以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集整理的《雪》四人談教案，供大家參考和借鑒!
《雪》四人談教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生注意四篇評論的異同。
2、了解因角度不同，往往結(jié)論也不同，理解“橫看成嶺側(cè)成峰”內(nèi)涵。
3、了解鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，能寫一些簡單的文學(xué)評論。
預(yù)習(xí)
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。
讀《雪》需要聯(lián)想
1、教師范讀
2、這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么?
本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
3、本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?
文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。先用比較的方法來說《雪》的特點(diǎn)，連用了幾個(gè)“不是”，突出強(qiáng)調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。
4、作者認(rèn)為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解?
《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么?興是把它寫出來了，舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因?yàn)樗B和鳴，也可以喻男女相悅。又如：“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨。”這也是先起興，后引出本詩的中心。
但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達(dá)出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅(jiān)硬
1、學(xué)生自讀這篇文章
2、這篇文章主要講了什么?
作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅;但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
3、賞析前三段
由魯迅的姿態(tài)到魯迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬靜”“溫情”“悠遠(yuǎn)”“惆悵”“飽滿”“濕潤”都表現(xiàn)了魯迅靈魂中“柔軟”的一面。
①故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片——因?yàn)殡x開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。
②五臟六腑都被滋潤得舒服——對故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。
③那煙霧又絲絲縷縷地離他而去，使他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅(jiān)硬——對故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。
④柔軟和童真——在《從百草園到三味書屋》寫百草園里動植物，體現(xiàn)了兒童的好奇、喜愛之情，三味書屋的生活找蟬蛻等;在《雪》中描寫江南的雪美艷，塑雪羅漢等。
4、賞析后幾段
寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”的一面。這一段文字的展開，緊緊抓住魯迅品格中和北方的雪一致而共同的特點(diǎn)。不僅體現(xiàn)了魯迅毫不畏懼，絕不屈服的斗爭精神，而且借北方的雪表達(dá)了心中的理想。
最后概括了唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅(jiān)硬成為自己的盔甲。
簡潔精純的《雪》
1、同學(xué)自讀課文。
2、作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么?
作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。
3、本文是如何體現(xiàn)語言洗練，簡潔精純特點(diǎn)的?新課 標(biāo)第一網(wǎng)
篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡潔精純的特點(diǎn)。
為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉“滋潤美艷”為例，評論作品對江南雪的描寫，概括準(zhǔn)確而又鮮明深切;舉“如粉，如沙”為例，評論作品對朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點(diǎn);舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……彌漫太空”為例，評論作品對壯觀雪景的描寫簡潔而傳神。
可見魯迅的文章的確簡潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。
《雪》的獨(dú)特之處
1、自讀
2、本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就?
獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、作者認(rèn)為《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方?這樣寫有什么作用?
獨(dú)特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運(yùn)用想像，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對比描寫”。
作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明;憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。”
結(jié)論
角度不同，評論不一樣，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特
小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)知道，我們對同一篇文章因?yàn)榻嵌炔煌?，會產(chǎn)生不同的看法與理解。既可以有自己獨(dú)到的見解，又要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識寫出來。
作業(yè)
學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評論。
板書
《雪》四人談
評論文章 基本觀點(diǎn) 評論角度
讀《雪》需要聯(lián)想 通過活潑敏捷的聯(lián)想 創(chuàng)作手法
去深刻把握原作
靈魂的柔軟和堅(jiān)硬 通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的 景與性格的關(guān)系
雙重性——既有溫柔與溫情的
一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面
簡潔而精純的《雪》 層次豐富、視角獨(dú)特，在寫景 語言特點(diǎn)
的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒
《雪》的獨(dú)特之處 獨(dú)特的謀篇、豐富的想象、 藝術(shù)魅力
深刻的哲理
結(jié)論 角度不同，評論不一樣
一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特
《〈雪〉四人談》作業(yè)
一、 課前預(yù)習(xí)
1、注音
笑靨 ( ) 契合 ( ) 繾綣 ( )
冗雜 ( ) 寥寥數(shù)語 ( )
2、添字組成語
( )之欲出 情趣( )然 目光( )( )
( )天( )地 ( )( )逼人
3、請你認(rèn)真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點(diǎn)用一兩句話表達(dá)出來。
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅(jiān)硬
簡潔精純的《雪》
《雪》的獨(dú)特之處
4、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論
二、 課后鞏固
1、你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的?讀完這幾篇評論，你有哪些收獲?
2、學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評論。
《雪》四人談教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、初步理解文學(xué)評論的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。
過程與方法
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。
難點(diǎn)
文學(xué)評論的寫法
教學(xué)突破
文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評論。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)作家的簡介。
學(xué)生準(zhǔn)備
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想(節(jié)選)》
1、教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。
學(xué)生聽老師導(dǎo)入。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想(節(jié)選)——王蒙。
學(xué)生聽老師范讀。
3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?
學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。
5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢?
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感;聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《簡潔清純的〈雪〉》
1、請同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽范讀。
2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。
3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著;寫北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。
學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對比，liuxue86.com寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。
4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。
三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》
1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么?
學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅;但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語言有何特點(diǎn)?
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。
3、請學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學(xué)生聽老師范讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(節(jié)選)》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就?
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些?為什么?
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運(yùn)用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎?
學(xué)生討論后交流，準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。
五、總結(jié)全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個(gè)國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡(很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn))，要是沒有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的;而有了它，中國現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表?？上У氖?，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國度里比在任何其他地方都嚴(yán)重。回顧這幾十年來國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價(jià)，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識寫出來。
學(xué)生聽老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、做《學(xué)習(xí)與評價(jià)》的有關(guān)習(xí)題。
2、 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個(gè)評論。
板書設(shè)計(jì)
第20課 《雪》四人談
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
教學(xué)后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式;同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評論的寫法。