以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的高中信息技術(shù)《信息的智能化加工 》教案，供大家瀏覽參考。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案欄目。
高中信息技術(shù)《信息的智能化加工 》教案一：
一、教學(xué)目標(biāo)：
客觀地認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。
2.能夠各種途徑體驗(yàn)人工智能技術(shù)給人類帶來(lái)的便利，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響。
3.通過(guò)感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來(lái)生活的追求。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.智能和人工智能
2.提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)展他們的辯證思維
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、揭開(kāi)人工智能的神秘面紗
1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段;教師簡(jiǎn)單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。
2、教師提問(wèn)：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢?
學(xué)生答：計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，也就具備了很高的智能，能針對(duì)對(duì)手下出每一步好棋，并且不會(huì)范錯(cuò)誤。
3、教師展示“更深的藍(lán)”運(yùn)行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對(duì)手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。(教師鼓勵(lì)學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒(méi)有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強(qiáng)他們駕御信息工具的信心。)
4、“人工智能”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬。
(二)、利用人工智能技術(shù)加工信息
1、引入：基于大家對(duì)“人工智能”概念的了解和其未來(lái)的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實(shí)生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢?
2、模式識(shí)別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)也是屬于模式識(shí)別范疇的。
指紋識(shí)別(演示)
語(yǔ)音識(shí)別(演示)
手寫識(shí)別(演示)
3、 機(jī)器翻譯
①安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
參考網(wǎng)址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。
參考文章：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
教師安排實(shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因?yàn)榉g的結(jié)果很離譜，教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開(kāi)發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無(wú)限的村落。
②機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程。(課堂引入時(shí)提及)
常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)
實(shí)踐：
1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻譯過(guò)來(lái)的英文再譯成中文
3、思考：與原來(lái)的中文是否有區(qū)別?為什么?怎樣提高翻譯質(zhì)量?
啟發(fā)、討論、分析：
a、有區(qū)別-----機(jī)器無(wú)感情------因?yàn)槭褂密浖?----人編寫的------(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì))
b、原理：在詞庫(kù)中搜索
c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件
4、其他應(yīng)用
①演示：機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的興趣。
②計(jì)算機(jī)博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機(jī)下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實(shí)踐一下和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)智能信息技術(shù)。
③智能代理技術(shù)
計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)：個(gè)性化，人性化 舉例：OFFICE助手
實(shí)踐：
1、訪問(wèn)http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語(yǔ)言和機(jī)器人對(duì)話。
2、訪問(wèn)下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)。(具體網(wǎng)址參照書(shū)本P.50)
教學(xué)反思：
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，從解決生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引入知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過(guò)程中，各方面融合自然，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實(shí)無(wú)華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，對(duì)學(xué)生意識(shí)和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。
高中信息技術(shù)《信息的智能化加工 》教案二：
【教學(xué)對(duì)象分析】
教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生。學(xué)生在前面的知識(shí)中了解了信息加工的一般過(guò)程，并且知道信息加工具有多種形式，而智能加工是其中的一種。另外，在信息加工概述中，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了語(yǔ)言工具的使用，對(duì)人工智能中機(jī)器翻譯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
信息加工中人工智能這一部分涉及較深?yuàn)W的知識(shí)，表面上看來(lái)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不大，比較難以理解。基于學(xué)生的基礎(chǔ)，我把這節(jié)課定位在注重學(xué)生對(duì)人工智能的體驗(yàn)過(guò)程，并能夠利用一些較常用的人工智能技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課以學(xué)生較熟悉的人工智能形式--機(jī)器人作為切入點(diǎn)，用視頻讓學(xué)生在腦海中形成形象的概念--什么是機(jī)器人?它有什么特點(diǎn)?并列舉生活中學(xué)生熟悉的例子。然后通過(guò)在小組間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，我再用問(wèn)題加以引導(dǎo)使學(xué)生理解到機(jī)器人的本質(zhì)，進(jìn)而介紹其他智能加工形式，由此拓展到人工智能的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、思考和體驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
a、知識(shí)目標(biāo)
1、能夠列舉出生活中人工智能技術(shù)的一些實(shí)例
2、知道人工智能的本質(zhì)及基本的工作原理
b、技能目標(biāo)
能夠運(yùn)用在線翻譯或金山快譯等翻譯軟件為學(xué)習(xí)服務(wù)
c、情感目標(biāo)
樹(shù)立科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用觀，正確認(rèn)識(shí)和看待新興科技對(duì)人類所起的積極作用
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】人工智能的本質(zhì)及基本的工作原理
【課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)策略】小組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
人工智能，利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能。機(jī)器人是人工智能中的一種。
展示機(jī)器人視頻
什么是機(jī)器人?它離我們很遙遠(yuǎn)嗎?
訪問(wèn)網(wǎng)站：機(jī)器人博覽http://www.kepu.com.cn/gb/technology/robot/index.html
閱讀資料，思考：什么樣的機(jī)器稱為機(jī)器人?
可以根據(jù)感覺(jué)到的信息，進(jìn)行獨(dú)立識(shí)別、推理、并做出判斷的決定，不用人的參與就可以完成一些復(fù)雜的工作。 聽(tīng)講，訪問(wèn)網(wǎng)站，閱讀材料，思考 通過(guò)視頻和材料讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人的定義有形象而充分的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)機(jī)器人
列出生活中的機(jī)器人：車庫(kù)自動(dòng)門，自動(dòng)取款機(jī)，自動(dòng)售票機(jī)，煙霧檢測(cè)器等。
通過(guò)材料閱讀，了解機(jī)器人的種類。
閱讀課本50頁(yè)，回答問(wèn)題："更深的藍(lán)"計(jì)算機(jī)為什么能夠戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫?"更深的藍(lán)"戰(zhàn)勝了什么?
a、32個(gè)大腦(微處理器)
b、存儲(chǔ)了一百多萬(wàn)棋譜
c、這些功能是計(jì)算機(jī)本身具備的嗎?是誰(shuí)給它的?
d、人是怎么給它的?
e、"更深的藍(lán)"是戰(zhàn)勝了什么?
d、這會(huì)給人類帶來(lái)不安嗎?機(jī)器能夠戰(zhàn)勝人類嗎?
展示圖片：導(dǎo)盲機(jī)器人為盲目人引路;機(jī)器人樂(lè)隊(duì);無(wú)人潛水艇;機(jī)器焊接;空中無(wú)人駕駛偵察機(jī);機(jī)器狗;迎賓機(jī)器人。
閱讀材料，通過(guò)材料的閱讀和問(wèn)題的思考，學(xué)生了解了機(jī)器人的本質(zhì)，并樹(shù)立科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用觀。
三、體驗(yàn)機(jī)器人
進(jìn)入以下網(wǎng)站http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或http://www.q168.com.cn，用自然語(yǔ)言與機(jī)器人對(duì)話，嘗試找出對(duì)話的"破綻"。
其它人工智能形式
• 1、 機(jī)器翻譯
1)把下面一段話利用google語(yǔ)言工具翻譯成英文
2)再把翻譯過(guò)來(lái)的英文譯為中文
3)與原來(lái)的中文有區(qū)別嗎?為什么?怎樣提高翻譯質(zhì)量?
根據(jù)中國(guó)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步水平，綜合國(guó)力和國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略，參考世界各國(guó)"重返月球"戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，近期我國(guó)的月球探測(cè)應(yīng)以不載人為宗旨，并分為繞、落、回三個(gè)發(fā)展階段。
• 2、 光學(xué)識(shí)別(掃描儀)
• 3、 語(yǔ)音識(shí)別 上機(jī)體驗(yàn)，思考，聽(tīng)講 了解人工智能的其他方面，拓展學(xué)生對(duì)人工智能的了解范圍。
存疑：人工智能能取代人類智能嗎?
【教學(xué)反思】
讓機(jī)器按照我們的想法動(dòng)起來(lái)!這個(gè)想法很多人都想做到，可是當(dāng)提到要利用語(yǔ)言來(lái)控制的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生就開(kāi)始感覺(jué)吃力了。反思本節(jié)課，應(yīng)該把一些模塊化編程軟件介紹給學(xué)生，然后利用我校的機(jī)器人資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序編寫，讓學(xué)生感受到，其實(shí)人工智能離我們并不遠(yuǎn)，這個(gè)問(wèn)題有待進(jìn)一步提高自身能力以后，逐步去實(shí)現(xiàn)!
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