《小馬過河》教案
教學目標 ：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點 ：
1、指導學生學會難字：低 愿 突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣
過河?結果是什么?11)
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2) 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，開火車讀)
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2)看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋 突然 攔住 擋住 愿意 如果 低頭 深淺 明白
3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹： 注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
4)理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事?
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1)讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2)教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意 知道 突然 口袋
五、總結本課學習情況。
六 布置作業(yè) ：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計 ：
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋
第二課時
教學目標 ：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、今天我們來一起學習《》。
2、看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課：
(一)初讀課文，整體感知：
1、 學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2、 指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。)
(二)學習第三——七段：
1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書： 能不能過去? 老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書： 很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片)： 小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
對比這兩句話，說說有什么不同?加上“立刻”，說明什么?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第五自然段。
板書： 深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀?
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育?用筆畫下來。讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)
10、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢?
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第八段：
1、指名讀，的結果怎樣?(水不深也不淺。)
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象( )，也不象( )，所以他覺得河水既不象( )，也不象( )。
答案：因為小馬不象(老牛那樣高)，也不象(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不象(老牛說的那樣淺 )，也不象(松鼠說的那樣深)。
3、展開相象，說一說：后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……)
三、再讀全文：
1、自由結合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結:讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè) ：有語氣朗讀全文。
板書設計 ：
探究活動
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么?其它同學評一評想像的怎樣。
教案設計頻道小編推薦：二年級上冊語文教案 | 二年級上冊語文教學計劃
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教學目標 ：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點 ：
1、指導學生學會難字：低 愿 突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣
過河?結果是什么?11)
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2) 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，開火車讀)
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2)看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋 突然 攔住 擋住 愿意 如果 低頭 深淺 明白
3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹： 注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
4)理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
2)想一想：課文講了一件什么事?
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1)讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2)教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意 知道 突然 口袋
五、總結本課學習情況。
六 布置作業(yè) ：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計 ：
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋
第二課時
教學目標 ：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、今天我們來一起學習《》。
2、看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課：
(一)初讀課文，整體感知：
1、 學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2、 指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。)
(二)學習第三——七段：
1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書： 能不能過去? 老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書： 很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片)： 小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
對比這兩句話，說說有什么不同?加上“立刻”，說明什么?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第五自然段。
板書： 深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀?
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育?用筆畫下來。讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)
10、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢?
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第八段：
1、指名讀，的結果怎樣?(水不深也不淺。)
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象( )，也不象( )，所以他覺得河水既不象( )，也不象( )。
答案：因為小馬不象(老牛那樣高)，也不象(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不象(老牛說的那樣淺 )，也不象(松鼠說的那樣深)。
3、展開相象，說一說：后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……)
三、再讀全文：
1、自由結合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結:讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè) ：有語氣朗讀全文。
板書設計 ：
探究活動
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么?其它同學評一評想像的怎樣。
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