以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的高中信息技術(shù)《文字及其處理技術(shù)》教案，供大家瀏覽參考。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)教案欄目。
高中信息技術(shù)《文字及其處理技術(shù)》教案一：
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義
2、了解漢字編碼的過程
過程與方法：
理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義，能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題，并對自己所獲取信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評價。
情感態(tài)度與價值觀：
通過體驗(yàn)文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，讓學(xué)生能體會信息是一項重要的資源，在現(xiàn)代信息社會里，信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
1、體驗(yàn)文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義
2、了解文字在計算機(jī)中的編碼方式
三、教學(xué)組織：
本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點(diǎn)、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗(yàn)和感想等等。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。
四、教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識，舉生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢?漢字的來源如何呢?
一、體驗(yàn)文字處理技術(shù)
1、文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。
閱讀資料：P53頁
資料一：
漢字的造字法有四種：
象形：用一個圖畫來表示有形可見的事物，如“日”、“月”
指事：借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如：本、末。
會意：用幾個象形字拼成一個字。
形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。
資料二：
書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式。
例：中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文
資料三：
中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史
2、東巴文字：
⑴東巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。
⑵東巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計具有很高的審美價值。
在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫的方式。
實(shí)踐：
搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。
3、處理文字的技術(shù)：手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機(jī)械式打字機(jī)和計算機(jī)。
二、漢字編碼
目前計算機(jī)上使用的漢字編號主要有三種：
1、用于漢字輸入的編碼 輸入碼(外碼)：
計算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入法，手寫輸入法，掃描識別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。
漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼，屬于外碼。如智能ABC、五筆等。
2、用于儲存漢字的編碼 機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼)：
計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標(biāo)碼(GB)、BIG5碼。
3、用于輸出漢字的編碼 輸出碼(字型碼)：
在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來的點(diǎn)陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64點(diǎn)陣)
資料P56頁：
漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類
三、漢字的處理過程
漢字的處理過程：鍵盤輸入(輸入碼)——編碼轉(zhuǎn)換(機(jī)內(nèi)碼)——編輯與輸出(字型碼)
造字方法：“開始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫字”。
四、小結(jié)
我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對于漢字，如何通過多種渠道來利用它呢?在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。
教學(xué)反思
我在上課時只出示了漢字變化的一些圖片，沒有較好地表達(dá)出過程，結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂，只不過是了解了許多實(shí)事，而沒能將這些事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對于學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后，往往只能達(dá)到領(lǐng)會水平，要想把思維提升一個層次，在課堂上互相交流，并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。
附參考網(wǎng)站
http://www.chinavista.com/experience/hanzi/chhanzi.html
http://www.penglai.net/wxch/
http://www.zhhz.suda.edu.cn/
高中信息技術(shù)《文字及其處理技術(shù)》教案二：
【設(shè)計思想】
通過展示奧運(yùn)會會徽，突出學(xué)生主體地位，作為情境引入。學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先引入文字處理技術(shù)內(nèi)容，然后概述我國文字發(fā)展?fàn)N爛悠久的歷史，促使學(xué)生領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性。再通過漢字輸入的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生了解計算機(jī)處理漢字的過程。
【教材分析】
本節(jié)課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)第四章《文本和表格信息加工》的開篇第一節(jié)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可分為如下兩部分：第一部分主要是了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性，這部分內(nèi)容相對簡單，主要由學(xué)生在閱讀課文、實(shí)踐活動中理解和把握。第二部分主要任務(wù)是了解文字在計算機(jī)中的編碼方式，內(nèi)容較為抽象枯燥，學(xué)生不容易理解。教師將教學(xué)過程形象化，為后續(xù)單節(jié)關(guān)于信息集成和信息交流的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】學(xué)生基本上都有使用電腦的經(jīng)歷，大部分學(xué)生對字處理軟件有一定的了解，能使用一種或兩種輸入法輸入漢字，但對計算機(jī)內(nèi)部的文字處理過程一無所知。設(shè)定帶有問題的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：
1、了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，特別是從中文信息處理技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟傳播民族文化的必要性和緊迫性。
2、了解文字在計算機(jī)中的三種主要編碼方式。
過程與方法目標(biāo)：
通過體驗(yàn)文字處理技術(shù)的處理探索過程，理解漢字來源的多樣性及其實(shí)際意義，能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題。了解計算機(jī)處理文字的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
通過課文對我國文字?jǐn)⑹?，知道東西方文字上的差別，了解書法作為我國民族文化精髓的一種特殊藝術(shù)形式，有助于人的圖形識憶能力發(fā)展，以及我國對文本信息技術(shù)所作的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和對歷史文化傳承與發(fā)展的責(zé)任感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解文字在計算機(jī)中的編碼方式。
【教學(xué)策略與手段】
多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室，電子?xùn)|巴軟件共享版
【教學(xué)過程】
一、體驗(yàn)文字處理技術(shù)
(教師指導(dǎo)活動)
展示北京奧運(yùn)會會徽—“舞動的北京”。“中國印·舞動的北京”是一次融合中國書法、印章、舞蹈、繪畫藝術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的成功的藝術(shù)實(shí)踐。
提到書法，自然要提到文字。我們這節(jié)課的課題就是文字及其處理技術(shù)。
1、文字
首先請同學(xué)們閱讀教材56-59頁，完成以下幾個問題?
(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)
文字的作用是什么?(文字是為了表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具)
漢字的起源。(象形文字)
漢字的造字法有哪四種?(象形、指事、會意、形聲)。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的整合。)
2、方塊英文
(教師指導(dǎo)活動)
中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文，我們給大家提供26個字母改造成類似中國漢字的偏旁部首，同學(xué)們能夠看出右圖他寫的是什么嗎?
(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)
同學(xué)們有興趣課后可以把圖4-2方塊英文譯出來。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到方塊英文這種藝術(shù)表現(xiàn)形式減少了西方人對漢字書法的神秘感，推動了中西文化之間的交流。)
3、東巴文字
下面請同學(xué)們在電腦上體驗(yàn)另一種象形文字——東巴文。在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫的方式;現(xiàn)代一位軟件工作者楊曉輝設(shè)計出一套“電子?xùn)|巴”軟件，使我們可以在計算機(jī)中可以輸入東巴象形文字。
東巴文只有1400多個單字，但詞語異常豐富，能充分表達(dá)細(xì)膩的情感，也能記敘說明復(fù)雜的萬事萬物，還能寫詩作文章，是目前世界上唯一“活著的象形文字”。
實(shí)踐：
搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。
(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)
①打開字處理軟件Word，運(yùn)行“電子?xùn)|巴”輸入法。
②將光標(biāo)移至需要輸入東巴文字的位置，設(shè)置字體為“東巴&哥巴文”
③用漢語拼音輸入法輸入東巴文字，輸入“我愛學(xué)習(xí)”對應(yīng)的東巴文字。
④嘗試加大字號、改變字體顏色等操作，觀看東巴文字的外形。?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主體驗(yàn)，增強(qiáng)民族自豪感和對歷史文化傳承與發(fā)展的責(zé)任感。)
(師生交互活動)
我國的漢字有著悠久的歷史，在世界文明史上有著重要的地位。但在近代信息技術(shù)發(fā)展的過程中，也曾面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這是什么挑戰(zhàn)呢?引出現(xiàn)在已經(jīng)有了完善的漢字輸入技術(shù)。
4、中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史
(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀資料3：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史。完成學(xué)案中相關(guān)題目。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和加深對“當(dāng)代畢昇”王選的了解。)
二、漢字的編碼
現(xiàn)在人們可以輕易的把漢字錄入計算機(jī)并進(jìn)行文字處理。但是漢字是在如何在計算機(jī)中進(jìn)行處理的呢?
(師生交互活動)
我們就來探討有關(guān)漢字的編碼問題。
信息在計算機(jī)中加工要經(jīng)過輸入、存儲、輸出這三個步驟。那么，漢字的編碼就需要有對應(yīng)這三個步驟的編碼。哪三種主要的編碼?學(xué)生閱讀教材找出答案。(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)
目前計算機(jī)上使用的漢字編碼主要有三種：
1、用于漢字輸入的編碼——輸入碼(外碼)：
計算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入法，手寫輸入法，掃描識別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。
英文等可以用鍵盤上的每個字母鍵來輸入，而輸入漢字則不同，不可以用有限的按鍵來對應(yīng)每一個漢字，為了讓用戶能直接使用英文鍵盤輸入漢字，于是就有了輸入漢字時使用的漢字輸入碼。當(dāng)前的漢字輸入碼屬于外碼，如智能ABC、五筆等。
2、用于儲存漢字的編碼——機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼)：
計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標(biāo)碼(GB)、BIG5碼。
漢字機(jī)內(nèi)碼，簡稱“內(nèi)碼”，指計算機(jī)內(nèi)部存儲，處理加工和傳輸漢字時所用的由0和1符號組成的代碼。輸入碼被接受后就由漢字操作系統(tǒng)的“輸入碼轉(zhuǎn)換模塊”轉(zhuǎn)換為機(jī)內(nèi)碼，與所采用的鍵盤輸入法無關(guān)。機(jī)內(nèi)碼是漢字最基本的編碼，不管是什么漢字系統(tǒng)和漢字輸入方法，輸入的漢字外碼到機(jī)器內(nèi)部都要轉(zhuǎn)換成機(jī)內(nèi)碼，才能被存儲和進(jìn)行各種處理。
3、用于輸出漢字的編碼——輸出碼(字型碼)
展示“你”的點(diǎn)陣輸出。
師：用點(diǎn)陣方式表示的。你還能列舉生活中的這種現(xiàn)象嗎?
生：電子屏……
存儲在計算機(jī)內(nèi)的漢字在屏幕上顯示或用打印機(jī)打印出來，必須以漢字字型輸出，才能被人們接受和理解。漢字的輸出碼實(shí)際上是漢字的字型碼，它是由漢字的字模信息組成的。漢字是一種象形文字，每個漢字都可以看成一個特定的圖形，這種圖形可以用點(diǎn)陣、向量等方式表示。而最基本的是用點(diǎn)陣表示。所謂點(diǎn)陣方式，就是將漢字分解成由若干個“點(diǎn)”組成的點(diǎn)陣字型。將此點(diǎn)陣字型置于網(wǎng)狀方格上，每個方格是點(diǎn)陣中的一個“點(diǎn)”。
簡單介紹計算機(jī)存儲容量單位及換算。
(師生交互活動)
①16×16點(diǎn)陣中表示一個漢字，需要用多少個二進(jìn)制位存放?多少字節(jié)表示?
②同一個漢字，分別用16×16、32×32點(diǎn)陣表示字型，有什么不同的效果。
師：結(jié)合剛才介紹，一個字有多少輸入碼、機(jī)內(nèi)碼和輸出碼?
漢字的處理過程：
以“春”字為例：①從外碼表中找出與之對應(yīng)的漢字機(jī)內(nèi)碼;②從鍵盤用拼音輸入法輸入外碼“chun”; ③取出“字型碼”在屏幕上顯示出來。④按照“機(jī)內(nèi)碼”找到存放字型碼的地址;漢字的處理過程排序應(yīng)為
師：同學(xué)們看這幾個步驟有幾個是用戶完成的?
生：只有第一步。
師：所以今天我們這節(jié)課講漢字的編碼，不是要讓我們每個使用者都知道每個字的機(jī)內(nèi)碼是多少，我們只需要了解計算機(jī)處理漢字的過程。
三、小組總結(jié)
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)活動中的收獲與體會。
學(xué)生活動：各學(xué)習(xí)小組相互討論，總結(jié)，小組代表發(fā)言。
(設(shè)計意圖：給學(xué)生一個互相交流、學(xué)習(xí)、展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識。)
四、小結(jié)
我們了解了漢字的來源和意義，知道漢字的編碼過程。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，在信息時代如何利用合適的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。
(人民網(wǎng)5月17日電)由于電腦普及，人們提筆寫字的機(jī)會越來越少，甚至拿起筆來，卻寫不出就在筆頭的字。2013年零點(diǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)近日針對北京、上海、廣州、淮安、金華、鹽城、雞西、吉林、武漢、昭通、重慶、自貢12城市進(jìn)行的“中國人書法”系列最新調(diào)查顯示：幾乎所有受訪者(94.1%)都曾遇到提筆忘字的情形。
系列最新調(diào)查顯示：三分之一被訪者(33%)曾經(jīng)練過書法，四分之一(26.1%)的受訪者自稱會寫毛筆字。近期教育部出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，建議小學(xué)安排課時用于毛筆字學(xué)習(xí)，在普通高中開設(shè)書法選修課。本次調(diào)查也征詢了公眾意見，有九成以上(93.7%)的公眾贊同做法，可見中國書法在中國的群眾基礎(chǔ)和受歡迎程度。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確事物的兩面性。)
(師生交互活動)
同學(xué)們，有了計算機(jī)文字處理系統(tǒng)，所以今天我們在這講文字及其處理技術(shù)。大家都在說好，可是有沒有同學(xué)也告訴我，凡事有利有弊，我們用計算機(jī)處理信息，效率和質(zhì)量提高了，可是我們也失去了一些東西。(同學(xué)分組討論)
(設(shè)計意圖：小組合作討論不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動更加豐富、生動、活潑，同時也加深了同學(xué)間的協(xié)作精神。)
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