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教師資格面試備考指導(dǎo)：如何系統(tǒng)梳理教材
多參加教師資格面試考試的小白，都會(huì)對(duì)面試產(chǎn)生這樣的疑惑：“面試要進(jìn)行試講，要寫教案，那么我需要把教材全都看一遍嗎?”
其實(shí)，我們是需要去研讀教材的，但是我們更多的是掌握分析教材的方法。今天，就和大家分享兩個(gè)梳理教材的方法。
方法一：對(duì)整體的教材框架進(jìn)行整理
對(duì)于教材框架的整理是十分有必要的。
首先，整理框架能夠讓我們了解整體的知識(shí)體系，這樣能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而在有限的時(shí)間中，針對(duì)性的去進(jìn)行復(fù)習(xí)。
其次，整理框架能夠幫助我們具體掌握知識(shí)的前后關(guān)系，這一點(diǎn)尤為重要。
因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)教材在編寫的時(shí)候，知識(shí)是呈螺旋式上升的，所以同樣的知識(shí)點(diǎn)我們會(huì)多次學(xué)習(xí)，只不過每一次學(xué)習(xí)的深度不同。
舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)中，教材中多次涉及了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的課程：一年級(jí)上冊(cè)，認(rèn)識(shí)整時(shí);一年級(jí)下冊(cè)，認(rèn)識(shí)半時(shí);三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒。每一次對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)都不同，如果我們不了解這一點(diǎn)，很容易出現(xiàn)設(shè)置問題不合理、沒有結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)水平等問題。
所以，了解了知識(shí)的前后聯(lián)系，能保證教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后，整理框架能夠幫助我們了解知識(shí)與學(xué)生年級(jí)的聯(lián)系，更容易在教學(xué)時(shí)進(jìn)行類比遷移，舉出恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例。由此可見，整理教材框架的重要性。
具體操作的話，我們可以按照教材目標(biāo)以及篇章標(biāo)題，對(duì)整體的教材進(jìn)行簡單的整理，最好能夠形成一個(gè)思維導(dǎo)圖。如果可以，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)越細(xì)致越好，這樣有利于后期對(duì)教材的展開學(xué)習(xí)。
方法二：研究每篇課文的編寫邏輯
面試備考時(shí)間有限，與其逐篇死記硬背，看個(gè)大概，不如花時(shí)間把其中編寫邏輯研究透徹。
課文的編寫相對(duì)而言是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模孕W(xué)數(shù)學(xué)為例，我們一起來分析五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這節(jié)課。
第一部分，結(jié)合教材情境圖，提出問題：探究平行四邊形的面積，以此引入新課。
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