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人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史《江南地區(qū)的開發(fā)》教案
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
1復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況。
2導(dǎo)入新課：
回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)
3講授新課：
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族：
既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)
說一說，西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長嗎?
想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二：淝水之戰(zhàn)：
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā)：
根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。
材料二，見課本P129。)
動(dòng)腦筋：《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?liuxue86.com
6、活動(dòng)與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?
板書
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;
B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田。
江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
2、過程與方法
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)頭緒紛繁和較長時(shí)段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，并運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)思考相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
★復(fù)習(xí)提問：
1、“三國”指的是哪三個(gè)政權(quán)?定都在哪里?建立者分別是誰?各是哪一年建立的?
2、“三國”中，哪一國實(shí)力最強(qiáng)?哪一國實(shí)力最弱?(魏國實(shí)力最強(qiáng)，蜀國實(shí)力最弱。)
★過渡講解、置疑：263年魏國先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國，所以常有人說：“三國盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短，不久就滅亡了。從此，中國又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線索如何?民族關(guān)系發(fā)生了什么變化?社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象?
3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
西晉的興亡和內(nèi)遷各族
★指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等，思考回答：
1、“三國盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件?(3世紀(jì)時(shí)，姓司馬的家族先后消滅蜀國、改魏為晉、吞并吳國，重新統(tǒng)一全國。)
2、西晉建立于哪一年?滅亡于哪一年?(265年——316年)
3、根據(jù)109頁“動(dòng)腦筋”：西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時(shí)間?
A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智;
B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：皇族爭奪帝位，破壞統(tǒng)治秩序，耗竭西晉國力;
C、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。
4、根據(jù)112頁“活動(dòng)與探究1·填圖與思考”：
A、畫線與箭頭，見課本。流動(dòng)趨向：北方的一些少數(shù)民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義：促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。
★過渡講解：西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國”。在東晉十六國期間，發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)爭，就是“淝水之戰(zhàn)”。
淝水之戰(zhàn)
★指導(dǎo)學(xué)生閱讀109-111頁“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：
2、你知道哪些成語是出自淝水之戰(zhàn)的?(投鞭塞流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳)
3、組織學(xué)生根據(jù)111頁“動(dòng)腦筋”：苻堅(jiān)擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么?
A、從前秦方面看：
a、軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。
b、秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線過長，苻堅(jiān)指揮失誤。
B、從東晉方面看：
a、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn);
b、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。)
★過渡講解：淝水之戰(zhàn)后，形成南北對(duì)峙局面。北方混戰(zhàn)，南方則相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后，有4個(gè)政權(quán)相繼統(tǒng)治南方，史稱“南朝”。
江南地區(qū)的開發(fā)
★指導(dǎo)閱讀108頁“導(dǎo)入框”、111-112頁“江南地區(qū)的開發(fā)”課文及“文獻(xiàn)資料·《宋書》摘錄”，思考回答：
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?(地廣人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度很低。)
2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?(物產(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。)
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(因?yàn)闈h朝的江南尚未開發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。)
課后小結(jié)
教師小結(jié)：
通過對(duì)魏晉南北朝歷史的學(xué)習(xí)，使我們感受到不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使我們大家認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
課后習(xí)題
思考回答：
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?(地廣人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度很低。)
2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?(物產(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個(gè)郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。)
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(因?yàn)闈h朝的江南尚未開發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。)
板書
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