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初中語文教師資格證面試說課稿：行道樹
一、教材分析
《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻為神圣，甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復咀嚼,就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。
二、教學理念
1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說，行道樹的奉獻，獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學習 本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當有益處。
2主動質疑，逐步學會探究，利用學生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質量.
鑒于七年級學生已經(jīng)學習了課程標準下的新教材，對自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設想是強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘學生探索研究的深度，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。
三、學情分析
七年級的學生求知欲強烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認識不足，因此，借助學習的閱讀期待，引導他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻者的精神之美， 生發(fā)起他們同樣美好的情感。
四、教學設計
(一)教學目標
知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領悟文章主旨.
過程與方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值.
(二)教學關鍵
重點:培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵
亮點：激發(fā)想象,仿寫名句
(三)教學手段
課題 行道樹
教學目標
知識與技能 ：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領悟文章主旨
過程和方法： 自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值
教學關鍵
重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵
亮點：激發(fā)想象、仿寫名句
教學過程
教學程序
導入：情境導入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境
自主學習：1段讀課文、整體感知 ;教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流;學生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內(nèi)容
2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段 ;教師指點朗讀不當之處，激勵性評價 學生自由朗讀自主學習
3說明喜歡的理由，并朗讀相應的語段;教師 恰當鼓勵、適時點評，為學生朗讀配樂; 學生解說，朗讀
合作探究：合作學習、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題，探討研究;教師說明要求、巡回指導、組織合作與探究 學生小組合作、品析關鍵語句或語段，質疑互答，感悟
拓展延伸 ：1學習文章寫法，選取語句或語段、仿寫;教師巡回指導;學生選句或段，仿寫
2自我演讀;教師傾聽，點評;學生朗讀或聽讀
總結反思：請用簡煉的語言總結你學習本文后的感受;教師傾聽學生小結，并總結，聽歌感受奉 獻者精神 ;學生小結，聽歌，感受行道樹精神
板書設計： 行 道 樹
張曉風
抖不落的煙塵，夜晚苦熬
奉獻者 { } 奉獻精神
制造清新，獻出濃陰
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