下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《氣溫的變化與分布》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案欄目。
人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《氣溫的變化與分布》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道氣溫的觀測(cè)方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。
2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)律。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。
2.通過繪畫氣溫變化曲線圖,提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。
3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖,理解世界氣溫分布的規(guī)律。
情感目標(biāo)
1.通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出氣溫分布的規(guī)律。
2.通過冷暖色調(diào)差異來判讀氣溫的地區(qū)分布差異。
教學(xué)難點(diǎn):
繪畫、分析氣溫變化曲線圖;等溫線圖的判讀
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到天氣預(yù)報(bào)時(shí),了解了天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。怎樣報(bào)道天氣預(yù)報(bào)?
學(xué)生:陰晴、風(fēng)雨......
活動(dòng)2【講授】講授新課
提問 大家是不是經(jīng)常聽到氣溫這個(gè)詞?大家是怎樣理解氣溫的?
課件展示 第二節(jié) 氣溫和氣溫的變化
一、 氣溫與生活
教師 生活中,人們比較關(guān)心一天中的氣溫和最低氣溫。描述一個(gè)地方的氣溫,還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。
板書 1.氣溫
讀圖 讀出各時(shí)刻的氣溫。
引導(dǎo) 教師出示氣溫計(jì),告訴學(xué)生氣溫的測(cè)量方法及其單位,讓學(xué)生看氣溫計(jì)說出當(dāng)時(shí)的氣溫。
閱讀 同學(xué)們打開課本,看閱讀材料,了解氣溫的觀測(cè)。
轉(zhuǎn)承 通過觀測(cè),我們可以獲得每一時(shí)刻的氣溫,那么日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫是怎么來的呢?
學(xué)生回答 ……
課件展示 2.日平均氣溫:一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)
3.月平均氣溫:一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)
4.年平均氣溫:一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)
轉(zhuǎn)承 午熱晨涼,冬寒夏熱,氣溫在不斷變化。一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的,以一天為周期的氣溫變化,叫做氣溫日變化;以一年為周期的氣溫變化,叫做氣溫年變化。
課件展示 二、氣溫的變化
讀圖 同學(xué)們看圖3.11“氣溫日變化”和圖3.12“氣溫年變化”。
教師講解 一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最低氣溫與最高氣溫的差,叫做氣溫日較差。
課件展示 1. 氣溫日(年)變化:以一天(年)為周期的氣溫變化。
2.氣溫日較差:一日內(nèi),最低氣溫與最高氣溫的差。
日出前后 14時(shí)左右
一年中,北半球氣溫,大陸上7月最高,1月最低;海洋上8月最高,2月最低。一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差,叫做氣溫年較差。
課件展示 3.氣溫年較差:一年中,最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。
陸地上 7月 1月
海洋上 8月 2月
4.曲線越彎曲,氣溫的變化越大。
引導(dǎo) 了解了氣溫日較差和氣溫年較差,我們一起來看55頁(yè)的活動(dòng)。
1. 閱讀氣溫曲線圖的活動(dòng),可按教材要求引導(dǎo)學(xué)生一步一步地閱讀圖3.14。
(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月,數(shù)值約為22 ℃;
(2)最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月,數(shù)值約為1.5 ℃;
(3)氣溫年較差為20.5 ℃;
(4)該地氣溫夏熱冬涼,年較差大,四季分明。liuxue86.com
此外,可補(bǔ)充問題:南半球的氣溫曲線呈現(xiàn)什么樣的形狀?進(jìn)而說明北半球的氣溫曲線呈波峰式,南半球的氣溫曲線呈波谷式。這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一。
2. 畫氣溫曲線圖,除按教材中的要求和步驟外,應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。第一,把握?qǐng)D幅的大小。第二,把握縱坐標(biāo)的溫度差,溫度差太大或太小都不易畫圖。第三,將各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)在圖上,最好先就相應(yīng)的月份和氣溫值畫一條十字交叉線,然后在交叉點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。第四,畫曲線時(shí),既要使曲線平滑,也要使曲線通過每個(gè)點(diǎn)的中間。
不同地方氣溫也是不同的,我們就一起來看看氣溫的分布。
課件展示 三、氣溫的分布
引導(dǎo) 世界各地冷熱不同,氣溫的分布有很大差別。通常用等溫線圖來表示氣溫的水平分布。我們首先來看看什么是等溫線,等溫線有什么特點(diǎn)?在前面講地形圖的判讀時(shí),我們講過等高線,同學(xué)們還記不記得什么事等高線?
( 點(diǎn)一名學(xué)生起來回答什么是等高線……)
教師 是的,等高線是海拔高度相同的點(diǎn)的連線。同樣的道理,等溫線就是溫度相同的點(diǎn)的連線。
提問 那么等溫線有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們看圖3.16,歸納等溫線的特點(diǎn)。
學(xué)生 等溫線上的點(diǎn)溫度相同……
教師總結(jié) 在同一條等溫線上,各點(diǎn)的氣溫相等。
當(dāng)?shù)葴鼐€呈封閉形狀時(shí),如果中心氣溫比周圍氣溫低,表示這里是低溫中心;反過來,就是高溫中心。
等溫線密集的地方,氣溫差別大;等溫線稀疏的地方,氣溫差別小。
課件展示 1.同一條等溫線上,各點(diǎn)的氣溫相等。
2.呈封閉形狀的等溫線,若中心氣溫>周圍氣溫 高溫中心;
中心氣溫<周圍氣溫 低溫中心。
引導(dǎo) 我們生活在山區(qū),大家有沒有爬過山,爬山的時(shí)候,在山腳和山頂,你們覺得溫度一樣嗎?
學(xué)生 不一樣。山腳的溫度比山頂?shù)臍鉁馗?hellip;…
教師 大家看圖3.16,“氣溫的垂直變化”,總結(jié)氣溫的垂直變化規(guī)律。
( 給學(xué)生一分鐘的時(shí)間…… )教師總結(jié): 在山地,氣溫隨海拔升高而降低。大致海拔每升高100米,氣溫約下降0.6°C。
課件展示 3.氣溫的垂直分布規(guī)律
在山地,氣溫隨海拔升高而降低。海拔每升高100米,氣溫約下降0.6°C。
轉(zhuǎn)承 剛剛我們了解了氣溫的垂直變化,接下來我們來看看不同緯度氣溫的變化和同一緯度不同季節(jié)氣溫的變化。教師總結(jié) 一般來說低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。同緯度地帶,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低;冬季相反。
課件展示 4.氣溫的水平分布規(guī)律
活動(dòng) 大家看圖3.17“世界年平均氣溫的分布”,完成思考題。
( 答案:1.赤道及其附近地區(qū)氣溫最高,由赤道向兩極,氣溫逐漸降低,主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異;2.年平均氣溫高于20 ℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間,低于-10 ℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。
需注意,對(duì)于一些地方等溫線凹、凸的原因不必作解釋,以免加大教學(xué)難度,但要會(huì)比較南北半球等溫線分布的規(guī)律:自北向南,北半球等溫線值逐漸增大,南半球等溫線值逐漸減少。)
活動(dòng)3【練習(xí)】課堂反饋
氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
l.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。
3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
教學(xué)過程
引入新課：
同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?
(學(xué)生回答)
請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)?是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫?
(同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛)
現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)新課：
一、氣溫與生活
提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?
學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。
(教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考)
大屏幕投影：想一想 說一說
學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的“活動(dòng)”部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們?cè)賮砜匆幌聞偛诺倪@個(gè)表格，最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來的?再看到書上的表3.10,請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度?從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎?你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎?
大屏幕投影：看一看 算一算
(學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。)
既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來的氣溫是不是一樣的呢?下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午 晨，冬 夏
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的?那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。
二、氣溫的變化
提出問題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3.13(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上)，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢?
(學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示)
大屏幕投影：讀一讀 想一想
學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：
1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)
2.一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24.5℃。
3.一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。
4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)
5.可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
(學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)
師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?
學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：
1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系
2.知道了氣溫有最高值和最低值
3.會(huì)計(jì)算氣溫的平均值
4.學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來繪制一幅氣溫曲線圖。(根據(jù)書上表3.1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖)
大屏幕投影：畫一畫 比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
三、氣溫的分布
(大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖)
教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖?你是怎么判斷出來的?
學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。
大屏幕投影：想一想
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.15,然后回答下列問題：
1.什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?
2.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等?
3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?
4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?
5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：
1.等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?
(經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。)
2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣?在經(jīng)過陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布?
(不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布)
3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么?
學(xué)生對(duì)這個(gè)問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺爬到山頂就很涼爽;夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3.16,并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
四、歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：七年級(jí)上冊(cè)地理教案 | 七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)計(jì)劃
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：七年級(jí)上冊(cè)地理教案 | 七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)計(jì)劃