下面是出國留學網(wǎng)小編為大家整理的人教版九年級上冊化學《化學是一門以實驗為基礎的科學》教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注出國留學網(wǎng)教案欄目。
人教版九年級上冊化學《化學是一門以實驗為基礎的科學》教案
教學目標
知識與技能
認識石蠟的性質，初步學會對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象進行觀察和準確描述，學會填寫實驗報告。
過程與方法
1.通過對蠟燭燃燒實驗的探究，初步了解觀察實驗的基本要領，建立預期現(xiàn)象和變化前、變化中、變化后后觀察的意識;
2.初步培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等;
3.通過活動使學生了解實驗探究的一般流程，學習科學探究的方法。
情感態(tài)度價值觀
體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重難點
教學重點：對現(xiàn)象的觀察和描述
教學難點：實驗探究基本流程的應用、觀察和描述現(xiàn)象方法的滲透
教學工具
儀器和藥品：學生：蠟燭、澄清石灰水、燒杯、玻璃片、鑷子、火柴 教師：蠟燭、水、燒杯、小刀、鑷子、玻璃片
教學過程
環(huán)節(jié)一：引入，提出實驗探究的基本流程
【引入】化學是一門以實驗為基礎的科學，科學家們得出化學結論必須以實驗為依據(jù)，今天我們就來學習科學探究的方法。
【提問】下面，我們來看波義爾發(fā)現(xiàn)指示劑的故事。通過該故事，你能否找出科學家在研究物質未知性質時的基本流程是什么?
板書：科學探究的一般流程(具體內容略)
環(huán)節(jié)二：應用科學探究流程探究蠟燭及其燃燒
【過渡】在剛剛過去的教師節(jié)，我收到了這樣一份禮物(展示蠟燭)。人們習慣把教師比作蠟燭。讓我們從身邊熟悉的物質蠟燭入手，應用科學探究的基本流程，來了解 “蠟炬成灰淚始干”的化學內涵，
板書：一、對蠟燭及其燃燒的探究
點燃蠟燭前：
【布置任務】請觀察蠟燭并結合生活經(jīng)驗，說說你知道哪些關于蠟燭的信息?
【引導】將學生所提到的性質按物理性質和化學性質分類
【強調】研究物質要關注物質的性質
【過渡】下面，我們就應用科學探究的一般流程來探究蠟燭物理性質中的溶解性
探究1：蠟燭的溶解性(板書)
【布置任務】如何研究蠟燭在水中的溶解性呢?
【演示實驗】切一段蠟燭，放入水中
【指導】實驗報告的填寫
【強調】如何觀察和描述現(xiàn)象(如何選擇觀察點，即預期現(xiàn)象)
點燃蠟燭時：
【布置任務】點燃一支蠟燭，觀察，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現(xiàn)象liuxue86.com
熄滅蠟燭：
先請學生熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象
并給出關于蠟燭燃燒時示范性的描述
【強調】研究物質時應該關注物質的變化
并由觀察到的三層火焰結構引出新的問題
探究2：蠟燭火焰各層溫度比較(板書)
【布置任務】應用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較
【巡視】指導學生實驗
【指導】實驗報告的填寫
【過渡】你還想探究哪些問題呢?
蠟燭燃燒是化學變化，化學變化一定有新物質生成，接下來我們來探究蠟燭燃燒生成了什么物質?
探究3：蠟燭燃燒的產物(板書)
【布置任務】應用探究流程探究蠟燭燃燒的產物
你還需要老師提供哪些信息?
如何檢驗水(H2O)?
如何檢驗二氧化碳(CO2)?
為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?
燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行?會有什么影響?
為什么要用玻璃片蓋住燒杯?
【巡視】指導學生實驗
【指導】實驗報告的填寫
【拓展】蠟燭火焰中存在鉆石顆粒
環(huán)節(jié)三：歸納總結，對探究實驗的再認識
回顧：實驗探究的主要環(huán)節(jié)及注意事項
小結：通過探究活動，在化學實驗中應關注哪些方面?
環(huán)節(jié)四:作業(yè)
按對以下問題進行探究，完成實驗，記錄步驟和現(xiàn)象，填寫探究實驗報告。
實驗一：蠟燭熄滅后產生的“白煙”是否可以點燃?
實驗二：探究如果蠟燭沒有棉芯，是否可燃?
化學是一門以實驗為基礎的科學教案
教學目標
1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法，初步學習書寫探究活動(或實驗)報告的方法。
2、能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而體會到化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
教學重難點
【教學重點】
培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結論。
【教學難點】激發(fā)學生探究的情趣。
教學工具
燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
教學過程
引入：觀察是一種重要的學習方法，學會觀察化學實驗現(xiàn)象，在化學科學中具有重要作用。一般來說，我們可以利用人體感覺器官一視、聽、嗅、觸來進行觀察體驗。下面我們對蠟燭及其燃燒的探究來學習科學探究的方法。
實驗探究：
點燃蠟燭“前”
教師引導學生根據(jù)已有的物理知識進行開放性的探究
學生觀察蠟燭的結構、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底
點燃蠟燭“中”
教師巡回指導
學生觀察燃燒過程
1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
2、取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入小量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。
學生猜測蠟燭燃燒后的產物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結論：
發(fā)出明亮火焰有濁淚，外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內焰溫度較低，焰心溫度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水變渾濁。
教師演示：從蠟燭火焰中，可以引出一縷白煙
學生觀察
結論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導
學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。
分析、交流及得出結論：蠟燭熄滅后有白煙產生白煙能燃燒
交流匯報探究過程及結果
教師 比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準確?與同學交流進行觀察和描述的體驗。
各小組交流實驗結果及體驗
再探究
教師：對于有的組在交流中提出“異常情況”，請同學們各抒已見
學生 1、對圖1-17操作的改進。
〔1〕 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。
〔2〕用石灰水潤濕燒杯內壁。如圖1-17罩在火焰上方……
2、對用火柴梗實驗的異議。
改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細木條來代替火柴梗。
結論：1、有的組，由于操作不當引起燒杯內氣體擴散，使石灰水變渾不明顯。
2、火柴梗短不安全，有的同學未去掉火柴頭就更不安全。
填空實驗報告
課本P9探究活動報告，僅供同學們參考。
學生自己設計完成實驗報告。
課后作業(yè)(彈性)：
1、 同學們有興趣的話，可圍繞今天的探究實踐，寫一篇關于蠟燭的習作。
體裁不限：綜合報告、科技小論文、科普小小說、科幻故事……題目自擬：如“蠟燭自述”、“燭光探秘”、“小小蠟燭知多少”……
2、可嘗試將自己的習作向有關報刊投稿，投稿地址可向老師咨詢。
課后小結
本節(jié)課是學生正式接觸化學實驗的第一課，教師抓住蠟燭燃燒的“前”、“中”、“后”三個環(huán)節(jié)，讓“觀察”貫通始終，這樣就將學習方法和觀察能力的培養(yǎng)寓于“過程”之中。
本節(jié)課的另一特點是教師對學生匯報交流中的“異常情況”，組織了再探究，其再探究的內容有力地淡化了“書本權威”，而強化了學生主體。課后彈性作業(yè)更是別具一格，可謂化學實驗教學的一個亮點。
教案設計頻道小編推薦：九年級上冊化學教案 | 九年級上冊化學教學計劃
教案設計頻道小編推薦：九年級上冊化學教案 | 九年級上冊化學教學計劃