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人教版七年級信息技術下冊《通道的應用》教案一
【課時】
2課時
【教學方法】
演示講解、任務驅動。
【教學內容】
1、通道概述
2、通道調板
3、通道應用實例
【本章目標】
1、了解通道的概念
2、會利用通道摳圖
【本章難點、重點】
利用通道摳圖。
【過程】
一、 回顧與檢查：
a) 將路徑轉換為選區(qū)的快捷組合鍵是什么?
b) 用前景色填充選區(qū)的快捷組合鍵是什么?
c) 在圖層蒙版中白色、黑色、灰色分別代表什么?
二、 理論講解：
1、 通道
通道概述：通道用于存儲圖像的顏色信息和選擇區(qū)域。
在Photoshop中，通道被分為： 顏色通道 專色通道 Alpha通道
這三種通道均以圖標的形式出現(xiàn)在通道調板中。雖然它們看上去十分相似也具有一些共同點，如各類通道的尺寸與包含它們的文檔相同，均可以包含高達256級灰度，Photoshop都把它們當作單獨的灰度文檔處理等，但實際上它們的功能卻完全不同。
(1)顏色通道
顏色通道記錄所有打印和顯示顏色的信息。這些通道的名稱與圖像所處的模式相對應。
RGB模式的圖像包含紅、綠、藍通道
CMYK模式的圖像包含青色、洋紅、黃色和黑色通道
Lab模式的圖像包含明度a、b兩個通道
在繪制、編輯圖像或對圖像進行色彩調整、應用濾鏡時，實際上是在改變顏色通道中的信息。
在一幅圖像中，像素點的顏色就是由這些顏色模式中的原色信息來進行描述的。那么，所有像素點所包含的某一種原色信息便構成了一個顏色通道。
(2)專色通道(了解)
專色通道擴展了通道的含義，同時也實現(xiàn)了圖像中專色版的制作。 在一些高檔的印刷品制作時，往往需要在四種原色油墨之外加印一些其他顏色，以便更好地再現(xiàn)其中的純色信息，這些加印的顏色就是“專色”。
印刷時，每一種專色油墨都對應著一塊印版，為了準確地印刷圖像，需要定義相應專色通道。
(3)Alpha通道(重點)
Alpha選區(qū)通道是存儲選區(qū)的一種方法，也是非常有用的工具之一，很多Photoshop特殊效果都是利用Alpha選區(qū)通道制作的。
Alpha選區(qū)通道中，黑色表示未選中的區(qū)域，白色表示選中的區(qū)域，灰色則表示具有一定透明度的選區(qū)區(qū)域，所以，可以通過Alpha選區(qū)通道內的顏色變化來修改Alpha通道選區(qū)通道的形狀。
由于Alpha通道中的灰度值不一樣，所以創(chuàng)建的選區(qū)有區(qū)別。
2、調板
1)縮略圖。每一個通道，系統(tǒng)都用帶有縮略圖、名稱和快捷鍵的矩形區(qū)域來表示。
2)眼睛圖標。單擊該圖標，調節(jié)通道可見或不可見
3)將通道作為選區(qū)載入
4)將選區(qū)保存為通道
5)創(chuàng)建或復制新通道
6)刪除當前通道：存儲圖像前，可能想刪除不再需要的專色通道或Alpha通道。復雜的Alpha通道將增加圖像所需的磁盤空間。
3、通道應用實例
摳圖的方式很多，比如選框工具、套索工具、魔棒工具等，但這些方法都有限制，對于一些精細的部分，比如說毛發(fā)、半透明圖像等，這些方法均不能得到滿意的效果，而使用通道則能夠實現(xiàn)精細摳圖。
通道摳圖是顏色通道與Alpha通道的綜合運用。在摳圖之前要先觀察通道面板，選擇輪廓清晰、反差比較大的通道，將其復制，然后結合色彩調整命令、繪畫工具等對其進行處理，使之反差更加強烈。
當將一個顏色通道復制以后，它就變成了一個Alpha通道，這時通道中的白色對應選擇區(qū)域，黑色對應非選擇區(qū)域，而灰色對應圖像的不透明度。在復制的通道中涂抹白色，相當于增大選區(qū);涂抹黑色，相當于減小選區(qū)。而灰色的深淺決定了將圖像摳取出來以后圖像的透明程度。 演示講解毛發(fā)及半透明圖像的摳圖技巧
三、學生練習
四、本節(jié)課小結：
1、通道用于存儲圖像的顏色信息和選擇區(qū)域。
2、使用通道能夠實現(xiàn)對毛發(fā)、半透明圖像等進行精細摳圖
五、布置任務：
任選“作業(yè)”文件夾中的素材，利用通道對毛發(fā)或婚紗進行摳圖，并與所提供的背景進行合成，要求最后結果完美。保存為：“學生姓名.jpg”提交即可。
人教版七年級信息技術下冊《通道的應用》教案二
一、教材內容與分析：
本節(jié)課是七年級教材中的內容，和圖層一樣，通道是Photoshop CS中的另外一個重要概念，通過通道的應用，來認識另一種選取和調整圖像的方法，更加多變、更加靈活地編輯圖像。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)認識Photoshop中的通道及主要類型。
(2)掌握利用通道合成圖像的基本操作方法。
2.過程與方法：
通過問題教學法培養(yǎng)學生合理的設計與整體布局的邏輯處理能力。
通過學案助學法培養(yǎng)學生的自主探究的能力。
通過任務驅動法激發(fā)學生的學習動力，學生明確學習目標。
3.情感態(tài)度價值觀：
通過合成圖像，了解新疆美麗的自然風景與悠久的西域文化，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。并在練習中培養(yǎng)對圖像處理的興趣，同時提高藝術欣賞能力。
三、教學重難點
教學重點：利用通道合成圖像的基本操作方法。
教學難點：理解通道的概念和含義。
四、教學方法：
以“教師主導、學生主體”為指導思想，采用學生自主學習、合作學習的方式。以“任務驅動”與“問題解決”為主線，采取講解法，
演示法，練習法完成教學任務，從解決問題——兩幅圖像的合成出發(fā)，是一個師生交流、學生親歷親為、相互合作、感受創(chuàng)作成功成就感的過程。
五、教學準備：
1.網絡教室和極域教學軟件
2.教學軟件Photoshop CS、PPT課件
3.風光等圖片數(shù)張、教師操作錄像
六、設計理念：
教學策略上從學生感興趣的實用任務展開教學，引導學生由簡到繁，由易到難的動手實踐，在完成任務的過程中，適時的了解有關的概念與含義，掌握相應的操作方法。
我采取先理清思路，再邊講解邊演示。然后用書本和教師操作錄像作為學生的助學學案，讓學生自己動手實踐操作，來加深對通道的理解和應用。
七、教學過程：
(一)復習：(展示幻燈片第2 張)
PS中常用快捷鍵：
Ctrl+T：自由變換
Ctrl+D：取消選擇
Ctrl+A：全選
Ctrl+Z：還原
Alt+Ctrl+Z：后退一步
Shift+Ctrl+I：反向選擇
(二)導入：(展示幻燈片第3-5張)
我們先來欣賞幾張照片，這是著名的悉尼歌劇院。晴天時的、夕陽西下時的，這是在不同時間照的嗎?看看這張就明白了。老師這里還有很多大自然的風景照片，這節(jié)課，讓我們來做一個攝影家，對這些照片進行后期處理，讓這些照片更精美、更賦予變化。
(三)新授
1.首先，我們來認識一下顏色通道。
①定義：在photoshop中，通道就是用來存儲和傳遞顏色信息的地方。打開一幅RGB模式的圖像，就會自動創(chuàng)建4個顏色通道。
②教師操作、講解：打開“顏色通道”圖像，執(zhí)行“窗口->顯示通道”，打開“通道”面板。分別顯示、隱藏和組合通道，會看到圖像會發(fā)生相應的色彩變化。
③布置任務一:學生打開《顏色通道》文件夾中的某一圖像，單擊眼睛圖標，觀察圖像的色彩發(fā)生了什么變化?
2.動手做實例1：
①觀察圖像，如何換天空，實現(xiàn)兩幅圖像的合成?
(展示幻燈片第6張，流程圖)(展示幻燈片第7張，用截圖說明流程)
②師生共議：
問題1：如何把歌劇院的原天空作為選區(qū)選中?
——不規(guī)則區(qū)域的選定方法：魔棒工具、磁性套索工具。 (展示幻燈片第8張)
問題2：選區(qū)怎樣保存?
——創(chuàng)建一個特殊的通道，來保存選區(qū)。
(展示幻燈片第9張)
問題3：如何選取新的天空圖中和歌劇院重疊的地方呢? (展示幻燈片第10張)
——把新的天空圖移動到歌劇院圖的上面，形成新的圖層。從特殊通道載入選區(qū)并且反選后，用Delete鍵刪除，即得到了和歌劇院重疊的區(qū)域，按刪除成透明后，底層的歌劇院顯示出來從而改變了天空背景。
③教師邊講解邊示范演示，再次理清思路。
④布置任務二：結合書本，也可參看相應的教師操作錄像，學生打開《換天空圖片》文件夾，選取金色胡楊林或花壇等圖片換天空。
在實際操作過程中，注重師與生互動，教與學互動。對于普遍出現(xiàn)的問題集體解答，對于個別問題個別回答。
3.動手做實例2：
我們新疆的大自然風光很美，但是沙漠化越來越嚴重，讓我們來做一張公益廣告，提醒人們植樹造林，保護環(huán)境。
①思路：打開綠洲圖片，創(chuàng)建一個特殊通道，用來存儲黑白漸變色，白色默認是選區(qū)，載入選區(qū)，刪除通道，使綠洲圖片正常顯示顏色，把選區(qū)移動到沙漠圖片上，則以漸變方式銜接，過渡非常自然。
②老師操作演示：分別打開綠洲和沙漠兩幅圖片，合成新的圖片。邊講解邊演示自然銜接與過渡的過程。
③布置任務三：結合書本，也可參看相應的教師操作錄像，學生自選景色素材圖片，設計一張自然過渡效果的圖片。請學生說說操作中的技巧 。老師結合學生說的總結重點。
(四)學生優(yōu)秀作品展示與評價：
你怎樣評價一個作品?學生思考評價作品標準。
(五)總結
利用通道合成圖像，通過對通道基本操作的學習，憑借問題教學、任務驅動，對Photoshop軟件的操作加深了印象，希望大家以后能在生活中利用所學，創(chuàng)作更好的作品。
八、教學反思
在本節(jié)課中我利用制作“合成圖像”這一任務，促使學生更好的認識通道這個概念，掌握其基本的操作方法。用“問題教學”和“任務驅動”教學法由表及里、逐層深入，讓學生循序漸進地學習。學生的學習活動與任務或問題相結合，容易維持學習者的學習興趣和動機。使學生處于學習的主體地位，教師只作為輔助與引導。
在整個課堂教學中，能把教學內容及其知識點清晰地講述給學生，對教學內容中的操作部分，做到了教師的演示操作與學生動手相結合。并觀察學生的操作過程，解決學生在操作過程中的難點問題。發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的個性，注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。合作學習，培養(yǎng)學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。讓學生說說操作中的技巧。既能培養(yǎng)學生的表達能力，又能突出重點。學生體驗成就感，激勵學生的創(chuàng)作熱情。讓學生思考評價標準為今后學生的創(chuàng)作打下一定的基礎。另外，培養(yǎng)了學生對于全局思考問問題的習慣。以欣賞的眼光看待學生，用鼓勵的態(tài)度調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，在整個教學過程中，面向全體學生，師生溝通融洽，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
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