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人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》教案一
一、單元目標(biāo)
(1)從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中，感受各種具有生命活力的藝術(shù)形象和自然現(xiàn)象。
(2)通過學(xué)習(xí)研究，探討，學(xué)生能對(duì)繪畫作品的情節(jié)內(nèi)容，藝術(shù)手法和美感特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述和評(píng)價(jià)。
(3)通過對(duì)本單元繪畫作品的欣賞，加深對(duì)生命與自然和諧關(guān)系的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生命的情感與態(tài)度。
二、教材分析
本單元的教材選擇了古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，圍繞藝術(shù)——生命與自然的和諧交融這個(gè)主題展開，改變了以往繪畫欣賞以學(xué)科，畫種，時(shí)代或地域劃分內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)課程綜合性的特點(diǎn)，提出了從多角度認(rèn)識(shí)欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式的要求，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的分析能力，審美能力的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生思想情感的態(tài)度及正確的價(jià)值觀念的培養(yǎng)。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、對(duì)作品生命與自然和諧關(guān)系的理解。
2、對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)的理解和鑒賞。
3、多角度理解作品，提高審美能力和情感態(tài)度。
四、課前準(zhǔn)備
教師：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的圖片或課件制作。
學(xué)生：課前有關(guān)作品資料的收集和學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
(一)、課題引入
通過作品數(shù)幅(投影、幻燈或圖片)展示充滿生命活力的繪畫作品
學(xué)生思考討論：作品中主要描繪了什么? 你有什么感受?
教師點(diǎn)評(píng)并引入本單元學(xué)習(xí)課題。
(1) 繪畫作品形象豐富，相當(dāng)一部分為充滿生命力的形象。
(2) 生命產(chǎn)生于自然，生長于自然，與自然和諧交融。
(二)、活動(dòng)一：欣賞與評(píng)述:對(duì)作品的基本認(rèn)識(shí)
1、觀賞作品數(shù)幅(課本第1頁，可作適當(dāng)增補(bǔ))。
你是否能對(duì)作品形象和情節(jié)進(jìn)行描述?(也可將自己課前收集準(zhǔn)備的資料作講稿)。
2、學(xué)生討論。
3、學(xué)生對(duì)作品描述發(fā)言。
4、教師講評(píng)，并作個(gè)人發(fā)言。
(1)重點(diǎn)描述作品形象中生命的活動(dòng)及與自然融洽的關(guān)系。作者將這幅畫的人物與自然達(dá)到巧妙的統(tǒng)一和諧。
(2)適當(dāng)提示作品的構(gòu)圖，藝術(shù)風(fēng)格等所傳達(dá)的效果。
畫面上人物組成了一個(gè)穩(wěn)定的三角形，地平線與直立的樹木又增加了構(gòu)圖的豐富性。 《維納斯的誕生》(意大利)是波提切利畫于1432年。
(三)、活動(dòng)二：分析與研究:生命與自然的關(guān)系請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察作品(課本第3頁，可作適當(dāng)增補(bǔ))。
1、研究思考：
(1)聯(lián)系作品思考：自然對(duì)生命活動(dòng)有哪些作用?自然為生命活動(dòng)提供了水、空氣、食物(養(yǎng)料)、陽光，同時(shí)也能處理生物排出的廢物、廢氣，進(jìn)行物質(zhì)能量的循環(huán)。
(2)如何保護(hù)自然?促進(jìn)生命活動(dòng)與自然的和諧發(fā)展?
小方面：節(jié)約用水、用電，節(jié)約糧食，不亂扔垃圾、不破壞花草樹木等等。
大方面：減少森林破壞、減少水源污染、固體垃圾污染，減少二氧化碳等廢氣排放等。
(四)、作業(yè)要求：
選擇課本中第2-3頁作品一幅，對(duì)作品的形象和情節(jié)進(jìn)行描述
第二課時(shí)
1、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課
(1)、上節(jié)課欣賞的作品有哪些?給我們留下深刻印象的是什么作品?
(2)、轉(zhuǎn)入新課：今天我們繼續(xù)欣賞第一單元的前半部分作品，先請(qǐng)同學(xué)們把書上的內(nèi)容自己先看一遍。
2、教師板書：
(1)、《野牛》
(2)、《創(chuàng)造亞當(dāng)》
(3)、《溪山行旅圖》
(4)、《孟特芳丹的回憶》
(5)、《神奈川沖浪圖》
3、請(qǐng)同學(xué)們說出這些作品的作者或出處，學(xué)生講教師板書。
4、重點(diǎn)欣賞、評(píng)述：
(1)、《野?！?BR> a、介紹出處發(fā)現(xiàn)時(shí)間是保存于阿爾塔米拉洞窟中的史前巖畫，是由西班牙的馬格德林人留下的古人類活動(dòng)遺跡，距今約1.5萬年。
b、與同學(xué)共同討論其特點(diǎn)：寫實(shí)、傳神。(窟頂壁畫中有兩只負(fù)傷的野牛，它們的身軀卷縮成一團(tuán)，外輪廓被處理為穩(wěn)定的三角形狀。而在細(xì)節(jié)方面，諸如抽搐的四蹄、甩動(dòng)的尾部、斜剌如劍的雙角、直豎的耳朵，都采用寓動(dòng)于靜的手法，把野牛處于生命的最后時(shí)刻，困獸猶斗的特點(diǎn)表現(xiàn)得惟妙惟肖。)
c、揭示主題：表現(xiàn)其生命活力和威嚴(yán)的氣勢(shì)。
(2)、《創(chuàng)造亞當(dāng)》
a、介紹作者米開朗基羅的代表壁畫《西斯廷天頂畫》中的重要部分。及文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。
b、介紹作品，并對(duì)作品內(nèi)容和形式與同學(xué)進(jìn)行討論。
c、突出主題：表現(xiàn)生命的健美、力量和智慧的贊美，體現(xiàn)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
(3)、《溪山行旅圖》
a、介紹作者是北宋畫家范寬的傳世名作。及其性格特點(diǎn)：待人寬厚，與人為善，“與山傳神”的畫家。
b、介紹作品：構(gòu)圖構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)圖，層次分明，主次和諧。前后遞進(jìn)，用水貫通、表現(xiàn)畫面意境山石輪廓堅(jiān)勁，塑造了一個(gè)"氣魄雄渾“的堂堂大山，讓人感受到恢弘博大而又逼真動(dòng)人的氣象。
c、討論并得出畫面揭示主題：表現(xiàn)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情，引伸出作者對(duì)大自然的熱愛。
(4)、《孟特芳丹的回憶》
a、介紹作者及地名孟特芳丹。
b、介紹作品：構(gòu)圖、表現(xiàn)內(nèi)容、形式美感、畫面意境。
c、討論并得出畫面表現(xiàn)主題：表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛的美好心靈。
(5)、《神奈川的風(fēng)浪》
a、介紹浮世繪及作者
b、介紹作品表現(xiàn)內(nèi)容并與杜鍵的《在激流中前進(jìn)》作對(duì)比，學(xué)生討論并概括出浮世繪的特點(diǎn)：造型簡(jiǎn)練、線條流暢、色彩明快，裝飾性強(qiáng)。
c、討論畫面的對(duì)比因素并得出畫面表現(xiàn)主題：勞動(dòng)人民與大自然的搏斗精神。
5、學(xué)生自行欣賞并討論《維納斯的誕生》、《紅蓼白鵝圖》、《禽兔圖》、《稷神崇拜圖》這些作品是怎樣表現(xiàn)藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。
6、學(xué)生在討論中可能會(huì)遇到不解的難題，教師及時(shí)當(dāng)眾解答。
7、小結(jié)本節(jié)課：
這些美術(shù)作品都體現(xiàn)了藝術(shù)是生命和自然的和諧交融。不管是人類生命與大自然的抗?fàn)庍€是對(duì)大自然的享受，不管自然對(duì)生命的渴望，還是生命與自然的和諧，都體現(xiàn)生命與自然的相互依存、和諧交融是藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作的永恒主題。
八、 教后感：
欣賞美術(shù)課以何種教學(xué)方法更能引發(fā)學(xué)生的興趣，是每個(gè)教師必須思考的問題。欣賞課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》教案二
一、簡(jiǎn)介
本節(jié)課的主題：
在美術(shù)作品中有各種各樣生動(dòng)的藝術(shù)形象，大都充滿生命的活力，表現(xiàn)生命活動(dòng)與自然的相互依存，是藝術(shù)家們普遍關(guān)注的永恒的主題。通過對(duì)古今中外美術(shù)作品的欣賞和評(píng)述，使學(xué)生初步懂得，對(duì)自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的交融和對(duì)生命價(jià)值的追求與肯定。
關(guān)鍵信息：
1、藝術(shù)美是感性的、精神的東西，需要學(xué)生用“心”去體驗(yàn)，通過自主式的探究，對(duì)繪畫作品產(chǎn)生有較深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在興趣的指引下，學(xué)生把對(duì)作品的認(rèn)識(shí)同作者結(jié)合起來，體驗(yàn)具有深刻人文內(nèi)涵的作品是作者思想品格的折射。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行審美體驗(yàn)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己觀察、提問、設(shè)想、驗(yàn)證和下結(jié)論，形成體驗(yàn)性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程，并嘗試從作品本身的賞析中走上一個(gè)新的高度——對(duì)人生，對(duì)生命價(jià)值的思考。
二、學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
作為七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生命的價(jià)值有了一定的認(rèn)識(shí)。在七年級(jí)上學(xué)期的部分課程中，如：語文、地理等學(xué)科，都已經(jīng)依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人生觀、價(jià)值觀的教育，學(xué)生對(duì)生命的理解在逐步深入，本課則在此基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了“生命與自然的和諧交融”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)生命的價(jià)值產(chǎn)生更為深刻的思考與理解。
由于每個(gè)學(xué)生生活閱歷不同，知識(shí)構(gòu)架不同，在藝術(shù)賞析的時(shí)候難免會(huì)表現(xiàn)出各自不同的理解，通過描述、分析、評(píng)價(jià)、辯論等體驗(yàn)過程，使學(xué)生在加深對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解的基礎(chǔ)上，提高了審美情趣、審美能力和審美素養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
了解基本的繪畫表現(xiàn)形式，對(duì)繪畫作品內(nèi)容有一定的描述能力，能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)。
要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠獨(dú)立上網(wǎng)查找所需的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
本課是在學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有一定的鑒賞能力的基礎(chǔ)上，通過專題的學(xué)習(xí)(生命與自然的和諧交融)提高審美能力和接受情感價(jià)值觀的教育。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、進(jìn)一步了解繪畫表現(xiàn)手法在傳達(dá)畫家情感時(shí)起的作用。
2、能獨(dú)立的對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。
四、教育理念和教學(xué)方式：
應(yīng)時(shí)代的要求，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)綜合性——教學(xué)目標(biāo)的綜合性和教學(xué)手段的綜合性。
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的情感和價(jià)值觀。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”是《“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的課程改革的具體目標(biāo)之一，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法必須是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的，教學(xué)不僅要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好知識(shí)、技能、方法的基礎(chǔ)，而且更重要的是——要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是當(dāng)學(xué)生接受完學(xué)校教育之后，具備一定的創(chuàng)新能力和形成的良好的情感和價(jià)值觀，在今后的生活中，能夠獨(dú)自處理和解決來自自身和外界的問題，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，美化生活，提高生活質(zhì)量。
(二)學(xué)科整合，真誠體驗(yàn)。
學(xué)科之間的整合是現(xiàn)代教育理念，亦是基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一。依靠圖本教材和一兩幅掛圖來完成美術(shù)欣賞課的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，信息資源的擴(kuò)展使得學(xué)習(xí)材料增多，帶來了形象感知方面的極大便利。與信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，形成靈活多樣的立體式教學(xué)，從而使美術(shù)課教學(xué)更具實(shí)效性。讓“網(wǎng)絡(luò)”給課堂教學(xué)注入新的活力——讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)與藝術(shù)家們“對(duì)話”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生自己尋找喜愛的和不喜愛的藝術(shù)家和藝術(shù)作品，將自己的體驗(yàn)和感受與大家分享，同學(xué)們分組討論、分析，對(duì)藝術(shù)家和藝術(shù)作品有一個(gè)正確的審美評(píng)價(jià)。
(三)師為主導(dǎo)，生為主體，融洽和諧，教學(xué)相長。
利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)提出具體要求，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在課堂上形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過藝術(shù)作品的鑒賞交流，使每一位學(xué)生對(duì)生命都會(huì)有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
與信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，形成靈活多樣的立體式教學(xué)。將美術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，在一定程度上突破了學(xué)科本身的束縛，為美術(shù)教學(xué)改革提供了新的有效途徑。
六、教學(xué)和活動(dòng)過程：
(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段：
制作教學(xué)課件，內(nèi)含：剪輯好的動(dòng)畫片《獅子王》的片斷、欣賞討論的繪畫作品圖片及相關(guān)介紹、能查找到相關(guān)資料的網(wǎng)址等。
教師要對(duì)中西方美術(shù)史有一個(gè)較細(xì)致深入地了解，尤其是對(duì)教材中出現(xiàn)的幾位藝術(shù)家的生平背景，藝術(shù)發(fā)展歷程，藝術(shù)流派和藝術(shù)風(fēng)格有較為全面地了解，將收集到的文字、圖片資料集中到教師教學(xué)文件夾中，以備在教學(xué)過程中使用。
準(zhǔn)備好保證學(xué)生人手一機(jī)且網(wǎng)絡(luò)暢通的網(wǎng)絡(luò)教室。
(二)整個(gè)教學(xué)過程敘述：
本節(jié)課主要為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教材“藝術(shù)——生命與自然的和諧交融”之內(nèi)容共含兩課時(shí)。本節(jié)是其中第一課時(shí)，需45分鐘完成。
需要對(duì)學(xué)生分組，每一行為一組，共五組(每組約7~8人)。每組包括能力不同的學(xué)生，將難易不同的問題留給不同能力的學(xué)生。每組設(shè)組長1名，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)本組成員討論，組織本組成員發(fā)言，表述本組觀點(diǎn)之職。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的多學(xué)科整合能力，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教室教師機(jī)中的相關(guān)軟件、能指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來完成：
第一板塊：用動(dòng)畫片《獅子王》導(dǎo)入課題。
1、(師)播放動(dòng)畫片《獅子王》中的片斷。
讓學(xué)生感悟生命的活力，體會(huì)獅子王穆法沙與小獅子辛巴的一段對(duì)話——
“爸爸，我們不是吃羚羊嗎?”
“……世界上每一種生物都有它存在的價(jià)值。羚羊是吃草的，我們死后也會(huì)變成草……”
……
2、(師)：請(qǐng)同學(xué)們來告訴我，你從這段動(dòng)畫片中感受到了什么?
(生)：生命的力量。
【說明：以情境引入課題，使學(xué)生初步感受到生命的力量、生命的震撼。生命的美感從圖像和音像中獲取，使學(xué)生容易與之產(chǎn)生共鳴。以上設(shè)計(jì)使學(xué)生自優(yōu)美的意境中提高學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的情感中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?！?BR> 第二板塊：通過典型作品分析，介紹欣賞方法。
1、(師)展示具有代表性的中西方繪畫作品兩幅：《金黃色的莊稼和柏樹》(凡高)和《蝦戲圖》(齊白石)。
2、(師)提出問題：兩位畫家分別是怎樣描繪自然界中的生命的，畫面帶給你的感受是什么?
(生)分組討論：
《金黃色的莊稼和柏樹》使用了對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、卷曲的筆觸表現(xiàn)出畫家熱烈的情感和他對(duì)自然特有的觀察力……
《蝦戲圖》運(yùn)用了細(xì)膩的筆法和墨色，表現(xiàn)出群蝦游戲的生動(dòng)場(chǎng)面，傳遞了畫家對(duì)生活的熱愛之情……
3、集體交流，用比一比的形式，看看那個(gè)小組的分析最透徹。
4、在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)賞析方法。
①畫面上畫了什么(畫面的表現(xiàn)內(nèi)容);
②畫家運(yùn)用那些表現(xiàn)手法(色彩、筆觸等);
③畫家想通過畫面?zhèn)鬟f給觀者一種怎樣的情緒和情感;
④你對(duì)畫面的體會(huì)和感悟是什么。
【說明：通過兩幅風(fēng)格截然不同的東西方繪畫比較分析，使學(xué)生感受到自然進(jìn)入了人的藝術(shù)創(chuàng)造，生命和自然通過審美創(chuàng)造和欣賞達(dá)到和諧統(tǒng)一，已成為藝術(shù)家普遍關(guān)注的永恒的主題。同時(shí)，通過討論分析，在教師的引導(dǎo)下形成學(xué)生自己的欣賞方法，而不僅僅局限于某幅畫作的賞析評(píng)述?！?BR> 第三板塊：網(wǎng)上暢游，賞析實(shí)踐。
1、教師提供相關(guān)網(wǎng)址。
2、(師)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的網(wǎng)址查找自己認(rèn)為能夠表現(xiàn)生命與自然和諧交融的藝術(shù)作品，并自己配以相關(guān)評(píng)述，然后將圖片和文字資料存到共享文件夾中。
3、學(xué)生將自己查找到的圖片通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與其他同學(xué)分享(上傳至共享文件夾)……
4、教師從中選擇具有代表性的作品，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)展示給全體學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
《創(chuàng)造亞當(dāng)》：畫面表現(xiàn)的是上帝賦亞當(dāng)以生命的情景，上帝伸出右手，即將與亞當(dāng)?shù)氖种附佑|，以賦予他生命。畫中的亞當(dāng)表現(xiàn)出畫家對(duì)于人的健美、力量和智慧的贊美以及對(duì)人的覺醒的渴望……
《神奈川沖浪圖》造型簡(jiǎn)練，線條流暢，色彩鮮麗明快，表現(xiàn)出神奈川的海上船工與驚濤駭浪英勇搏斗的場(chǎng)面。呼嘯的巨浪與遠(yuǎn)處安詳?shù)母皇可?，一?dòng)一靜，形成鮮明的對(duì)比，更顯得場(chǎng)面壯觀……
《蒙特芳丹的回憶》意境清幽，生意盎然，具有濃厚的抒情色彩，表現(xiàn)出畫家對(duì)大自然的切身感受,是畫家終生熱愛大自然的美好心靈寫照……
……
【說明：網(wǎng)絡(luò)這一龐大的信息源較好的滿足了欣賞教學(xué)的需要，圖片信息量大避免了以往美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師給什么，學(xué)生賞什么的狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有自主性，較好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生已具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在美術(shù)課上也得到了實(shí)踐?！?BR> 第四板塊：德育滲透。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考：(師)我們剛才欣賞的一幅幅精美作品都是藝術(shù)家們對(duì)生命，對(duì)生命與自然和諧交融的理解，誰來說一說，你是怎樣看待生命，看待生命與自然的和諧交融的?
(生1)：生命是珍貴的……
(生2)：我們要懂得珍惜生命……
(生3)：自然界中的生命都有其存在的價(jià)值……
【說明：人類創(chuàng)作的藝術(shù)作品中包含著各種各樣的人的經(jīng)驗(yàn)、思想和感情，在學(xué)生對(duì)作品的深層含義挖掘的同時(shí)，對(duì)“藝術(shù)——生命與自然的和諧交融”有了較深刻的理解，當(dāng)學(xué)生的情感得以觸動(dòng)之后，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去感悟生命的價(jià)值，在美的情緒中情感得以升華?！?BR> 第五板塊：課的拓展——“把我的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來”。
(師)：請(qǐng)同學(xué)也來嘗試著描繪出自己對(duì)“生命與自然的和諧交融”的感悟。
【說明：學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的過程，重溫已掌握的繪畫方法，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備?！?BR> 七、課后反思：
1、記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育，是人們忘記了所有的學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)之后，仍能留存的東西。本課的賞析重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生審美的方法，而不是知道某畫作的評(píng)析結(jié)論。在讓學(xué)生集中分析一兩幅作品，學(xué)會(huì)賞析方法后，放時(shí)間給學(xué)生自己去與藝術(shù)作品“對(duì)話”，與藝術(shù)家“對(duì)話”，通過較獨(dú)立的親身體驗(yàn)，逐漸熟悉、掌握欣賞的方法。
2、網(wǎng)絡(luò)的使用方便了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也遇到了一定的問題：一是，有個(gè)別同學(xué)上網(wǎng)操作不熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助其利用好這個(gè)學(xué)習(xí)工具;二是，網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都會(huì)有可能出現(xiàn)一些小小的意外(網(wǎng)絡(luò)不暢通)，這會(huì)給45分鐘的教學(xué)帶來不小的麻煩，所以教師需要準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容充足的，可以共享的“圖文信息文件夾”，以備不時(shí)之需。
3、在德育滲透環(huán)節(jié)，要自然流暢，點(diǎn)到為止。拖沓冗長的說教不但達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)令人生厭，三兩句精煉到位的話語足以。
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