高一政治上冊必修1《揭開貨幣的神秘面紗》教案【一】
教學準備
教學目標
(一)知識目標 1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的 必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
(二)能力目標 1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
教學重難點
教學重點：理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
教學難點：紙幣。
教學過程
教學過程 (一)引入新課
教師活動：指導(dǎo)學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等 方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
(二)進行新課 揭開貨幣的神秘面紗 1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
(1)、商品及其價值 商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學生討論，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品;勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo) 學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢?請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么?(引導(dǎo)學生找出金銀 的特點)。
教師總結(jié)：當 人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
學生活動：思考、討論。 教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、 貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3-5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?
學生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。
(1)、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
(2)、價值尺度 價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小?
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
(3)、流通手段。 教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同?
學生活動：思考討論，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣?
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用? 學 生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅? 學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。liuxue86.com
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣 教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但?，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事?下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。
(1)紙幣的產(chǎn)生 教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能? 學生活動：閱讀課本，找出問題 。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙 幣的發(fā) 行數(shù)量呢?
(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律 紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，;發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
(3)制造假幣是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6-7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示?
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導(dǎo)：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律 制裁;人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任;要提高鑒別假幣的能力。
高一政治上冊必修1《揭開貨幣的神秘面紗》教案【二】
教學準備
教學目標
1.知識目標：(1)知道商品的含義、價值和使用價值是商品的基本屬性;(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，懂得貨幣的本質(zhì);(3)知道貨幣具有五種職能，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能;(4)理解紙幣的含義及其優(yōu)點，知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。
2.能力目標：(1)透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力;(2)歷史地看待貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：(1)在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感;(2)增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識
教學重難點
課的教學重點是商品及其基本屬性，貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣流通規(guī)律;教學難點是商品的基本屬性及貨幣的本質(zhì)
教學工具
課件
教學過程
一、探究1
1、“商品”是什么?
商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。
(1)自然狀態(tài)的空氣、陽光。醫(yī)院里的氧氣瓶中的氧。
(2)農(nóng)民將自己生產(chǎn)的蔬菜拿到市場上出售，賣掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。
2、物品、勞動產(chǎn)品、商品的區(qū)別
商品：用于交換的勞動產(chǎn)品
下列不屬于商品的有：
母親為你織的毛衣
同學送你的筆記本
陽光、微風
菜市場待售的魚
答：1、2 、3不屬于商品
3、商品的屬性。
商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。
假冒偽劣產(chǎn)品是商品嗎?
有價值的東西一定是商品嗎?
有使用價值的東西一定是商品嗎?
凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。
4、小結(jié)
商品的含義和基本屬性
(1)商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
(2)商品具有使用價值和價值兩個基本屬性。
二、探究2
1、商品與貨幣是“孿生兄弟”嗎?
模擬游戲：山村里的“物物交換”的過程
19世紀，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：“買牛奶的人拿鹽來!”賣鹽的人喊：“買鹽的人拿矛頭來!”而賣咖啡的人喊：“買便宜的咖啡拿珍珠來!”
思考：
①如果擁有珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交?
②如果這幾個人都能成交，需要什么條件?
③你能設(shè)想出讓更多的人都成交的方法嗎?
2、因需交換
物物交換的結(jié)果，催生了一般等價物出現(xiàn)。
3、用曲別針換來一套公寓
26歲的麥克唐納是一家快餐公司的送貨工，和美國千千萬萬的普通小青年一樣，麥克唐納買不起房子，不過他有更富創(chuàng)意的辦法：學習原始居民，物物交換。麥克唐納有一枚特大號的紅色曲別針，是一件難得的藝術(shù)品。為了通過這枚曲別針交換些更大更好的東西，他在當?shù)氐奈锲方粨Q網(wǎng)站上貼出了廣告。很快兩名婦女用一支魚形鋼筆換走了他的紅色曲別針。之后藝術(shù)家安妮·羅賓斯用一只繪有笑臉的陶瓷門把手換走了他的魚形鋼筆。接下來他換到的東西的價值越來越大：發(fā)電機、百威啤酒的啤酒桶、一輛舊的雪佛蘭汽車、一次旅游機會……最后，麥克唐納從一位音樂家處得到了去工作室錄制唱片的一份合同。麥克唐納把這個機會“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。
4、一般等價物的缺點：
①不同地區(qū)、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制了商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展;
②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等
5、延伸思考：
比一比：貴金屬與其他一般等價物比較有哪些優(yōu)點。P5
想一想：貨幣是如何產(chǎn)生的，是神靈創(chuàng)造的，還是圣賢發(fā)明的，還是歷史的選擇?
三、探究3
(一)、課堂情景劇
請同學們來化身顧客和商家，表演購買商品的情景。根據(jù)生活經(jīng)歷，商家自由標價，顧客自由砍價。并思考以下問題。
1.哪種商品價值更大?你是根據(jù)什么判斷出來的?貨幣在這里起到了什么作用?為什么貨幣能起到這種作用?
2.商家“砍”出來的數(shù)字和標價牌上寫的數(shù)字表現(xiàn)的是什么?
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什么?
(二)價值和價格
(1)價值尺度的含義：
(2)價格是價值的貨幣表現(xiàn)
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能
四、探究四
(一)情境一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材回家。
情境二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么可買的。”將錢帶回家，過了幾個月之后，他才到集市上購買糧食。
思考：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段?貨幣在這里起到了什么作用?
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響?
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響?他會不會接受觀念上的貨幣?
(二)商品流通對生產(chǎn)者的啟示
如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路，質(zhì)量上乘的商品。
(三)商品流通
(1)流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能，叫作流通手段。
(2)商品流通：以貨幣為媒介的商品交換
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能：必須要現(xiàn)實的貨幣。
(四)貨幣的其他職能
(1)貯藏手段
(2)支付手段
(3)世界貨幣
五、了解知識網(wǎng)絡(luò)體系
六、總結(jié)全課
課后習題
完成課后練習題。
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教學準備
教學目標
(一)知識目標 1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的 必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
(二)能力目標 1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
教學重難點
教學重點：理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
教學難點：紙幣。
教學過程
教學過程 (一)引入新課
教師活動：指導(dǎo)學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等 方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
(二)進行新課 揭開貨幣的神秘面紗 1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
(1)、商品及其價值 商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學生討論，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品;勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo) 學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢?請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么?(引導(dǎo)學生找出金銀 的特點)。
教師總結(jié)：當 人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
學生活動：思考、討論。 教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、 貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3-5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?
學生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。
(1)、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
(2)、價值尺度 價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小?
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
(3)、流通手段。 教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同?
學生活動：思考討論，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣?
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用? 學 生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅? 學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。liuxue86.com
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣 教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但?，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事?下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。
(1)紙幣的產(chǎn)生 教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能? 學生活動：閱讀課本，找出問題 。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙 幣的發(fā) 行數(shù)量呢?
(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律 紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，;發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
(3)制造假幣是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6-7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示?
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導(dǎo)：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律 制裁;人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任;要提高鑒別假幣的能力。
高一政治上冊必修1《揭開貨幣的神秘面紗》教案【二】
教學準備
教學目標
1.知識目標：(1)知道商品的含義、價值和使用價值是商品的基本屬性;(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，懂得貨幣的本質(zhì);(3)知道貨幣具有五種職能，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能;(4)理解紙幣的含義及其優(yōu)點，知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。
2.能力目標：(1)透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力;(2)歷史地看待貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：(1)在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感;(2)增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識
教學重難點
課的教學重點是商品及其基本屬性，貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣流通規(guī)律;教學難點是商品的基本屬性及貨幣的本質(zhì)
教學工具
課件
教學過程
一、探究1
1、“商品”是什么?
商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。
(1)自然狀態(tài)的空氣、陽光。醫(yī)院里的氧氣瓶中的氧。
(2)農(nóng)民將自己生產(chǎn)的蔬菜拿到市場上出售，賣掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。
2、物品、勞動產(chǎn)品、商品的區(qū)別
商品：用于交換的勞動產(chǎn)品
下列不屬于商品的有：
母親為你織的毛衣
同學送你的筆記本
陽光、微風
菜市場待售的魚
答：1、2 、3不屬于商品
3、商品的屬性。
商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。
假冒偽劣產(chǎn)品是商品嗎?
有價值的東西一定是商品嗎?
有使用價值的東西一定是商品嗎?
凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。
4、小結(jié)
商品的含義和基本屬性
(1)商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
(2)商品具有使用價值和價值兩個基本屬性。
二、探究2
1、商品與貨幣是“孿生兄弟”嗎?
模擬游戲：山村里的“物物交換”的過程
19世紀，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：“買牛奶的人拿鹽來!”賣鹽的人喊：“買鹽的人拿矛頭來!”而賣咖啡的人喊：“買便宜的咖啡拿珍珠來!”
思考：
①如果擁有珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交?
②如果這幾個人都能成交，需要什么條件?
③你能設(shè)想出讓更多的人都成交的方法嗎?
2、因需交換
物物交換的結(jié)果，催生了一般等價物出現(xiàn)。
3、用曲別針換來一套公寓
26歲的麥克唐納是一家快餐公司的送貨工，和美國千千萬萬的普通小青年一樣，麥克唐納買不起房子，不過他有更富創(chuàng)意的辦法：學習原始居民，物物交換。麥克唐納有一枚特大號的紅色曲別針，是一件難得的藝術(shù)品。為了通過這枚曲別針交換些更大更好的東西，他在當?shù)氐奈锲方粨Q網(wǎng)站上貼出了廣告。很快兩名婦女用一支魚形鋼筆換走了他的紅色曲別針。之后藝術(shù)家安妮·羅賓斯用一只繪有笑臉的陶瓷門把手換走了他的魚形鋼筆。接下來他換到的東西的價值越來越大：發(fā)電機、百威啤酒的啤酒桶、一輛舊的雪佛蘭汽車、一次旅游機會……最后，麥克唐納從一位音樂家處得到了去工作室錄制唱片的一份合同。麥克唐納把這個機會“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。
4、一般等價物的缺點：
①不同地區(qū)、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制了商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展;
②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等
5、延伸思考：
比一比：貴金屬與其他一般等價物比較有哪些優(yōu)點。P5
想一想：貨幣是如何產(chǎn)生的，是神靈創(chuàng)造的，還是圣賢發(fā)明的，還是歷史的選擇?
三、探究3
(一)、課堂情景劇
請同學們來化身顧客和商家，表演購買商品的情景。根據(jù)生活經(jīng)歷，商家自由標價，顧客自由砍價。并思考以下問題。
1.哪種商品價值更大?你是根據(jù)什么判斷出來的?貨幣在這里起到了什么作用?為什么貨幣能起到這種作用?
2.商家“砍”出來的數(shù)字和標價牌上寫的數(shù)字表現(xiàn)的是什么?
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什么?
(二)價值和價格
(1)價值尺度的含義：
(2)價格是價值的貨幣表現(xiàn)
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能
四、探究四
(一)情境一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材回家。
情境二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么可買的。”將錢帶回家，過了幾個月之后，他才到集市上購買糧食。
思考：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段?貨幣在這里起到了什么作用?
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響?
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響?他會不會接受觀念上的貨幣?
(二)商品流通對生產(chǎn)者的啟示
如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價錢，商品生產(chǎn)者就要為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路，質(zhì)量上乘的商品。
(三)商品流通
(1)流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能，叫作流通手段。
(2)商品流通：以貨幣為媒介的商品交換
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度的職能：必須要現(xiàn)實的貨幣。
(四)貨幣的其他職能
(1)貯藏手段
(2)支付手段
(3)世界貨幣
五、了解知識網(wǎng)絡(luò)體系
六、總結(jié)全課
課后習題
完成課后練習題。
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