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人教版九年級下冊語文《祖國啊，我親愛的祖國》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》。
2.在學(xué)習(xí)詩歌的同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.以讀代講，來理解詩歌意象的象征意義
2.誦讀感悟，把握詩歌的思想感情
教學(xué)過程
導(dǎo)語：
寫詩的可以是詩人，朗讀詩歌的也可以是詩人，“三分詩，七分讀”，一首好的詩歌往往是需要通過朗讀，才能充分的顯示出它美麗的特質(zhì)、動人的節(jié)奏和深厚的情感意蘊，因為朗讀本身就是一種再創(chuàng)造。今天就請在座的同學(xué)們一起來利用我們的激情和敏感來讀一讀、講一講《祖國啊，我親愛的祖國》
一.誦讀準(zhǔn)備：
1.這是舒婷的成名作也是她的處女作。已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文的文學(xué)常識及寫作背景了，下面檢查預(yù)習(xí)情況：此詩發(fā)表于何時?這是什么時期?
(改革開放初期，十年浩劫 剛結(jié)束，中國展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國大地一片光明燦爛)
2.重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng):
(注意領(lǐng)會詩歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對詩歌思想感情的認(rèn)識處理好抑揚頓挫、輕重緩急。)
3.下面我們請四位同學(xué)(老師可自讀第三詩節(jié)，以突出前后朗讀的不同)分別朗讀這首詩歌的四個詩節(jié)，大家注意聽他們音是否準(zhǔn)，停頓是否恰當(dāng)，音的輕重是否合適。
二.誦讀思考：
1.這三方面有沒有問題啊?
2.讀的不錯，同學(xué)們朗讀時確實能讓人聽出抑揚頓挫、輕重緩急。其中有一個很明顯的語速語調(diào)的轉(zhuǎn)換處，我聽出來了，你聽出來了嗎，它是從哪一詩節(jié)開始的?
找同學(xué)回答。
3.第三詩節(jié)。之前同學(xué)們怎樣在讀，之后同學(xué)在語速、語調(diào)上發(fā)生了哪些變化?
(語速舒緩，語調(diào)低沉;速度慢慢加快，語調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來。)
4.只有情感的變化才能決定朗讀語速語調(diào)的變化，那么第三詩節(jié)作者的情感與第一、二詩節(jié)的情感有什么不同了?我們都知道“一切景語皆情語”，把握情感，需要去分析景物，在詩歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來看這兩部分的內(nèi)容。
5.下面就讓我們比較一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象，看看他們有何不同?
三.第一詩節(jié)研讀：
先請一個同學(xué)讀詩的第一節(jié)，
1. 朗讀詩句。同樣請同學(xué)注意剛才的三點要求，但如果很好的話，也應(yīng)該給予掌聲鼓勵，對嗎?
2. 請同學(xué)找出這一詩節(jié)中的幾個意象(學(xué)生回答，教師隨機(jī)點撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘)
(破舊的老水車。)強調(diào)：老水車。老水車是怎么樣啊?水車，中國農(nóng)業(yè)工具的代表啊
(熏黑的礦燈。)強調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國工業(yè)生產(chǎn)
(疲憊的歌。)強調(diào)：歌是非常疲憊的。
(干癟的稻穗。)強調(diào)：稻穗是干癟的。
(失修的路基。)強調(diào)：路基是失修的。
(淤灘上的駁船。)強調(diào)：駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊。
3. 這么多的意象疊加，組成意象群，構(gòu)成一幅畫面。請問這幅畫面，給你一種什么樣的感覺?為什么會有這樣一種感覺?能結(jié)合詩句具體的分析嗎?
可能會回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無望”等詞，
4.“一切景語皆情語”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎?
(痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦)(學(xué)生自己討論交流，然后回答，教師隨機(jī)點撥，引導(dǎo))
5.教師引導(dǎo)，學(xué)生回答。在第二詩節(jié)中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此處板書)
小結(jié)：面對 “破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達(dá)長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。
6.這樣的一種情感，自然要怎樣來讀?
用舒緩的語速低沉的語調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。
帶著這種理解，大家一起來讀一下。
四.第二詩節(jié)研讀：
1. 在第二 詩節(jié)中，同學(xué)們都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”還是什么?
同學(xué)答“我是希望”
2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(學(xué)生討論交流，然后回答)
(注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來未落到地面的花朵”的理解，)
(“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說明希望一直一直沒有實現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒有實現(xiàn)的痛苦。)
(然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過希望。 “祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說明了這點)
3.盡管希望渺茫，但是“祖祖輩輩”的人們?nèi)匀恍拇嫦Ｍ?，在第一詩?jié)中有哪些語句，能讓你感受到這種希望的存在?
學(xué)生自找，然后回答。(引導(dǎo)學(xué)生用剛才品讀重點字詞的方法，來解讀這兩句的含義。)(注意“蝸行”——前行速度緩慢;“摸索”——前行的艱難;“深深勒進(jìn)”——所負(fù)重?fù)?dān)的沉重;“隧洞”——黑暗中。)liuxue86.com
4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個怎樣的形象?
(刻畫了一個負(fù)載著沉重的負(fù)擔(dān)在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。)
在這個形象中能讓我們體會到一種不屈的努力與不懈的抗?fàn)幍木?正是有這種精神的存在,才讓人充滿無盡的希望.(板書：精神)
小結(jié)：
所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。
當(dāng)我們同學(xué)在讀這兩個詩節(jié)時，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對貧困與落后心中的那種痛苦，那種無奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對!不對!”同樣的情感。
5.下面我們就請全體女同學(xué)用舒緩低沉的聲音來讀出作者的悲哀與希望之情。
生讀。
五.第三詩節(jié)研讀：
下面我們請男同學(xué)來讀第三詩節(jié)。
1.剛才四個同學(xué)朗讀到第三詩節(jié)時，情感在這一詩節(jié)明顯的變化，那么它與前面兩個詩節(jié)中不同的意象有哪些?
2.你能用一對對的反義詞來表現(xiàn)第三詩節(jié)與一二詩節(jié)意象的不同嗎?
可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊——簇新;熏黑——雪白/緋紅;隧洞里——黎明(黑和亮);蝸行——噴薄;悲哀——笑窩;干癟的稻穗——古蓮下的胚芽;沉重——歡快。
3.一放到一起，意象就形 成了鮮明的對比。前面的意象群象征了貧困、落后，那么“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這個意象群又象征著什么?
(象征著開始、新生、希望、光明)
4、作者寫這些景物時會是怎樣的一種心情 啊?
(激動、振奮、期盼、喜悅)
5、情感上不同，在朗誦上的體現(xiàn)上自然也不同，所以此處，同學(xué)應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀出詩人那種期待和憧憬，欣慰和振奮的激情?
同學(xué)回答：高昂 的、略帶急促的、亢奮的語調(diào)。
6.請一位女同學(xué)來讀
【7.可能不理解的內(nèi)容：
(“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。)
( 掛著眼淚的笑窩，怎么理解?痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂)】
小結(jié)：
“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個新的時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時期。
隨機(jī)發(fā)問：這一時期是什么時期啊?(經(jīng)歷過十年浩劫的作者面對此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動。
六.前三詩節(jié)總結(jié)：
讓我們回過頭來看看我們剛才對一二詩節(jié)和第三詩節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。
1.意象上形成對比，有明暗之分
2.情感上形成對比，痛苦悲哀與激動振奮之分
3.這些都是按照什么順序展開的?時間
由過去到現(xiàn)在。因為有過去種種的貧困和落后，因為有過去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會到作者的那種“驚喜”“激動”“喜不自勝”。讀時也讓我們情不自禁的高昂激動起來。
七.第四詩節(jié)研讀：
1、歷史的新生振奮人心 ，那“我”會如何去做呢?讓我們一起來看第四節(jié)。
2.請同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說說我和你是一種什么樣的關(guān)系?
我是你的一分子，詩人既是生長在祖國母親懷抱里的一個簡單的個體，又是祖國的統(tǒng)一體。
我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。
所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國的發(fā)展歷程。說明我與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。
所以前文中“我是……”就是祖國是……，全詩寫出了祖國過去的貧困、落后，寫出了祖國今天的發(fā)展乃至未來的發(fā)達(dá)，我是祖國這一切的見證者，我見證了祖國的過去、現(xiàn)在，也將見證它的未來。我一直與祖國同呼吸，共榮辱。
小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個見證者，當(dāng)然也是一個抒情的人。
3.那么表達(dá)的是我對你的什么感情呢?
(深深的熱愛之情)
這種熱愛能用文中具體的詩句來表達(dá)嗎?(學(xué)生讀)
一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報祖國而不顧惜生命的奉獻(xiàn)之愛。
4.怎樣才能讀出這 種愛戀的感覺呢?
(深情地，語速由慢到快，語調(diào)由低到高。)
5.這節(jié)詩以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和你一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。
請大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對“你”的無限熱愛。
生讀。
八.尾句的品讀：
作者熱愛自己的祖國，在每節(jié)詩的結(jié)尾其實都有一句對祖國的呼喚。
1.請同學(xué)們通讀詩句，朗讀之后四個人一小組討論這樣一個問題：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情 是否相同，為什么?
同學(xué)們小組進(jìn)行討論。
(可能有的答案：詩中第一句“祖國啊”抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望;第三句表達(dá)了詩人激動的心情;第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。)
2.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，試讀
九.全詩誦讀：
最后：全班同學(xué)齊讀全詩，用我們的聲音來表達(dá)我們對祖國的熱愛之情。
學(xué) 習(xí)詩歌，就是要向這樣，要有激情，要會動情，要能忘情。何況，這首詩的作者是一位多情的詩人。詩歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。
十.知識遷移：
仿寫：
1. 詩歌的作者已不再年輕，但詩歌中所傾注的復(fù)雜的情感并沒有因為時光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動著，不是因為別的，只是因為詩中那些無聲的號角，那些高貴的靈魂。
2. 下面請同學(xué)們學(xué)做一個小詩人，仿照本詩的句式，以“祖國”為話題寫一句、一節(jié)或一首小詩，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫?可用其它句式)：
我是……
我愛 ……
我愿……
例句
(我是你飄揚的紅旗/永遠(yuǎn)不褪色
我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩
我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵 浪花繡成你的/萬里江河/——祖國啊!
我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。
我是你的森林無邊，/我是你的群山巍峨。
結(jié)束語：
謝謝同學(xué)們的優(yōu)美的語句，讓人多一份沉醉。
這節(jié)課就到這里，愿同學(xué)們在詩海泛舟，在詩原放歌，把詩情融入到生活中的每一個角落。
板書設(shè)計：
祖國呵，我親愛的祖國
舒婷
輕 抑
重 揚
緩 頓
急 挫
《祖國啊，我親愛的祖國》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情;
2. 理解詩句的內(nèi)容，把握詩歌的意象。
教學(xué)安排
2課時。
教學(xué)設(shè)想
從分析意象入手，把本詩同直白表達(dá)感情的歌曲《祖國啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達(dá)思想感情的特色。本設(shè)計的教學(xué)對象是語文程度中等以下的學(xué)生，因此，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在把握運用意象委婉含蓄表達(dá)思想感情的特色這一點上。
課前準(zhǔn)備
1. 搜集并欣賞(朗讀或?qū)W唱)歌唱祖國的詩歌或歌曲;
2. 查找舒婷及朦朧詩的有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1. 檢查課前準(zhǔn)備。
請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。
2. 教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》。
聽后說說這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
3. 欣賞歌詞《祖國啊!我永遠(yuǎn)熱愛你》(劉合莊)
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國啊!我永遠(yuǎn)熱愛你!
盡管你還清貧，
啊!我總覺得生活是那么甜蜜;
盡管你還有憂慮，
啊!我總堅信未來是多么美麗，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國啊!我永遠(yuǎn)熱愛你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，
啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的愛深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達(dá)了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語句說明。
第一段表達(dá)了對祖國的理解，第二段表達(dá)了對祖國的奉獻(xiàn)和熱愛。
這首歌詞的語言特點是什么?語言直白，非常明確地表達(dá)熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學(xué)習(xí)的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進(jìn)行比較。
二、朗讀詩歌
1. 聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達(dá)了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。
2. 這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國啊!”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國!”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化。
3. 朗讀詩歌：與作者達(dá)成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩歌感情。
分組讀──體現(xiàn)集體力量。
個別讀──展示個人風(fēng)采。
三、賞析詩歌
1. 分節(jié)朗讀，體會各節(jié)之間在意義上的關(guān)聯(lián)。
第一節(jié)，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現(xiàn)出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節(jié)末一句“祖國啊!”表達(dá)對祖國母親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。
第二節(jié)，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國緊緊連在一起，節(jié)末一句“祖國啊!”表達(dá)出哀怨的深情。
第三節(jié)，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國一起奮飛和奔跑，節(jié)末的一句“祖國啊!”表達(dá)了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調(diào)已由低沉緩慢開始上揚。
第四節(jié)，曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻(xiàn)“我”的血肉之軀。篇末的“祖國啊，我親愛的祖國!”使全詩的感情達(dá)到高潮，形成全詩的最強音。
2. 作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)上述意義和感情的呢?
詩人運用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來表達(dá)祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂慮，/啊!我總堅信未來是多么美麗。”
由學(xué)生思考并解答。教師伺機(jī)給以點撥、指導(dǎo)，課后研討練習(xí)第二、三題穿插到詩歌講解中完成。
3. 探究一下，“我”僅指作者一個人嗎?“我”和祖國是什么關(guān)系?
“我”和祖國相互交融，“我”即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。“我”和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。
四、再讀詩歌
有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的愛國情感;朗誦詩歌。
五、拓展與提高
1. 比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠(yuǎn)熱愛你》的異同點。
2. 嘗試著概括這首詩的藝術(shù)特點。
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