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人教版七年級上冊歷史《大變革的時代》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。
指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問題的能力。
幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
2、過程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、情感態(tài)度價值觀
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農(nóng)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在當(dāng)時世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。
教學(xué)重難點
重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
難點：封建社會的形成。生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過程
一、教學(xué)過程
觀看商鞅圖片，講述商鞅徙木賞信的故事，引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容興趣。
春秋五霸和戰(zhàn)國七雄分別是哪些人和國家?最后由哪個國家結(jié)束了戰(zhàn)亂，統(tǒng)一了中國?(學(xué)生回答)
教師歸納：春秋時期有五個霸主，戰(zhàn)國時期有七個強(qiáng)大的國家，為什么最后統(tǒng)一中國是秦國?(學(xué)生回答)
教師歸納：生產(chǎn)力水平是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本。而生產(chǎn)力的發(fā)展又與生產(chǎn)關(guān)系有著必然的關(guān)系。改革不適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展是戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本。
導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國時期，我國生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。這一時期，鐵器牛耕的使用，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。(展示戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具圖片)
講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用
教師首先提問：在春秋戰(zhàn)國以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過的知識，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國時代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國勞動人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。
鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
二、著名的都江堰
：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?
學(xué)生觀看都江堰視頻
教師提問：都江堰水利工程是中國古代歷史上治理水患的最偉大的創(chuàng)舉，同學(xué)們，通過觀看視頻，你了解它的工作原理了嗎?你能不能制作一個模型，來展示一下?也可以小組完成，在下一堂課前展示一下，看哪個小組做的最好，講的最明白。
三、商鞅變法
教師提問：戰(zhàn)國時期，秦國修建了我國著名是水利工程，而比都江堰早一百年，一個人在秦國開創(chuàng)了另一項比都江堰更偉大的工程，那就是社會變革。這項變革的發(fā)起人是誰呢?變革的背景是什么?liuxue86.com
1、背景
地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對新的階級，即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。
像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：
3、作用
學(xué)生通過剛才對表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國逐漸國富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ);還要強(qiáng)調(diào)變法運動的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場地主階級要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國家的形成。同時補(bǔ)充“為以后秦國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國通過變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來。地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會末期形成的地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會的主要矛盾。社會主要矛盾的變化，決定了社會性質(zhì)的變化，我國封建社會形成了。
當(dāng)堂測驗題：材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善。”以衛(wèi)鞅為庶長，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，可買賣。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強(qiáng)。
材料三：1996年末，當(dāng)時任國務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時，為劇情所動，潸然淚下。
請回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰?他們代表了那個階級的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會對這場發(fā)生在兩千年前的改革如此動情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車裂而死，但變法仍然推行下去，請你談一談你的看法。
課后小結(jié)
本節(jié)課的重點比較突出。學(xué)生掌握商鞅變法的內(nèi)容也比較容易。難在前兩部分與后一部分的聯(lián)系。商鞅變法是在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有生產(chǎn)力的發(fā)展就沒有商鞅變法。鐵器牛耕是生產(chǎn)力發(fā)展的具體體現(xiàn)。另一方面，變法又促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。為秦國統(tǒng)一六國打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在理解這些問題時都問題不大。
但如何理解奴隸社會向封建社會的轉(zhuǎn)變是難點。這就需要對學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一點奴隸社會和封建社會的主要特征的知識，這些知識比較抽象，對于初一學(xué)生來說，理解有一定難度，所以沒講。本課在做這一點時有欠缺，所以導(dǎo)致部分學(xué)生的理解不到位。
課后習(xí)題
當(dāng)堂測驗題：
材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善。”以衛(wèi)鞅為庶長，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，可買賣。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強(qiáng)。
材料三：1996年末，當(dāng)時任國務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時，為劇情所動，潸然淚下。
請回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰?他們代表了那個階級的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會對這場發(fā)生在兩千年前的改革如此動情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車裂而死，但變法仍然推行下去，請你談一談你的看法。
板書
大變革的時代教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點：封建社會的形成。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的.
二、 展現(xiàn)大變革的時代背景
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭霸]
三、討論問題：假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。
四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。
2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。
A：國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣;
B;獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);
C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。
4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
板書
一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：
1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。
2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。
3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅變法：
1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容： 土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。
4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
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