【如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感】
托爾斯泰認為，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。“學(xué)會負責(zé)”已成為21世紀的通行證。但是目前社會現(xiàn)實中，小學(xué)生的責(zé)任意識比較薄弱，唯我獨尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓，不知珍惜、 推卸責(zé)任等現(xiàn)象比較普遍。
究其原因，一方面是家庭教育的影響。家長在孩子犯錯時，或者一味指責(zé)打罵，或者嬌貫?zāi)鐞郯侔惆?，或者不聞不問放任自流，并沒有引導(dǎo)孩子去分析犯錯的主觀原因，在這樣的家庭教育環(huán)境里成長起來的孩子自然就沒有責(zé)任意識了。另一方面是受社會上不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生耳聞目睹，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂。再者學(xué)校教育也有責(zé)任，在教育教學(xué)中往往比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而忽視淡化了學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。
責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。為此我們積極探索責(zé)任心培養(yǎng)的途徑方法，以增強德育工作的實效性，培養(yǎng)合格人才。
一 體會責(zé)任感
1 文化陶冶
我們要充分利用宣傳陣地，從國旗下講話、午會課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進行責(zé)任心的滲透，以達到喚醒學(xué)生的責(zé)任意識的目的。
同時有意識地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，也是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任感?？梢宰寣W(xué)生搜集他們的典型事跡，并分析他們杰出的內(nèi)因。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責(zé)任感。然后通過讀書心得匯報會，讓孩子們暢談自己的閱讀體會就容易產(chǎn)生情感共鳴，陶冶情操。
2 榜樣激勵
小學(xué)生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣。
首先，老師要時時注意自己的一言一行，要起表率作用?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。相對于學(xué)生來說，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。
要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學(xué)生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。再如開學(xué)初的幾天，教室顯得特別凌亂：橫七豎八的課桌，東倒西歪的清潔工具，雜亂無章的書本……每天，我都苦口婆心地教育他們，掃完地要記得把清潔用具整理好;看到桌子歪了，要隨時排好……可是總不見效。
于是，我改變了方法：看到課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;看到地上的紙張，彎腰撿起來;長此以往，學(xué)生們，特別是思想上比較上進的孩子坐不住了，他們也會跟著我默默地去做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當(dāng)作了分內(nèi)之事，無需你再多說什么，多做什么。所以說，身教重于言教。一個有工作責(zé)任心的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。
其次，要及時發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，如文明守紀、無私奉獻、刻苦訓(xùn)練、多次為校為班添光彩等。這樣既能對學(xué)生的行為起了很好的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見?？梢哉f，孩子責(zé)任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個學(xué)習(xí)過程。
二 內(nèi)化責(zé)任感
1 制定目標 競爭崗位
在學(xué)期開始的時候，老師可以和學(xué)生共同制定一份難度適宜的班級奮斗目標。這樣，大家就會齊心協(xié)力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責(zé)任感自然會得到加強。
其次，我們還可以通過設(shè)立班級管理崗位，幫助學(xué)生角色定位和施行角色轉(zhuǎn)換，開展自我管理、自我教育活動。漸漸地讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。在班干部選舉上，采用民主選舉，輪流任職，讓每一位學(xué)生都有鍛煉成長的崗位，都能體驗集體主人翁的自豪感。
同時增設(shè)班級服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級活動的各項責(zé)任，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負，從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識，使學(xué)生得到鍛煉。
比如同學(xué)去音樂、科學(xué)實驗室、美術(shù)等專用教室上課時教室的電燈有人關(guān);衛(wèi)生工具亂了有人整理;垃圾滿了有人倒;同學(xué)紅領(lǐng)巾忘記戴時有人提醒……人人都有自己的小崗位，“人人都是班級小主人”的思想深入人心。同學(xué)們在各自的崗位上，尋求到了展現(xiàn)自身價值的舞臺，提高了自我管理的能力，明白了個人對于集體的重要性，激發(fā)了責(zé)任心。
2 情景體驗 訓(xùn)練常規(guī)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學(xué)生親身實踐?？梢栽谒计氛n、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責(zé)任心，要有高度的責(zé)任感。前一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在班級的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等方面的責(zé)任心很差，于是我設(shè)計了這樣的幾個情景。
上午第四節(jié)課下后，學(xué)生都去進餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講臺附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂，等學(xué)生就餐回來后看他們有何反映。半個小時過去了，我匆匆地來到教室，等待著他們的歸來。不一會，學(xué)生紛紛的來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起地面上的垃圾，沒有一個人把椅子放置整齊，也沒有一個人把圖書角整理好。待學(xué)生坐好后，我開始發(fā)話了。
“今天有沒有發(fā)現(xiàn)教室里有不規(guī)范的現(xiàn)象啊?是哪個組值日啊?”學(xué)生這才恍然大悟，但是不值日的同學(xué)根本不明白教室里的物品沒有擺放好與自己有關(guān)系。我抓住這次的機遇，因勢利導(dǎo)，進行教育。他們明白了，我就是集體的主人，集體的任何一件事情都與我有關(guān)。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
還可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點，分層次、有梯度地對學(xué)生進行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每月的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進行。
這樣，學(xué)生在各種實踐活動中能對責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗，使他們感受到自己對集體、他人是有用處的，責(zé)任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。
此外，還可以精心設(shè)計豐富多彩并具有較強的針對性的活動。比如：針對不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑，教室保潔習(xí)慣差的現(xiàn)狀，組織學(xué)生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，同學(xué)們深感自己不應(yīng)該時時“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，組織學(xué)生走進社區(qū)動手“潔美我社區(qū)”，并向居民宣傳環(huán)保，從而增強自己的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責(zé)任心。
利用學(xué)生生性好強的特點，在活動中引進競爭機制，活動的效果無疑會大大提高。比如發(fā)動學(xué)生開展競賽，比比看誰(或哪個小隊)的表現(xiàn)最積極;比比看自己小隊的活動成果能超過其他小隊。如此以來，學(xué)生的競爭意識會空前強烈，每個成員的責(zé)任心會空前增強，從而使學(xué)生的集體責(zé)任心得到良好培養(yǎng)。
綜上所述，責(zé)任感培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它的有效性決不單純是學(xué)校教育所能奏效的，必須集學(xué)校、家庭等方面力量，通過多種途徑來培養(yǎng)。我們希望通過對小學(xué)生進行責(zé)任感培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，為造就新一代合格的具有強烈社會責(zé)任感和道德責(zé)任感公民打下扎實的基礎(chǔ)。
【關(guān)于責(zé)任感的名言】
1、高尚、偉大的代價就是責(zé)任。——丘吉爾
2、自由的第一個意義就是擔(dān)負自己的責(zé)任。——阿來
3、真正進步的人決不以“孤獨”、“進步”為己足，必須負起責(zé)任，使大家都進步，至少使周圍的人都進步。——鄒韜奮
4、責(zé)任心就是做任何事所需的一種平常而力求完美的心態(tài)。——龔靖赟
5、責(zé)任是與生俱來的，不可推卸的。——張麗麗
6、責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛——歌德，我很喜歡，但緊接著的那句亮瞎了我的眼：我們是國家的主人，應(yīng)該處處為國家著想。——雷鋒
7、責(zé)任就是對別人和自己負責(zé)。——李增陽
8、責(zé)任和權(quán)利是雙生兒，想要享受權(quán)利，那么就勇于承擔(dān)責(zé)任吧。——洪敏麗
9、責(zé)任并不是你的負擔(dān)，而是一種你應(yīng)具有的信念，做一個有責(zé)任心的人吧。——范華芳
10、有一種力量是從你那個跳動的心中發(fā)出的，它會指引你去做你認為重要的事，并且一定會竭盡全力，這就是責(zé)任心。——朱明然
11、有許多東西，只要我們對它們陷入盲目性，缺乏自覺性，就可能成為我們的包袱，成為我們的負擔(dān)。——毛澤東
12、一人做事一人當(dāng)，男子漢應(yīng)該有的就是責(zé)。——朱成偉
13、一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。——列夫·托爾斯泰
14、一個人能承擔(dān)多大的責(zé)任，就能取得多大的成功!——佚名
15、要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。——毛姆
16、我們的地位向上升，我們的責(zé)任心就逐步加重。升得愈高，責(zé)任愈重。權(quán)力的擴大使責(zé)任加重。——雨果
17、我們不是為自己而生，我們的國家賦予我們應(yīng)盡的責(zé)任。——西塞羅
18、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。——易卜生
19、如果一個人有了責(zé)任心，那么他會努力把每一件事做得完美。——周姿延
20、人生須知負責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。——梁啟超
21、男性的第一魅力是責(zé)任感。——余秋雨
22、每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責(zé)任，我必能負;人所不能負的責(zé)任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。——林肯
23、每個人應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責(zé)任，我必能負;人所不能負的責(zé)任，我亦能負。——林肯
24、每個人都應(yīng)該擔(dān)負起應(yīng)盡的責(zé)任。——徐磊剛
25、每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題;只有以“負責(zé)”來答復(fù)生命。因此，“能夠負責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。——維克多·費蘭克
托爾斯泰認為，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。“學(xué)會負責(zé)”已成為21世紀的通行證。但是目前社會現(xiàn)實中，小學(xué)生的責(zé)任意識比較薄弱，唯我獨尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓，不知珍惜、 推卸責(zé)任等現(xiàn)象比較普遍。
究其原因，一方面是家庭教育的影響。家長在孩子犯錯時，或者一味指責(zé)打罵，或者嬌貫?zāi)鐞郯侔惆?，或者不聞不問放任自流，并沒有引導(dǎo)孩子去分析犯錯的主觀原因，在這樣的家庭教育環(huán)境里成長起來的孩子自然就沒有責(zé)任意識了。另一方面是受社會上不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生耳聞目睹，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂。再者學(xué)校教育也有責(zé)任，在教育教學(xué)中往往比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而忽視淡化了學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。
責(zé)任意識是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。為此我們積極探索責(zé)任心培養(yǎng)的途徑方法，以增強德育工作的實效性，培養(yǎng)合格人才。
一 體會責(zé)任感
1 文化陶冶
我們要充分利用宣傳陣地，從國旗下講話、午會課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面營造有利的文化氛圍，進行責(zé)任心的滲透，以達到喚醒學(xué)生的責(zé)任意識的目的。
同時有意識地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，也是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任感?？梢宰寣W(xué)生搜集他們的典型事跡，并分析他們杰出的內(nèi)因。孩子們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責(zé)任感。然后通過讀書心得匯報會，讓孩子們暢談自己的閱讀體會就容易產(chǎn)生情感共鳴，陶冶情操。
2 榜樣激勵
小學(xué)生的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣。
首先，老師要時時注意自己的一言一行，要起表率作用?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。相對于學(xué)生來說，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。
要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學(xué)生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。再如開學(xué)初的幾天，教室顯得特別凌亂：橫七豎八的課桌，東倒西歪的清潔工具，雜亂無章的書本……每天，我都苦口婆心地教育他們，掃完地要記得把清潔用具整理好;看到桌子歪了，要隨時排好……可是總不見效。
于是，我改變了方法：看到課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;看到地上的紙張，彎腰撿起來;長此以往，學(xué)生們，特別是思想上比較上進的孩子坐不住了，他們也會跟著我默默地去做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當(dāng)作了分內(nèi)之事，無需你再多說什么，多做什么。所以說，身教重于言教。一個有工作責(zé)任心的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。
其次，要及時發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，如文明守紀、無私奉獻、刻苦訓(xùn)練、多次為校為班添光彩等。這樣既能對學(xué)生的行為起了很好的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見?？梢哉f，孩子責(zé)任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個學(xué)習(xí)過程。
二 內(nèi)化責(zé)任感
1 制定目標 競爭崗位
在學(xué)期開始的時候，老師可以和學(xué)生共同制定一份難度適宜的班級奮斗目標。這樣，大家就會齊心協(xié)力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責(zé)任感自然會得到加強。
其次，我們還可以通過設(shè)立班級管理崗位，幫助學(xué)生角色定位和施行角色轉(zhuǎn)換，開展自我管理、自我教育活動。漸漸地讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。在班干部選舉上，采用民主選舉，輪流任職，讓每一位學(xué)生都有鍛煉成長的崗位，都能體驗集體主人翁的自豪感。
同時增設(shè)班級服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級活動的各項責(zé)任，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負，從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識，使學(xué)生得到鍛煉。
比如同學(xué)去音樂、科學(xué)實驗室、美術(shù)等專用教室上課時教室的電燈有人關(guān);衛(wèi)生工具亂了有人整理;垃圾滿了有人倒;同學(xué)紅領(lǐng)巾忘記戴時有人提醒……人人都有自己的小崗位，“人人都是班級小主人”的思想深入人心。同學(xué)們在各自的崗位上，尋求到了展現(xiàn)自身價值的舞臺，提高了自我管理的能力，明白了個人對于集體的重要性，激發(fā)了責(zé)任心。
2 情景體驗 訓(xùn)練常規(guī)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須通過他自己的行為和體驗，要讓學(xué)生親身實踐?？梢栽谒计氛n、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責(zé)任心，要有高度的責(zé)任感。前一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在班級的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等方面的責(zé)任心很差，于是我設(shè)計了這樣的幾個情景。
上午第四節(jié)課下后，學(xué)生都去進餐了，我在教室的門口故意放置一點垃圾，在教室的講臺附近放置了一把沒有擺整齊的椅子，把圖書角的書籍故意打亂，等學(xué)生就餐回來后看他們有何反映。半個小時過去了，我匆匆地來到教室，等待著他們的歸來。不一會，學(xué)生紛紛的來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起地面上的垃圾，沒有一個人把椅子放置整齊，也沒有一個人把圖書角整理好。待學(xué)生坐好后，我開始發(fā)話了。
“今天有沒有發(fā)現(xiàn)教室里有不規(guī)范的現(xiàn)象啊?是哪個組值日啊?”學(xué)生這才恍然大悟，但是不值日的同學(xué)根本不明白教室里的物品沒有擺放好與自己有關(guān)系。我抓住這次的機遇，因勢利導(dǎo)，進行教育。他們明白了，我就是集體的主人，集體的任何一件事情都與我有關(guān)。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
還可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點，分層次、有梯度地對學(xué)生進行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每月的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進行。
這樣，學(xué)生在各種實踐活動中能對責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗，使他們感受到自己對集體、他人是有用處的，責(zé)任心就在實踐過程中逐漸形成起來了。
此外，還可以精心設(shè)計豐富多彩并具有較強的針對性的活動。比如：針對不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑，教室保潔習(xí)慣差的現(xiàn)狀，組織學(xué)生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，同學(xué)們深感自己不應(yīng)該時時“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，組織學(xué)生走進社區(qū)動手“潔美我社區(qū)”，并向居民宣傳環(huán)保，從而增強自己的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責(zé)任心。
利用學(xué)生生性好強的特點，在活動中引進競爭機制，活動的效果無疑會大大提高。比如發(fā)動學(xué)生開展競賽，比比看誰(或哪個小隊)的表現(xiàn)最積極;比比看自己小隊的活動成果能超過其他小隊。如此以來，學(xué)生的競爭意識會空前強烈，每個成員的責(zé)任心會空前增強，從而使學(xué)生的集體責(zé)任心得到良好培養(yǎng)。
綜上所述，責(zé)任感培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它的有效性決不單純是學(xué)校教育所能奏效的，必須集學(xué)校、家庭等方面力量，通過多種途徑來培養(yǎng)。我們希望通過對小學(xué)生進行責(zé)任感培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，為造就新一代合格的具有強烈社會責(zé)任感和道德責(zé)任感公民打下扎實的基礎(chǔ)。
【關(guān)于責(zé)任感的名言】
1、高尚、偉大的代價就是責(zé)任。——丘吉爾
2、自由的第一個意義就是擔(dān)負自己的責(zé)任。——阿來
3、真正進步的人決不以“孤獨”、“進步”為己足，必須負起責(zé)任，使大家都進步，至少使周圍的人都進步。——鄒韜奮
4、責(zé)任心就是做任何事所需的一種平常而力求完美的心態(tài)。——龔靖赟
5、責(zé)任是與生俱來的，不可推卸的。——張麗麗
6、責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛——歌德，我很喜歡，但緊接著的那句亮瞎了我的眼：我們是國家的主人，應(yīng)該處處為國家著想。——雷鋒
7、責(zé)任就是對別人和自己負責(zé)。——李增陽
8、責(zé)任和權(quán)利是雙生兒，想要享受權(quán)利，那么就勇于承擔(dān)責(zé)任吧。——洪敏麗
9、責(zé)任并不是你的負擔(dān)，而是一種你應(yīng)具有的信念，做一個有責(zé)任心的人吧。——范華芳
10、有一種力量是從你那個跳動的心中發(fā)出的，它會指引你去做你認為重要的事，并且一定會竭盡全力，這就是責(zé)任心。——朱明然
11、有許多東西，只要我們對它們陷入盲目性，缺乏自覺性，就可能成為我們的包袱，成為我們的負擔(dān)。——毛澤東
12、一人做事一人當(dāng)，男子漢應(yīng)該有的就是責(zé)。——朱成偉
13、一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。——列夫·托爾斯泰
14、一個人能承擔(dān)多大的責(zé)任，就能取得多大的成功!——佚名
15、要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。——毛姆
16、我們的地位向上升，我們的責(zé)任心就逐步加重。升得愈高，責(zé)任愈重。權(quán)力的擴大使責(zé)任加重。——雨果
17、我們不是為自己而生，我們的國家賦予我們應(yīng)盡的責(zé)任。——西塞羅
18、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。——易卜生
19、如果一個人有了責(zé)任心，那么他會努力把每一件事做得完美。——周姿延
20、人生須知負責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。——梁啟超
21、男性的第一魅力是責(zé)任感。——余秋雨
22、每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責(zé)任，我必能負;人所不能負的責(zé)任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。——林肯
23、每個人應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責(zé)任，我必能負;人所不能負的責(zé)任，我亦能負。——林肯
24、每個人都應(yīng)該擔(dān)負起應(yīng)盡的責(zé)任。——徐磊剛
25、每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題;只有以“負責(zé)”來答復(fù)生命。因此，“能夠負責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。——維克多·費蘭克