我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸,讓學(xué)生感到老師不是權(quán)者,而是傾聽(tīng)自己意見(jiàn)的朋友。這樣才能讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱,得到更多的支持和指導(dǎo),更好地積極參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí),我就輕輕地走到學(xué)生中間坐下,與學(xué)生處在同一學(xué)習(xí)的環(huán)境中,邊提問(wèn)邊用肢體語(yǔ)言稍作提示:“音樂(lè)時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱,想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星星在一起做游戲?!毙∨笥岩幌伦优d趣盎然,他們各抒己見(jiàn):音樂(lè)快表現(xiàn)的是活潑的小星星,音樂(lè)慢表現(xiàn)的是優(yōu)美的小星星,音樂(lè)強(qiáng)表現(xiàn)的是興奮的小星星,音樂(lè)弱表現(xiàn)的是文靜的小星星。學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著,我就讓學(xué)生隨著音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種不同類(lèi)型的星星。他們表現(xiàn)出的星星多樣、豐富,令人欣喜。學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅,受到了情感的陶冶。
    還有一次讓我印象深刻,在教授歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》中,感受歌曲時(shí),要求學(xué)生把沒(méi)有唱詞的地方用手拍擊出來(lái),此時(shí)的我很自然地融入在學(xué)生中間,用激勵(lì)的語(yǔ)氣親切地對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們不僅可以用手拍擊,還可以用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表示,
    話音剛落,學(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái),有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中,學(xué)生們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā),為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作,還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞,有的唱小狗、有的唱小貓,有的唱小羊,還有的唱小?!淮未蔚慕虒W(xué)實(shí)踐,使我領(lǐng)悟到在情感體驗(yàn)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍十分重要,學(xué)生能在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中體驗(yàn)情感,感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),較好地完成了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
    總之, “學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的,它在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的,因此,課堂教學(xué)不是一成不變的,不同的班級(jí)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,采取各種有效的教學(xué)手段和措施,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè),最終獲得綜合素質(zhì)的全面提高。
    作為一名音樂(lè)教師,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,用新課程的理念,對(duì)自己教育教學(xué)方法有了重新的認(rèn)識(shí)。
    我要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,讓學(xué)生從音樂(lè)中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來(lái)自于寬松音樂(lè)的氛圍,可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行!”學(xué)生帶著這種感受可以從中獲得收益,并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。
    1.欣賞教學(xué)
    音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。
    例如:欣賞《瑤族舞曲》,我分段的給學(xué)生播放樂(lè)曲,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)要素塑造的音樂(lè)形象,使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。首先在簡(jiǎn)短的引子后,進(jìn)入了第一主題,情緒優(yōu)美抒情,描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài),第二主題是由第一主題派生出來(lái)的,速度加快,節(jié)奏便秘,音樂(lè)情緒起了變化,更加熱烈歡快,甚至有些粗獷,表現(xiàn)了小伙子們奔放的舞姿。中部出現(xiàn)了三拍子的優(yōu)美旋律,表現(xiàn)了青年們真摯的愛(ài)情和對(duì)幸福生活的向往。第三部分再現(xiàn)第一、二主題,人們又紛紛加入群舞的行列,歡跳、旋轉(zhuǎn)、歌唱,氣氛越來(lái)越熱烈,感情越來(lái)越奔放,樂(lè)曲在強(qiáng)烈的全奏中推向高潮。通過(guò)這首樂(lè)曲的欣賞,使同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)少數(shù)民族的音樂(lè)了。
    2.引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作
    低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好奇心強(qiáng)且情緒極不穩(wěn)定,根據(jù)他們的這一特點(diǎn),運(yùn)用體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳,達(dá)到自學(xué)、自樂(lè)的目的。
    3.啟發(fā)學(xué)生編歌詞
    新歌的歌詞,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是以教師的“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)編歌詞。例如:在教五年級(jí)歌曲,老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改編歌詞,很多學(xué)生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口,活學(xué)活用。
    例如,在合唱歌曲教學(xué)中,我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣,而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵(lì)學(xué)生:“你能不能試著把較難的聲部也唱會(huì)?看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì)唱?”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)、大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心,從而,讓他們感受到“我能行。”
    在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積累,同時(shí)學(xué)生們也得到了很好的鍛煉。我相信,只要我不斷地努力,我的音樂(lè)課堂,一定能充滿跳動(dòng)的音符。
    師生交流的途徑有很多:動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教多年,第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng),是在三(2)班那節(jié)課上——《噢!蘇珊娜》。
    《噢!蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解決節(jié)奏問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言掌握歌曲的基本節(jié)奏,我用歌曲的基本節(jié)奏說(shuō)了一句話:“當(dāng)我看見(jiàn)你們的時(shí)候我心里真高興!”同學(xué)們感到非常有趣,紛紛模仿,我趁機(jī)讓學(xué)生模仿這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言,這時(shí)候,我看見(jiàn)趙俊也受到感染,認(rèn)真的聽(tīng)著同學(xué)的發(fā)言,小手好幾次想要舉起,卻還是放下了。這時(shí),我和他的目光又一次對(duì)視了,我沒(méi)有“目光提醒”,而是投給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。
    下一個(gè)環(huán)節(jié)是用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,我沒(méi)有先做示范,而是讓孩子們自己去設(shè)計(jì),誰(shuí)設(shè)計(jì)好了就上中間來(lái)帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來(lái),大家一邊說(shuō)節(jié)奏,一邊設(shè)計(jì)動(dòng)作,都想上來(lái)表演。幾個(gè)孩子表演完了以后,我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的眼神,我知道他在想什么,這一次,我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間,用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演??匆?jiàn)他的變化,我心里特別高興,為了保護(hù)好他脆弱的自信,我馬上對(duì)同學(xué)們說(shuō):“趙俊很少到前面來(lái)表演,我都沒(méi)有想到他做的這么好,我們大家給他一點(diǎn)掌聲!”他的眼睛感激的望著我,小臉紅撲撲的,滿是興奮的表情。這種眼神,一直穿進(jìn)我的心靈,讓我感到,當(dāng)一名教師是多么美好啊,你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注,在孩子眼中,是多么重要!第一次發(fā)現(xiàn),我和學(xué)生的心,挨的這么近。
    這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快,我一直關(guān)注著趙俊,看見(jiàn)他沉浸在音樂(lè)中,沉浸在課堂中,眼睛里散發(fā)著自信的光芒。
    下課了,我反思自己,為什么以前跟學(xué)生交流的那么少!每一節(jié)課雖然都認(rèn)真準(zhǔn)備,但是,對(duì)學(xué)生的了解卻未見(jiàn)加深。
    更多教育敘事范文請(qǐng)點(diǎn)擊以下內(nèi)容:
      教育敘事范文專(zhuān)題頁(yè)面
    教育敘事小學(xué)范文
    初中教育敘事范文
    數(shù)學(xué)教育敘事范文
    幼兒園教育敘事范文