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郴州市教研人員水平評價基本標準條件(試行)
一、基本條件
(一)政治素養(yǎng)
1.具有正確的世界觀和方法論。系統(tǒng)掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點，不斷提升自身的政治思想素養(yǎng)。
2.實踐科學發(fā)展觀。認真學習黨和國家教育方針政策。以人為本，統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展。
3.樹立社會主義核心價值觀。堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的基本內涵和體系。
(二)法紀意識
1.依法從教。遵守國家法律法規(guī);嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》;遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度。
2.廉潔從教。自覺抵制各種歪風邪氣，維護教研人員職業(yè)形象。不私自在社會校外教育機構兼課兼職;不亂收費，不推銷或變相推銷商品和課外書刊、教輔資料;無“學錢交易”、“以教謀私”等行為;無任何抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果等弄虛作假的違規(guī)行為。
(三)敬業(yè)精神
1.忠誠人民教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。
2.努力探索教育規(guī)律，根據不同時期的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，選擇符合學生身心發(fā)展特點和規(guī)律的教育教學內容、方法和手段。
3.認真履行工作職責，忠于職守，服從工作安排。認真抓好教育教學及教研科研的每個環(huán)節(jié)，按時保質保量地完成工作任務，注重對本職工作的感悟和反思。
(四)教研行為
1.以師生發(fā)展為本，充分了解師生發(fā)展需求，注重個體差異，自覺推行素質教育。全面貫徹黨和國家的教育方針，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展。樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.推動學校切實解決學科教學中的重點、難點問題，提高課堂教學質量和效益;促進面向全體學生的基本教學質量的提高，有效減輕學生過重課業(yè)負擔。
3.重視對農村學校、偏遠學校、薄弱學校的指導和服務，經常深入農村學校和薄弱學校，開展有針對性的教研活動，提高農村學校和薄弱學校教育教學水平;重視對農村教師的扶持和引領，為農村教師創(chuàng)造更多的學習、進修、培訓等專業(yè)發(fā)展機會，提高農村教師隊伍的整體素質和水平。
4.堅持教研工作為本區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展、學校教育教學改革和師生發(fā)展服務，堅持教研內容從實踐中來，教研成果接受實踐檢驗并指導實踐。
5.以教育信息化引領學科教學現代化。注重引導本區(qū)域內教師將現代信息技術引入學科教學全過程，促進教育理念更新、教學方法和教學模式改革;指導區(qū)域內學校和教師研發(fā)數字化教學資源，促進數字化課程資源建設;指導區(qū)域內教師有效利用現代信息技術解決學科教學的重點、難點問題，拓展學生實驗與實踐的平臺，提高課堂教學質量與效益。
(五)學習態(tài)度
1.樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結構。
2.不斷學習、準確把握國家政治、經濟、文化以及社會發(fā)展的新形勢與新要求，不斷學習和掌握教育研究的新成果、新進展，不斷學習新技術、新方法。
3.潛心鉆研業(yè)務，具有不斷地自我超越、自主創(chuàng)新的精神和能力。注重將理論學習與本職工作相結合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。注重將所學的先進經驗和成果與本職工作實際相結合，不斷提高業(yè)務工作水平。
4.繼續(xù)教育達到規(guī)定要求，按照有關規(guī)定完成相應的學時(學分)培訓任務。
(六)身心條件
身體健康，心理健康，具備從事教研工作的身心條件。
(七)資格要求
具備《教師法》規(guī)定的相應的教師資格。
(八)其他要求
對職稱外語和計算機應用能力考試不作剛性要求，論文區(qū)別對待。
二、業(yè)務能力水平
(一)正高級教師
1.指導水平一流，服務成效卓著
(1)認真規(guī)劃本區(qū)域內的教研教改活動，制定較完善的中長期教研規(guī)劃、年度教研計劃、實施辦法和具體措施。構建促進區(qū)域內教研工作的激勵機制。構建校內、校際和區(qū)域內的教研組織合作機制，有效推動教研活動的開展，促進本地區(qū)教研水平的整體提高。
(2)充分發(fā)揮區(qū)域內學校和教師的主體作用，精心組織符合本地實際的教研活動，分類推進，分校實施。教研活動主題明確，組織嚴謹，過程規(guī)范，重點突出，效果明顯。根據學校教學和教師工作特點，采用靈活多樣的教研組織形式，方便教師參與教研活動，調動教師參與教研工作的積極性和主動性。注重教研過程和效果的評價、反饋，注重教研工作反思，提高教研工作的針對性和有效性。
(3)指導區(qū)域內學校制定中長期和年度教師培訓計劃，并協(xié)助組織實施。推動本區(qū)域內教育信息化與教育教學深度融合。
(4)重視課改指導，積極推動本區(qū)域學科課改。有長期較固定的課改基地學校，組織、指導基地學校進行學科課程改革，并以此帶動區(qū)域內相關學科課程改革;經常深入基地學校參與課改活動，指導課堂教學、校本課程建設、校本研修等工作。有效指導本地區(qū)學校課程建設、課堂教學改革、課程資源建設、指導完善課程評價。
(5)在課堂教學、教研教改、隊伍建設、制度建設等方面為學校和教師提供個性化的優(yōu)質咨詢服務。
(6)為教育行政部門做好咨詢。認真完成教育行政部門部署安排的教育教學研究工作，主動對區(qū)域內有關教育改革發(fā)展的全局性、基礎性及關鍵性問題進行深入研究，為教育行政部門決策提供重要依據。
2.研究能力超群，教研成果豐碩
(1)具備深厚的現代教育理論素養(yǎng)，精通本學科教學理論，掌握本學科教學的基本規(guī)律，熟悉課程改革現狀和發(fā)展趨勢，善于將現代教育理論和學科教學理論運用于教研活動并指導基層實踐。
(2)在本學科課程內容、功能、結構、實施、管理、評價研究和資源建設與開發(fā)等各方面，選題準確，方案周密，組織得當，措施有效，研究深入，效果顯著，并在理論和實踐層面進行了系統(tǒng)總結。
(3)全面掌握教學研究的基本方法，熟悉教學研究的操作流程，懂得教學研究的基本規(guī)律，制定了較為完整科學的中長期教研規(guī)劃和年度教研計劃，積極創(chuàng)新學科教研方式、方法和組織形式。善于運用現代信息技術提高教研效益，實現教育信息化與教研工作的有機融合。
(4)教研態(tài)度嚴謹，具有求真務實、科學嚴謹的研究精神，研究目標明確，研究內容針對性強，研究方法科學，研究過程嚴密，研究數據真實，研究資料詳實。
(5)教研成果對區(qū)域內課堂教學起到正確的導向作用，促進課堂教學方式改革，形成自主、合作、探究式課堂教學模式，切實提高課堂教學質量和效益，減輕學生過重課業(yè)負擔。
(6)在區(qū)域內形成了穩(wěn)定的教研骨干隊伍，有效推動學校校本研訓的開展，構建了區(qū)域內學校教研工作的協(xié)作、聯動機制。
(7)注重對本地區(qū)和本人的教研實踐經驗進行反思、提升和理論總結，形成了較完整、系統(tǒng)的過程性教研活動文本、論文、專著、總結及音像材料等。
(8)任現職以來出版過1部以上教育教學研究專著或在全國中文核心期刊上發(fā)表過獨創(chuàng)性的論文3篇以上，或主持、撰寫的業(yè)務專業(yè)工作標準、規(guī)范等，獲得省級教育行政部門充分肯定，并在中小學校執(zhí)行，或主持的課題獲省級以上獎勵，或有經省級以上教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。
3.示范作用顯著，區(qū)域同行公認
(1)在推動本地教育改革發(fā)展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績，并在當地本系統(tǒng)、本領域享有很高知名度，為本區(qū)域同行公認的業(yè)務工作專家。
(2)始終立足課程與課堂教學研究，是本區(qū)域課程建設和課堂教學改革的指導者和引領者。
(3)定期為教師上教學示范課，在重大教育教學改革推廣階段，主動為教師上實驗課或研討課，推動教育教學改革的探索與實踐。
(4)經常深入課堂聽課，對教師課堂教學的目標、內容、方法、資源運用和教學效果等進行科學指導和評價，指導和評價具有客觀性、針對性、啟發(fā)性和建設性。
(5)善于發(fā)現、培育和推廣本地的教研教改成功經驗和成果，善于借鑒、吸收和推廣國內外教育教學研究的最新成果。
(二)高級教師
1.指導水平突出，服務成效顯著
(1)對本區(qū)域內本學科的教研教改活動制定了規(guī)劃，注重構建本區(qū)域內教研工作的激勵機制、校內、校際和區(qū)域內的教研組織合作機制，推動教研活動的開展，促進本地區(qū)教研水平的提高。
(2)注重發(fā)揮區(qū)域內學校和教師的主體作用，經常組織符合本地實際的教研活動，分類推進，分校實施。教研活動主題明確，組織有序、規(guī)范，重點突出，效果明顯。能根據學校教學和教師工作特點，采用較靈活多樣的教研組織形式，方便教師參與教研活動。
(3)注意調動教師參與教研工作的積極性和主動性。重視教研過程和效果的評價、反饋、反思，教研工作針對性和有效性較強。努力促進區(qū)域內教育信息化與教育教學的融合
(4)注重課改基地學校建設，經常組織、指導基地學校進行學科課程改革、課堂教學改革、校本課程建設、校本研修等工作，并取得較好效果。
(5)在課堂教學、教研教改、隊伍建設、制度建設等方面為學校和教師提供及時的咨詢服務。
(6)為教育行政部門做好咨詢工作。較好地完成了教育行政部門部署安排的教育教學研究工作，主動對區(qū)域內有關教育改革發(fā)展的重點、難點問題進行研究，為教育行政部門決策提供參考依據。
2.研究能力較強，教研成果較多
(1)具備較深厚的現代教育理論素養(yǎng)，具有較扎實的學科教學理論知識，掌握本學科教學的基本規(guī)律，了解課程改革現狀和發(fā)展趨勢，能將現代教育理論和學科教學理論運用于教研活動并指導基層實踐。
(2)在本學科課程內容、功能、結構、實施、管理、評價研究和資源建設與開發(fā)等各方面，有較深入的研究，效果明顯，并在理論和實踐層面進行了較系統(tǒng)的總結。
(3)掌握教學研究的基本方法，熟悉教學研究的操作流程，懂得教學研究的基本規(guī)律，制定了較為完整科學的中長期教研規(guī)劃和年度教研計劃，注重教研方式、方法和組織形式的創(chuàng)新。積極運用現代信息技術提高教研效益，實現教育信息化與教研工作的融合。
(4)具有求真務實、科學嚴謹的研究精神，研究目標明確，研究內容針對性強，研究方法較科學，研究過程嚴密，研究數據真實，研究資料詳實。
(5)教研成果對區(qū)域內課堂教學起到一定的導向作用，注重課堂教學方式改革和自主、合作、探究式課堂教學模式的構建，注重提高課堂教學質量和效益，減輕學生過重課業(yè)負擔。
(6)注重本區(qū)域內教研骨干隊伍建設，積極推動學校校本研訓的開展，注重區(qū)域內學校教研工作的協(xié)作、聯動機制的建立。
(7)比較注重對本地區(qū)和本人的教研實踐經驗進行反思、提升和理論總結，形成了較系統(tǒng)的過程性教研活動文本、論文、專著、總結及音像材料等。
(8)任現職以來出版過1部以上教育教學研究著作或在省級以上學術期刊公開發(fā)表過論文3篇以上，或參與主持、撰寫的業(yè)務專業(yè)工作標準、規(guī)范等，獲得市級教育行政部門肯定，并在中小學校執(zhí)行，或主持的課題獲市級以上獎勵，或有經市級以上教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。
3.示范作用明顯，區(qū)域同行認可
(1)在推動本地教育改革發(fā)展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得較顯著的成績，并在當地本系統(tǒng)、本領域享有較高知名度，為本區(qū)域多數同行認可的業(yè)務工作專家。
(2)重視課程與課堂教學研究， 在本區(qū)域內積極推動和倡導課程建設和課堂教學改革。
(3)定期為教師上教學示范課，在重大教育教學改革推廣階段，主動為教師上實驗課或研討課，努力推動教育教學改革的探索與實踐。
(4)經常深入課堂聽課，對教師課堂教學的目標、內容、方法、資源運用和教學效果等進行有效指導和合理評價。
(5)注意發(fā)現、培育和推廣本地的教研教改成功經驗和成果、借鑒、吸收和推廣國內外教育教學研究的最新成果。