本文“2017教師資格考點(diǎn)：小學(xué)兒童教育心理學(xué)”由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)整理而出，希望能幫到你!
(一)重點(diǎn)提示
1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。
小學(xué)兒童教育心理學(xué)是兼跨發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)兩大領(lǐng)域的一門交叉學(xué)科，它關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認(rèn)知與個性、一致與差異。其知識體系圍繞兩個核心問題：(1)發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果;(2)教育是發(fā)展的動因。
小學(xué)兒童教育心理學(xué)還是一門理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合的學(xué)科。
2.小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對象。
小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究小學(xué)兒童發(fā)展和教育領(lǐng)域里的各種心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律。
3.發(fā)展的概念。
發(fā)展通常指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一
系列身體和心理變化。
4.小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。
小學(xué)階段在兒童心理發(fā)展中是一個重大的轉(zhuǎn)折時期。小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：
(1)心理機(jī)能的深化：興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng);條件反射比以往更容易形成和鞏固;第二信號系統(tǒng)在教學(xué)活動中以及人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。
(2)心理動力的轉(zhuǎn)化：兒童入學(xué)后從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動轉(zhuǎn)化成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，開始承擔(dān)社會的義務(wù)。學(xué)校學(xué)習(xí)的新需要與兒童原有的心理發(fā)展水平發(fā)生了矛盾，從而構(gòu)成兒童心理發(fā)展的動力。
(3)認(rèn)知活動的發(fā)展：①知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展;②注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位;③記憶從有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機(jī)械識記的依賴逐漸減少，對意義識記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展;④思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。
(4)個性品質(zhì)的形成：情感逐漸豐富和深刻;自控能力增強(qiáng);自我意識加速發(fā)展。
5.小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究方法。
小學(xué)兒童教育心理學(xué)常用的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。
觀察法是在自然或真實(shí)生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法。觀察的形式有自然行為的偶然觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)場觀察。
實(shí)驗(yàn)法是有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的條件來引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。依據(jù)其實(shí)施的場地和條件不同通常可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。
調(diào)查法是通過搜集有關(guān)資料了解被試者心理活動的方法。它的主要形式有：談話法、問卷法、故事法。
(二)難點(diǎn)內(nèi)容
1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)是兼跨發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)兩大領(lǐng)域的一門交叉學(xué)科。
2.小學(xué)兒童的發(fā)展和小學(xué)兒童的教育。
(三)本章名詞
發(fā)展 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 調(diào)查法。
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