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高中音樂(lè)鑒賞《顛覆傳統(tǒng)的表現(xiàn)主義大師——勛伯格》教案一
一、 教材分析及思考
本單元的主題詞是：傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體---現(xiàn)代主義的新趨向。而之前從第七單元起已經(jīng)依次學(xué)習(xí)了：巴洛克時(shí)期-------古典主義時(shí)期---- 浪漫主義時(shí)期(包括民族樂(lè)派)-----印象主義等西方音樂(lè)史上的幾個(gè)重要的歷史時(shí)期的音樂(lè)及其特點(diǎn)。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，已經(jīng)給同學(xué)們勾畫(huà)出了一個(gè)西方專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。
縱觀西方音樂(lè)史，從文藝復(fù)興開(kāi)始，西方的專業(yè)音樂(lè)就開(kāi)始在人文主義的旗幟導(dǎo)引下，開(kāi)始了從中世紀(jì)宗教音樂(lè)的統(tǒng)治之下開(kāi)始了神性到人性的復(fù)蘇，沿著這樣的道路，發(fā)展到晚期浪漫派之后開(kāi)始出現(xiàn)了個(gè)人主義的傾向，乃至后來(lái)發(fā)展到極端的個(gè)人化傾向。表現(xiàn)在音樂(lè)上，就出現(xiàn)了形形色色，新奇怪誕的現(xiàn)代主義音樂(lè)，而其中影響最大的莫過(guò)于奧地利作曲家勛伯格創(chuàng)立的表現(xiàn)主義音樂(lè)流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來(lái)發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調(diào)性音樂(lè)體系，宣告了傳統(tǒng)風(fēng)格的瓦解。并開(kāi)始出現(xiàn)了各種各樣現(xiàn)代主義流派。
二、 學(xué)情分析
我校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，因此從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)素養(yǎng)以及指向音樂(lè)的興趣來(lái)說(shuō)，可能無(wú)法和好的學(xué)校同學(xué)相提并論。但我平時(shí)在教學(xué)一直努力的用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，因此，學(xué)生已初步養(yǎng)成較好的聽(tīng)賞習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)端正，這為上好這節(jié)課提供了基本的保證。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古典主義時(shí)期，從體系上來(lái)說(shuō)中間跳過(guò)了浪漫主義和印象派音樂(lè)。因此，可能會(huì)影響學(xué)生理解表現(xiàn)主義音樂(lè)的產(chǎn)生的必然性。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
基于學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)大量的閱讀資料，聽(tīng)辯音響。我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)比欣賞，從旋律、節(jié)奏、和聲、配器等因素中感受并歸納出勛伯格的音樂(lè)特點(diǎn)，充分感受他對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的顛覆。
2、聽(tīng)賞，理清西方專業(yè)音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠用在此基礎(chǔ)上，正確的看待勛伯格的音樂(lè)及其歷史地位。
3、說(shuō)出表現(xiàn)主義音樂(lè)創(chuàng)作理念、方法、及其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源。
4、讓學(xué)生明白：藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，任何藝術(shù)不管以怎樣的形式出現(xiàn)，其根源都是現(xiàn)實(shí)世界和人的主觀感受的折射。并運(yùn)用這個(gè)觀點(diǎn)正確看待和評(píng)價(jià)現(xiàn)代主義音樂(lè)。
四、 教學(xué)方法的采用
1、用歸納聽(tīng)賞來(lái)理清發(fā)展趨勢(shì)。
2、用對(duì)比欣賞來(lái)理解勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、用討論、分析、講解法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)勛伯格及其音樂(lè)的評(píng)價(jià)。結(jié)論以文字形式出示。
五、 教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受并理解勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)格的顛覆，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)勛伯格音樂(lè)的客觀評(píng)價(jià)
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何從音樂(lè)要素上感受并理解勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)格的顛覆。
六、 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
1、調(diào)性音樂(lè)和無(wú)調(diào)性音樂(lè)
2、表現(xiàn)主義和印象主義
3 、個(gè)人經(jīng)典《升華之夜》《樂(lè)隊(duì)變奏曲》
4、十二音體系和序列主義
教學(xué)程序的預(yù)設(shè)
一、 導(dǎo)入新課
1、勛伯格簡(jiǎn)介
2、勛伯格音樂(lè)生涯
3、勛伯格的主要作品
二、 欣賞《升華之夜》，歸納出勛伯格音樂(lè)的特點(diǎn)
1.回答問(wèn)題：要求學(xué)生從內(nèi)心情感的角度出發(fā)感受樂(lè)曲
(緊張、焦慮、不安)
2.老師梳理總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素方面分析：節(jié)奏、音高、速度、旋律、樂(lè)器的音色
3.《升華之夜》屬于表現(xiàn)主義時(shí)期勛伯格的無(wú)調(diào)性代表作品，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)代主義音樂(lè)時(shí)期表現(xiàn)主義、勛伯格、無(wú)調(diào)性音樂(lè)。
表現(xiàn)主義：產(chǎn)生于20世紀(jì)初，第一次世界大戰(zhàn)前夕。受表現(xiàn)主義繪畫(huà)的影響，主張按照作者自己的解釋，將現(xiàn)實(shí)生活以夸張、扭曲和變形，以表現(xiàn)作者主觀的心理沖動(dòng)，創(chuàng)作技法廣泛使用于無(wú)調(diào)性。
諾爾德·勛伯格(Arnold Schoenberg，1874—1951年)：美籍奧地利作曲家、音樂(lè)教育家和音樂(lè)理論家，西方現(xiàn)代主義音樂(lè)的代表人物。對(duì)于無(wú)調(diào)性音樂(lè)和十二音技法的探索，引起20世紀(jì)音樂(lè)翻天覆地的變化。
無(wú)調(diào)性音樂(lè)：就是沒(méi)有調(diào)性的音樂(lè)。出現(xiàn)于20世紀(jì)初，取消各音級(jí)功能差別，打破了傳統(tǒng)大小調(diào)體系的束縛，八度中十二個(gè)半音處于平等地位，不依附于某個(gè)主音。無(wú)調(diào)性音樂(lè)的代表作品有《鋼琴曲三首》、勛伯格的《五首管弦樂(lè)曲》、
獨(dú)唱套曲《月迷彼埃羅》中國(guó)作品《涉江采芙蓉》等。
十二音技法：西方現(xiàn)代音樂(lè)的作曲技法之一。亦稱十二音體系，它是將一個(gè)八度中12個(gè)半音各自作為平等的一員，因而廢除了中心音的存在而進(jìn)行作曲的一種技法。
三、 歸納理清西方專業(yè)音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)
四、 客觀評(píng)價(jià)勛伯格的音樂(lè)及其歷史地位。
1、藝術(shù)觀 2、討論、評(píng)議 3、歸納、小結(jié)
他創(chuàng)立了表現(xiàn)主義音樂(lè)流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來(lái)發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調(diào)性音樂(lè)體系，宣告了傳統(tǒng)風(fēng)格的瓦解。并開(kāi)始出現(xiàn)了各種各樣現(xiàn)代主義流派。
五、 拓展-----簡(jiǎn)介其他現(xiàn)代主義流派
1、 噪音音樂(lè)
2、 偶然音樂(lè)
3、 電子音樂(lè)
六、總結(jié)
藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，任何藝術(shù)不管以怎樣的形式出現(xiàn)，其根源都是現(xiàn)實(shí)世界和人的主觀感受的折射?，F(xiàn)代主義的音樂(lè)盡管千奇百怪，花樣翻新，但本質(zhì)上都是現(xiàn)實(shí)生活生活和藝術(shù)家內(nèi)心感受的外在表現(xiàn)。
勛伯格開(kāi)創(chuàng)的表現(xiàn)主義流派，盡管他的存在和發(fā)展有很多值得爭(zhēng)議的地方，但在傳統(tǒng)之外又打開(kāi)了一個(gè)廣闊的新天地，他們的價(jià)值也許不在其作品本身，而在于他們所表現(xiàn)出來(lái)的敢于突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。
高中音樂(lè)鑒賞《顛覆傳統(tǒng)的表現(xiàn)主義大師——勛伯格》教案二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)欣賞表現(xiàn)主義代表性音樂(lè)作品——勛伯格《五首管弦樂(lè)曲》的第一首和第二首，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
(二)知道表現(xiàn)主義音樂(lè)的特點(diǎn)和無(wú)調(diào)性音樂(lè)及十二音音樂(lè)等知識(shí)。
(三)探索表現(xiàn)主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：聆聽(tīng)表現(xiàn)主義代表性音樂(lè)作品——勛伯格《五首管弦樂(lè)曲》的第一首和第二首，感受、體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解表現(xiàn)主義音樂(lè)知識(shí)。
難點(diǎn)：對(duì)表現(xiàn)主義音樂(lè)作品的認(rèn)知和理解。
三、教學(xué)內(nèi)容安排：
(一)欣賞《五首管弦樂(lè)曲》的第一首《預(yù)兆》和第二首《往事》，了解表現(xiàn)主義音樂(lè)代表人物勛伯格及表現(xiàn)主義音樂(lè)的特點(diǎn)。
(二)觀看繪畫(huà)《格爾尼卡》和《生與死》，思考音樂(lè)作品《預(yù)兆》與此兩幅畫(huà)有何異同，探索表現(xiàn)主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品之間的關(guān)系。
四、教學(xué)資源建議：
(一)充分利用教材與音視頻教學(xué)課件，教師多為學(xué)生提供好版本的音響資料。
(二)引導(dǎo)學(xué)生向其它藝術(shù)學(xué)科教師求教，了解表現(xiàn)主義美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議：
(一)以“感受——體驗(yàn)——討論——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(二)注重鑒賞能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、理解、鑒別，滲透相關(guān)文化，拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)民主的理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。
六、教學(xué)過(guò)程：
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教與學(xué)過(guò)程 |
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教學(xué)程序 |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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[導(dǎo)入]：引出本課教學(xué)內(nèi)容 [展開(kāi)]：感受樂(lè)曲的藝術(shù)魅力 [深入]：進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn) 音樂(lè)知識(shí)：了解調(diào)性音樂(lè)與無(wú)調(diào)性音樂(lè) 實(shí)踐活動(dòng) [拓展]： 布置作業(yè) |
奧地利作曲家?jiàn)W諾德·勛伯格是一位自學(xué)成才，開(kāi)創(chuàng)20世紀(jì)表現(xiàn)主義音樂(lè)代表人之一今天，我們先來(lái)欣賞他創(chuàng)作的有代表性的五首管弦樂(lè)曲中的第一首、第二首，感受、體驗(yàn)表現(xiàn)主義的風(fēng)格特點(diǎn) 一、 播放《五首管弦樂(lè) 曲》第一首“預(yù)兆” 、第二首“往事” 思考： 1. 音樂(lè)的情緒是怎樣的？ 2. 旋律是怎樣發(fā)展變化的？ 3. 樂(lè)曲的速度、力度有何特點(diǎn)？ 二、 討論 1. 你能找出兩首樂(lè)曲的音樂(lè)主題嗎？ 2. 它們的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？ 教師小結(jié)： （1）《預(yù)兆》是一首速度很快的樂(lè)曲，表明了無(wú)調(diào)性音樂(lè)非常適合于表現(xiàn)恐懼和焦慮一類的情緒。音樂(lè)展現(xiàn)了一個(gè)處于極度痛苦的幻覺(jué)世界?；局黝}：上行旋律線條，以各種方式反復(fù)出現(xiàn)在作品中。 （2）《往事》具有抒情的風(fēng)格，表現(xiàn)了一種好像在沉思的情緒。并帶有晚期浪漫主義音樂(lè)特點(diǎn) 三、教師：剛才已經(jīng)提到無(wú)調(diào)性音樂(lè)，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下調(diào)性音樂(lè)和無(wú)調(diào)性音樂(lè)及十二音音樂(lè)，請(qǐng)打開(kāi)課本P156頁(yè) 1． 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀“調(diào)性音樂(lè)與無(wú)調(diào)性音樂(lè)” 2． 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀“十二音音樂(lè)” 四、將兩首樂(lè)曲再欣賞一遍 問(wèn)：你喜不喜歡表現(xiàn)主義音樂(lè)？其理由是什么？發(fā)展不同見(jiàn)解 五、請(qǐng)同學(xué)演奏《往事》主題音樂(lè) 六、觀看繪畫(huà)《生于死》，思考音樂(lè)作品《預(yù)兆》于此畫(huà)有何異同？探索表現(xiàn)主義音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系。 撰寫(xiě)一篇與表現(xiàn)主義音樂(lè)相關(guān)的短文 |
聽(tīng)教師導(dǎo)入，思考并關(guān)注要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 聆聽(tīng)、思考 能夠?qū)λ?tīng)到的樂(lè)曲的情緒、速度、力度、音樂(lè)形象等進(jìn)行討論。 討論并回答 聆聽(tīng)、思考理解 學(xué)生朗讀 聆聽(tīng) 回答 在同學(xué)演奏的同時(shí)，同學(xué)們哼唱音樂(lè)主題 觀看、思考共同探索 |
采用直接導(dǎo)入的方法，引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注 完整聆聽(tīng)，感受音樂(lè)情緒 激發(fā)學(xué)生興趣，利于進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) 對(duì)比、思考并討論 提高學(xué)生對(duì)“調(diào)性音樂(lè)與無(wú)調(diào)性”音樂(lè)和“十二音音樂(lè)”的理解 結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，欣賞兩首樂(lè)曲，加深對(duì)樂(lè)曲的感受理解。 發(fā)表對(duì)表現(xiàn)主義音樂(lè)的不同見(jiàn)解 使同學(xué)們充分體驗(yàn)無(wú)調(diào)性音樂(lè)的風(fēng)格 感受兩種不同藝術(shù)風(fēng)格中的異同 提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的多元化關(guān)系 課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸 |
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1. 課堂與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)有方向性、目的性、針對(duì)性。
2. 認(rèn)識(shí)兩首樂(lè)曲在表達(dá)音樂(lè)的情感上有什么不同?
3. 通過(guò)對(duì)兩種不同(音樂(lè)、，美術(shù))藝術(shù)風(fēng)格的異同，體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的多元化。
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