高中歷史必修3《啟蒙運動》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運動是資本主義經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，實質(zhì)是資產(chǎn)階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權(quán)”、“三權(quán)分立”、社會契約論和人民主權(quán)論。liuxue86.com
3.運用：運用所學(xué)知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復(fù)興運動的異同。
過程與方法
1.情景再現(xiàn)。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對封建專制追求民主的斗爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
教學(xué)重難點
重點與難點
重點
啟蒙運動是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進(jìn)一步弘揚。
難點
關(guān)于啟蒙思想家的觀點：天賦人權(quán)論、社會契約論、人民主權(quán)論、三權(quán)分立學(xué)說。
教學(xué)過程
新課學(xué)習(xí)
“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動的爆發(fā)并不是偶然的，它為什么會爆發(fā)，當(dāng)時社會具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀(jì)的法國
一、新時代的到來
背景：1.政治：英國完成了資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制度。對君主專制的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經(jīng)濟：資本主義的發(fā)展。自14～15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)。
3.科學(xué)：在十七八世紀(jì)，自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法。
4.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調(diào)凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利。
二、法國的啟蒙思想家
1.性質(zhì)和主要內(nèi)容
這場運動是在14---16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運動所宣揚的人文主義的基礎(chǔ)上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動。啟蒙運動是又一次資產(chǎn)階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的權(quán)威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學(xué)、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構(gòu)建一個更符合理性與人性的社會。啟蒙運動的核心是“理性”。
啟蒙運動興起于英國，在法國達(dá)到高潮，法國的啟蒙思想家們進(jìn)一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運動的發(fā)展，推動了歐美的思想解放運動，并對全世界產(chǎn)生了重大影響。
2.主要的思想家和成就
【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人?他們各自的主張是什么?有何異同點?啟蒙運動擴展時期代表人物是誰?其主張是什么?
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰：法國啟蒙運動的領(lǐng)袖。
第一，他的思想主要表現(xiàn)在：
1.抨擊天主教會。
2.反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制。
3.提倡“天賦人權(quán)”。
4.相信法律以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。
第二，代表作：《哲學(xué)通信》《路易十四時代》。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一，代表作：《論法的精神》。
第二，主要主張：
1.反對君主專制，主張君主立憲制。
2.提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。孟德斯鳩最突出的貢獻(xiàn)是對資產(chǎn)階級的國家和法的學(xué)說作出了卓越貢獻(xiàn)。他在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，更明確地提出了立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三權(quán)分立的原則。
請問，“三權(quán)分立”學(xué)說的矛頭直指什么?(封建專制主義)省三權(quán)分立”的成功實踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華民國臨時約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現(xiàn)。
展示圖片盧梭
(三)盧梭：對法國社會進(jìn)行了更嚴(yán)厲的批判。
第一，主要代表作：《社會契約論》。
第二，主要觀點(思想)：
1.“社會契約論”和“人民主權(quán)”說。(反對君權(quán)神授)
2.認(rèn)為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。
展示思想加及其主要觀點
歸納相似點
都反對君主專制，否定教權(quán)主義，提倡民主政治、自由平等。
三、啟蒙運動的影響
【講述】第一，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準(zhǔn)備。
第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信，解放了思想，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
第三，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
第四，啟蒙運動所宣傳的天賦人權(quán)、三權(quán)分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產(chǎn)階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本;這個運動還直接影響了一些歐洲的封建專制君主，他們都借助“開明專制”來維護(hù)自己的統(tǒng)治。
第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。
第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運動的比較
【歸納】
高中歷史必修3《啟蒙運動》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法
教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
2、關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅強意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運動的含義
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。
二、啟蒙運動興起的背景
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟：資本主義進(jìn)一步發(fā)展
(17-18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎(chǔ))
2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫
英國資產(chǎn)階級革命的影響
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)
5. 法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))
1、核心思想：理性——判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)
2、主要內(nèi)容：理性、 民主 、 科學(xué) 、 自由 、 平等
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動
五、啟蒙運動的發(fā)展歷程
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補充給學(xué)生)
霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。
洛克：私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭
3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界
康德(德意志)
(學(xué)生閱讀教材完成表格)
國家
代表
作品
觀點
影響
高潮：法國
伏爾泰
《哲學(xué)通信》、《路易十四時代》
(1)猛烈抨擊天主教會(2)反對君主專制提倡君主立憲(3)天賦人權(quán)，人生而自由平等(4)法律以人性為出發(fā)點，法律面前人人平等
是法國啟蒙運動的領(lǐng)袖，其思想多18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生巨大影響
孟德斯鳩
《論法的精神》
(1)三權(quán)分立/制約平衡(發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說)(2)法律是理性體現(xiàn)(3)反對君主專制，主張君主立憲制
否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家與法的理論基礎(chǔ)
盧梭
《社會契約論》
(1)天賦人權(quán)(2)人民主權(quán)
(3)社會契約論(4)人類不平等根源是財產(chǎn)私有
是最激進(jìn)的民主主義者
擴展
康德
《純粹理性批判》
①獨立思考，理性判斷②人非工具③主權(quán)在民④平等自由，也要自律
對啟蒙運動進(jìn)行總結(jié)，其理性批判哲學(xué)最終確立了人類的主體地位
思考一：歸納歐洲的啟蒙思想家們思想觀點的相似之處?
1、崇尚理性
2、反對教權(quán)主義和專制主義
3、提倡民主、自由、平等、科學(xué)、法治
4、構(gòu)建資本主義理性王國
思考二：盧梭的觀點比伏爾泰與孟德斯鳩的觀點有何進(jìn)步之處?
①伏爾泰、孟德斯鳩都極力贊美英國的君主立憲制;盧則反對君主制，強調(diào)人民主權(quán)，主張建立民主共和的政治制度，更激進(jìn)更革命。
②盧梭認(rèn)為人類不平等根源是財產(chǎn)私有，當(dāng)人們還在為建立資本主義社會而努力的時候，盧梭已經(jīng)對這一制度提出了批評
五、歐洲啟蒙運動給歐洲和世界帶來了哪些深遠(yuǎn)影響?
1、積極：
①思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重，自由和平等思想日益深入人心
②對法國：為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
③對歐美：對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動作用
④對殖民地、半殖發(fā)地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器(美國、拉丁美洲、中國、日本)
⑤對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
2、局限：
具有階級和時代的局限性，民主、自由、平等主要是資產(chǎn)階級的民主、自由、平等，是為資產(chǎn)階級服務(wù)的。
思考三：文藝復(fù)興和啟蒙運動的比較：
課后小結(jié)
法國文豪雨果曾經(jīng)說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。
課后反思：本課教學(xué)的總的指導(dǎo)思想是通過圖示、圖表、圖片等多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在此基礎(chǔ)上掌握思想家的主要思想。
通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
課后習(xí)題
1、啟蒙運動興起的根本原因是
A.資本主義的發(fā)展 B.自然科學(xué)的發(fā)展
C.文藝復(fù)興運動的影響 D.英國資產(chǎn)階級革命的推動
2、馬克思說，啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經(jīng)驗中而不是神學(xué)中引申出國家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是
A.獨立的思考和自主的精神 B.君主的權(quán)力與黨派的信仰 C.國家的意志與精神的寄托 D.權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng) 3、啟蒙運動中的“自由”“平等”要求，實質(zhì)上反映了 A.封建專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗
B.發(fā)展商品經(jīng)濟和對自由勞動力的要求 C.封建統(tǒng)治陷入全面危機 D.封建教會的權(quán)威地位已動搖
4、伏爾泰說：“我不同意你說的第一個字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”這表明①他提倡天賦人權(quán)說 ②他強調(diào)人民參政議政的權(quán)利 ③他主張人人平等 ④他主張思想自由
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D. ①③④ 5、孟德斯鳩倡導(dǎo)三權(quán)分立政治體制的主要目的是 A.實現(xiàn)天賦人權(quán) B.避免暴君體制 C.實現(xiàn)司法獨立 D.建立平等社會
6、盧梭被譽為宣傳理性至上最為激進(jìn)的民主主義者，因為他認(rèn)為 A.人民有權(quán)推翻暴君,實現(xiàn)”主權(quán)在民” B.教皇是”兩足禽獸”,人民應(yīng)當(dāng)推翻教皇 C.教士貪婪成性,人民應(yīng)當(dāng)粉碎教會
D.現(xiàn)存制度壓制自由,應(yīng)當(dāng)重建開明制度
7、康德繼承和弘揚了法國啟蒙思想家的思想，表現(xiàn)在 ①主權(quán)屬于人民②人就是人，而不是達(dá)到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范圍之內(nèi) ④反對君主專制，主張君主立憲制
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運動是資本主義經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，實質(zhì)是資產(chǎn)階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權(quán)”、“三權(quán)分立”、社會契約論和人民主權(quán)論。liuxue86.com
3.運用：運用所學(xué)知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復(fù)興運動的異同。
過程與方法
1.情景再現(xiàn)。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對封建專制追求民主的斗爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
教學(xué)重難點
重點與難點
重點
啟蒙運動是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進(jìn)一步弘揚。
難點
關(guān)于啟蒙思想家的觀點：天賦人權(quán)論、社會契約論、人民主權(quán)論、三權(quán)分立學(xué)說。
教學(xué)過程
新課學(xué)習(xí)
“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動的爆發(fā)并不是偶然的，它為什么會爆發(fā)，當(dāng)時社會具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀(jì)的法國
一、新時代的到來
背景：1.政治：英國完成了資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制度。對君主專制的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經(jīng)濟：資本主義的發(fā)展。自14～15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)。
3.科學(xué)：在十七八世紀(jì)，自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法。
4.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調(diào)凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利。
二、法國的啟蒙思想家
1.性質(zhì)和主要內(nèi)容
這場運動是在14---16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運動所宣揚的人文主義的基礎(chǔ)上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動。啟蒙運動是又一次資產(chǎn)階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的權(quán)威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學(xué)、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構(gòu)建一個更符合理性與人性的社會。啟蒙運動的核心是“理性”。
啟蒙運動興起于英國，在法國達(dá)到高潮，法國的啟蒙思想家們進(jìn)一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運動的發(fā)展，推動了歐美的思想解放運動，并對全世界產(chǎn)生了重大影響。
2.主要的思想家和成就
【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人?他們各自的主張是什么?有何異同點?啟蒙運動擴展時期代表人物是誰?其主張是什么?
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰：法國啟蒙運動的領(lǐng)袖。
第一，他的思想主要表現(xiàn)在：
1.抨擊天主教會。
2.反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制。
3.提倡“天賦人權(quán)”。
4.相信法律以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。
第二，代表作：《哲學(xué)通信》《路易十四時代》。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一，代表作：《論法的精神》。
第二，主要主張：
1.反對君主專制，主張君主立憲制。
2.提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。孟德斯鳩最突出的貢獻(xiàn)是對資產(chǎn)階級的國家和法的學(xué)說作出了卓越貢獻(xiàn)。他在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，更明確地提出了立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三權(quán)分立的原則。
請問，“三權(quán)分立”學(xué)說的矛頭直指什么?(封建專制主義)省三權(quán)分立”的成功實踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華民國臨時約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現(xiàn)。
展示圖片盧梭
(三)盧梭：對法國社會進(jìn)行了更嚴(yán)厲的批判。
第一，主要代表作：《社會契約論》。
第二，主要觀點(思想)：
1.“社會契約論”和“人民主權(quán)”說。(反對君權(quán)神授)
2.認(rèn)為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。
展示思想加及其主要觀點
歸納相似點
都反對君主專制，否定教權(quán)主義，提倡民主政治、自由平等。
三、啟蒙運動的影響
【講述】第一，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準(zhǔn)備。
第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信，解放了思想，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
第三，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
第四，啟蒙運動所宣傳的天賦人權(quán)、三權(quán)分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產(chǎn)階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本;這個運動還直接影響了一些歐洲的封建專制君主，他們都借助“開明專制”來維護(hù)自己的統(tǒng)治。
第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。
第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運動的比較
【歸納】
高中歷史必修3《啟蒙運動》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法
教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
2、關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅強意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運動的含義
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。
二、啟蒙運動興起的背景
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟：資本主義進(jìn)一步發(fā)展
(17-18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經(jīng)濟基礎(chǔ))
2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫
英國資產(chǎn)階級革命的影響
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)
5. 法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展
三、啟蒙運動的主要內(nèi)容
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))
1、核心思想：理性——判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)
2、主要內(nèi)容：理性、 民主 、 科學(xué) 、 自由 、 平等
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動
五、啟蒙運動的發(fā)展歷程
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補充給學(xué)生)
霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。
洛克：私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭
3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界
康德(德意志)
(學(xué)生閱讀教材完成表格)
國家
代表
作品
觀點
影響
高潮：法國
伏爾泰
《哲學(xué)通信》、《路易十四時代》
(1)猛烈抨擊天主教會(2)反對君主專制提倡君主立憲(3)天賦人權(quán)，人生而自由平等(4)法律以人性為出發(fā)點，法律面前人人平等
是法國啟蒙運動的領(lǐng)袖，其思想多18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生巨大影響
孟德斯鳩
《論法的精神》
(1)三權(quán)分立/制約平衡(發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說)(2)法律是理性體現(xiàn)(3)反對君主專制，主張君主立憲制
否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家與法的理論基礎(chǔ)
盧梭
《社會契約論》
(1)天賦人權(quán)(2)人民主權(quán)
(3)社會契約論(4)人類不平等根源是財產(chǎn)私有
是最激進(jìn)的民主主義者
擴展
康德
《純粹理性批判》
①獨立思考，理性判斷②人非工具③主權(quán)在民④平等自由，也要自律
對啟蒙運動進(jìn)行總結(jié)，其理性批判哲學(xué)最終確立了人類的主體地位
思考一：歸納歐洲的啟蒙思想家們思想觀點的相似之處?
1、崇尚理性
2、反對教權(quán)主義和專制主義
3、提倡民主、自由、平等、科學(xué)、法治
4、構(gòu)建資本主義理性王國
思考二：盧梭的觀點比伏爾泰與孟德斯鳩的觀點有何進(jìn)步之處?
①伏爾泰、孟德斯鳩都極力贊美英國的君主立憲制;盧則反對君主制，強調(diào)人民主權(quán)，主張建立民主共和的政治制度，更激進(jìn)更革命。
②盧梭認(rèn)為人類不平等根源是財產(chǎn)私有，當(dāng)人們還在為建立資本主義社會而努力的時候，盧梭已經(jīng)對這一制度提出了批評
五、歐洲啟蒙運動給歐洲和世界帶來了哪些深遠(yuǎn)影響?
1、積極：
①思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重，自由和平等思想日益深入人心
②對法國：為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
③對歐美：對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動作用
④對殖民地、半殖發(fā)地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器(美國、拉丁美洲、中國、日本)
⑤對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
2、局限：
具有階級和時代的局限性，民主、自由、平等主要是資產(chǎn)階級的民主、自由、平等，是為資產(chǎn)階級服務(wù)的。
思考三：文藝復(fù)興和啟蒙運動的比較：
課后小結(jié)
法國文豪雨果曾經(jīng)說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。
課后反思：本課教學(xué)的總的指導(dǎo)思想是通過圖示、圖表、圖片等多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在此基礎(chǔ)上掌握思想家的主要思想。
通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。
課后習(xí)題
1、啟蒙運動興起的根本原因是
A.資本主義的發(fā)展 B.自然科學(xué)的發(fā)展
C.文藝復(fù)興運動的影響 D.英國資產(chǎn)階級革命的推動
2、馬克思說，啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經(jīng)驗中而不是神學(xué)中引申出國家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是
A.獨立的思考和自主的精神 B.君主的權(quán)力與黨派的信仰 C.國家的意志與精神的寄托 D.權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng) 3、啟蒙運動中的“自由”“平等”要求，實質(zhì)上反映了 A.封建專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗
B.發(fā)展商品經(jīng)濟和對自由勞動力的要求 C.封建統(tǒng)治陷入全面危機 D.封建教會的權(quán)威地位已動搖
4、伏爾泰說：“我不同意你說的第一個字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”這表明①他提倡天賦人權(quán)說 ②他強調(diào)人民參政議政的權(quán)利 ③他主張人人平等 ④他主張思想自由
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D. ①③④ 5、孟德斯鳩倡導(dǎo)三權(quán)分立政治體制的主要目的是 A.實現(xiàn)天賦人權(quán) B.避免暴君體制 C.實現(xiàn)司法獨立 D.建立平等社會
6、盧梭被譽為宣傳理性至上最為激進(jìn)的民主主義者，因為他認(rèn)為 A.人民有權(quán)推翻暴君,實現(xiàn)”主權(quán)在民” B.教皇是”兩足禽獸”,人民應(yīng)當(dāng)推翻教皇 C.教士貪婪成性,人民應(yīng)當(dāng)粉碎教會
D.現(xiàn)存制度壓制自由,應(yīng)當(dāng)重建開明制度
7、康德繼承和弘揚了法國啟蒙思想家的思想，表現(xiàn)在 ①主權(quán)屬于人民②人就是人，而不是達(dá)到任何目的的工具 ③自由和平等只能在法律范圍之內(nèi) ④反對君主專制，主張君主立憲制
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
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