高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能上的練習(xí)
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力及邏輯思維能力
教學(xué)過(guò)程
【講授】細(xì)胞內(nèi)的分工
縱觀本節(jié)內(nèi)容,先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容,從系統(tǒng)邊界入手,把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究,把細(xì)胞學(xué)活。本章引言,以自行車的拆裝為例,用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡(jiǎn)單堆砌,而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系,形成的統(tǒng)一整體。“細(xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng),細(xì)胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學(xué)習(xí),“有分工合作的若干組分構(gòu)成”,有哪些組分構(gòu)成?又怎樣分工合作?在結(jié)構(gòu)上它們有沒(méi)有聯(lián)系呢?教師通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)探索求知,并通過(guò)一定量的能力訓(xùn)練題,使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。
【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)觀察線粒體和葉綠體
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
【活動(dòng)】圖片觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
【講授】課后反思
課后小結(jié)
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
課后習(xí)題
1. 下列關(guān)于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中,錯(cuò)誤的是 ( ) A.線粒體普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中 B.葉綠體普遍存在于植物細(xì)胞中 C.線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形 D.葉綠體呈扁平橢球形或球形
2.動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞共同具有的亞顯微結(jié)構(gòu)是 ( ) ①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③葉綠體 ④核糖體 ⑤液泡 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑦中心體 ⑧高爾基體 ⑨線粒體 ⑩溶酶體
A.②④⑥⑦⑧⑨⑩ B.③④⑥⑦⑨⑩ C.①③④⑤⑥⑧ D.②④⑥⑧⑨⑩ 3.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是 ( ) A.液泡和線粒體 B.線粒體和中心體 C.中心體和葉綠體 D.葉綠體和線粒體 4.下列關(guān)于溶酶體的敘述中,錯(cuò)誤的是 ( ) A.是細(xì)胞的消化車間,內(nèi)部含有多種水解酶 B.能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 C.被溶酶體分解后的產(chǎn)物都排出細(xì)胞外 D.能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌 5. 最能體現(xiàn)細(xì)胞與細(xì)胞之間功能差異的是 ( ) A.細(xì)胞核的大小和數(shù)量 B.細(xì)胞器的種類和數(shù)量 C.細(xì)胞膜上的載體的種類和數(shù)量 D.細(xì)胞的大小和形狀
6.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān) ( ) A.標(biāo)本制作簡(jiǎn)單 B.葉綠體清楚 C.葉子薄而小 D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)快
7.下列關(guān)于使用高倍鏡的敘述中,正確的是 ( ) A.因?yàn)樘\類的葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍鏡觀察
B.在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞,需要調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋方可換高倍鏡觀察
C.換高倍鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清楚
D.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用較大的光圈或凹面反光鏡
8.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān) ( ) A.標(biāo)本制作簡(jiǎn)單 B.葉綠體清楚 C.葉子薄而小 D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)快
9.用顯微鏡觀察經(jīng)健那綠染過(guò)色的人口腔上皮細(xì)胞,可以觀察到線粒體的原因是( ) A.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染色
B.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
C.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)染色
D.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
①舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
②制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體,能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、過(guò)程和方法:
①自主學(xué)習(xí):通過(guò)制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法,并發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
②思維訓(xùn)練:利用插圖、課件,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,提高分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。
③合作實(shí)驗(yàn)、自主探究、討論答疑。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,同時(shí)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;
②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;
②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、問(wèn)題探究
教師的組織和引導(dǎo)
(1) 展示顯示器工廠LCD(液晶)生產(chǎn)的圖片。
提出問(wèn)題:
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的?
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?
③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?
(2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
學(xué)生活動(dòng)
①觀看(液晶)生產(chǎn)的圖片
②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)細(xì)胞的觀察,展開(kāi)討論。
③學(xué)生傾聽(tīng),并參與交流。
教學(xué)意圖
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引出新課;
②通過(guò)類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。
二、使用高倍顯微鏡觀察
教師的組織和引導(dǎo)
(1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流(本實(shí)驗(yàn)的要求還是要求高倍鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作,所以在這一節(jié)內(nèi)容中可不在詳細(xì)講述):
針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題:
①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。
②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。
(2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察;
②記載和描述觀察現(xiàn)象;
③展開(kāi)組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng);
④傾聽(tīng)總結(jié),并參與交流。
教學(xué)意圖
①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;
②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力;
③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);
④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)胞器的分工
教師的組織和引導(dǎo)
(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44~47的課文內(nèi)容。
思考內(nèi)容:
①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器?
②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎?
注:有關(guān)這兩個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能在后面“光合作用”和“呼吸作用”中要具體學(xué)習(xí),所以在這也只需要簡(jiǎn)單提及,不必詳細(xì)講述。
(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片
引導(dǎo)觀察:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?它們有什么功能?
(5)教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖,簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考;
②學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問(wèn)題;
③學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題;
④學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問(wèn)題
⑤通過(guò)對(duì)比找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)意圖
①在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
③利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論,加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
④學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。
四、概括反饋
教師引導(dǎo)和組織
①通過(guò)投影,出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格(詳見(jiàn)附表),引導(dǎo)學(xué)生完成。
②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。
③習(xí)題鞏固:
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。
②完成達(dá)標(biāo)表格。
③每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題,小組可以獲得一面紅旗,最后紅旗總數(shù)最多的小組勝出。
④學(xué)生記錄網(wǎng)址。
教學(xué)意圖
①通過(guò)完成表格,歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
②培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力;
③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
④拓展了教育資源,為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能上的練習(xí)
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力及邏輯思維能力
教學(xué)過(guò)程
【講授】細(xì)胞內(nèi)的分工
縱觀本節(jié)內(nèi)容,先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容,從系統(tǒng)邊界入手,把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究,把細(xì)胞學(xué)活。本章引言,以自行車的拆裝為例,用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡(jiǎn)單堆砌,而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系,形成的統(tǒng)一整體。“細(xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng),細(xì)胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學(xué)習(xí),“有分工合作的若干組分構(gòu)成”,有哪些組分構(gòu)成?又怎樣分工合作?在結(jié)構(gòu)上它們有沒(méi)有聯(lián)系呢?教師通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)探索求知,并通過(guò)一定量的能力訓(xùn)練題,使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。
【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)觀察線粒體和葉綠體
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
【活動(dòng)】圖片觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
【講授】課后反思
課后小結(jié)
高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工,在加上多媒體課件的直觀效果,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’?它們之間是如何分工的?先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生親自觀察,解決疑惑,學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難,教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生分組討論,交流。
(根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體,葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布,推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。)
以線粒體為例討論其功能
(首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果)
課后習(xí)題
1. 下列關(guān)于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中,錯(cuò)誤的是 ( ) A.線粒體普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中 B.葉綠體普遍存在于植物細(xì)胞中 C.線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形 D.葉綠體呈扁平橢球形或球形
2.動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞共同具有的亞顯微結(jié)構(gòu)是 ( ) ①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③葉綠體 ④核糖體 ⑤液泡 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑦中心體 ⑧高爾基體 ⑨線粒體 ⑩溶酶體
A.②④⑥⑦⑧⑨⑩ B.③④⑥⑦⑨⑩ C.①③④⑤⑥⑧ D.②④⑥⑧⑨⑩ 3.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是 ( ) A.液泡和線粒體 B.線粒體和中心體 C.中心體和葉綠體 D.葉綠體和線粒體 4.下列關(guān)于溶酶體的敘述中,錯(cuò)誤的是 ( ) A.是細(xì)胞的消化車間,內(nèi)部含有多種水解酶 B.能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 C.被溶酶體分解后的產(chǎn)物都排出細(xì)胞外 D.能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌 5. 最能體現(xiàn)細(xì)胞與細(xì)胞之間功能差異的是 ( ) A.細(xì)胞核的大小和數(shù)量 B.細(xì)胞器的種類和數(shù)量 C.細(xì)胞膜上的載體的種類和數(shù)量 D.細(xì)胞的大小和形狀
6.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān) ( ) A.標(biāo)本制作簡(jiǎn)單 B.葉綠體清楚 C.葉子薄而小 D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)快
7.下列關(guān)于使用高倍鏡的敘述中,正確的是 ( ) A.因?yàn)樘\類的葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍鏡觀察
B.在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞,需要調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋方可換高倍鏡觀察
C.換高倍鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清楚
D.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用較大的光圈或凹面反光鏡
8.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān) ( ) A.標(biāo)本制作簡(jiǎn)單 B.葉綠體清楚 C.葉子薄而小 D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)快
9.用顯微鏡觀察經(jīng)健那綠染過(guò)色的人口腔上皮細(xì)胞,可以觀察到線粒體的原因是( ) A.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染色
B.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
C.健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)染色
D.健那綠能使細(xì)胞質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
①舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
②制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體,能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
2、過(guò)程和方法:
①自主學(xué)習(xí):通過(guò)制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法,并發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
②思維訓(xùn)練:利用插圖、課件,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,提高分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。
③合作實(shí)驗(yàn)、自主探究、討論答疑。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,同時(shí)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;
②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;
②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
一、問(wèn)題探究
教師的組織和引導(dǎo)
(1) 展示顯示器工廠LCD(液晶)生產(chǎn)的圖片。
提出問(wèn)題:
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的?
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?
③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?
(2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
學(xué)生活動(dòng)
①觀看(液晶)生產(chǎn)的圖片
②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)細(xì)胞的觀察,展開(kāi)討論。
③學(xué)生傾聽(tīng),并參與交流。
教學(xué)意圖
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引出新課;
②通過(guò)類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。
二、使用高倍顯微鏡觀察
教師的組織和引導(dǎo)
(1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流(本實(shí)驗(yàn)的要求還是要求高倍鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作,所以在這一節(jié)內(nèi)容中可不在詳細(xì)講述):
針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題:
①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。
②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。
(2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察;
②記載和描述觀察現(xiàn)象;
③展開(kāi)組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng);
④傾聽(tīng)總結(jié),并參與交流。
教學(xué)意圖
①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;
②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力;
③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);
④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)胞器的分工
教師的組織和引導(dǎo)
(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44~47的課文內(nèi)容。
思考內(nèi)容:
①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器?
②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎?
注:有關(guān)這兩個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能在后面“光合作用”和“呼吸作用”中要具體學(xué)習(xí),所以在這也只需要簡(jiǎn)單提及,不必詳細(xì)講述。
(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片
引導(dǎo)觀察:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?它們有什么功能?
(5)教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖,簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考;
②學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問(wèn)題;
③學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題;
④學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問(wèn)題
⑤通過(guò)對(duì)比找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)意圖
①在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
③利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論,加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
④學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。
四、概括反饋
教師引導(dǎo)和組織
①通過(guò)投影,出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格(詳見(jiàn)附表),引導(dǎo)學(xué)生完成。
②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。
③習(xí)題鞏固:
學(xué)生活動(dòng)
①學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。
②完成達(dá)標(biāo)表格。
③每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題,小組可以獲得一面紅旗,最后紅旗總數(shù)最多的小組勝出。
④學(xué)生記錄網(wǎng)址。
教學(xué)意圖
①通過(guò)完成表格,歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
②培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力;
③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
④拓展了教育資源,為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
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