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初中教師資格證信息技術(shù)算法描述教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要上讓學(xué)生了解什么是算法及其特征，掌握三種描述算法的方法
教學(xué)目標：
知識與技能：進一步理解什么是算法，知道算法的多樣性;能夠?qū)υO(shè)計的算法做簡裝的評價;學(xué)會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生用算法描述問題的能力和正確解決問題的過程。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如綜合、評價、分析、思辨等。
教學(xué)設(shè)想：
將韓信點兵、凱撒密碼等學(xué)生感興趣的內(nèi)容與算法設(shè)計結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到算法描述并不枯燥，很有意思，因勢利導(dǎo)，鼓勵他們把數(shù)學(xué)課中的內(nèi)容也用算法描述出來，達到學(xué)科相融的目的。
教學(xué)重點：
1、算法的特性
2、用自然語言、流程圖、偽代碼描述算法
教學(xué)難點：
用流程圖描述算法
教學(xué)策略：任務(wù)驅(qū)動、示范觀察、合作討論、自主探究相結(jié)合
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
任務(wù)一：為什么說算法是“靈魂?
活動：討論引入
算法存在于人們生活中，如：上街購物、顧客付款、營業(yè)員(主)找銀等。
回顧：韓信點兵
“韓信點兵問題”有不同的求解過程，就有不同的算法。
有N個人，除以3，5，7，分別余2，3，2，求N。
分析：算法
1、解決問題的方法和步驟。
算法是尼克勞斯.沃斯(N.Writh)提出的，他指出：算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序。
(即算法不能單獨構(gòu)成程序，它必須和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合二為一)
2、算法的發(fā)現(xiàn)
時間：公元前3000年~公元前1500年 地點：巴比倫
巴比倫人求解“算法”的過程：先用解代數(shù)方法，再計算實際數(shù)目，最后寫上一句短句“這就是一個過程”。
3、算法的特征
我們曾在必須修課中提過一點算法，如：冒泡排序法。
例：計算1+2+3+……+100=?
這個算法有限制范圍，可以在有限時間內(nèi)完成，這是算法的第一個特征：有窮性。計算此算法可以用紙筆、算盤、運算器和計算機來完成，且計算過程是多樣的，但結(jié)果是唯一的。這就是算法的可行性、確定性。
計算方法：
⑴把這100個數(shù)按順序相加。
⑵用湊數(shù)法：1+99=100，2+98=100，3+97=100，……，49+51，最后只剩下50和100。
⑶令S=0，使1≤n≤100，先執(zhí)行S=S+n ⑴，再執(zhí)行n=n+1 ⑵
n=1，S=0時，S(0)=1 n=2，S=1時，S(0)=3 n=3，S=3時，S(0)=6
n=4，S=6時，S(0)=10 n=5，S=10時，S(0)=15 n=6，S=15時，S(0)=21……
算法的另外一個特征：輸入、輸出。
實踐：算法應(yīng)用