《三顧茅廬》教案(一)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。
2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。
四：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五：教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。
今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》
(二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。
(三)、大家自由地讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。
(四)、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問：A、課文記敘了劉備( )，( )請( )出山，( )的故事。
B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎?
4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。
(五)、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。
同桌討論指名回答。
(六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。
1、師：時(shí)間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么?
2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。
3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
出示(1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
(2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來。
(3)劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”
(4)劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”
4、齊讀上述幾句話。
5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?
生：(1)劉備會(huì)想，待會(huì)兒見面該怎么說呢?
(2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢?
(3)他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。
(4)為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。
小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開!
過渡：劉備站在門外，過了好長時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做?
出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”
問：你們知道劉備是什么人嗎?(1)大將軍(2)漢朝的皇叔
師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人?
回答：(1)讀書人(2)普通百姓
師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)——天地。
過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想?
學(xué)生回答：
(1)劉備對我可是一片誠意!
(2)劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。
提問：(1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。
(2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)
張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”
見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來!”
分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者
表演：劉備、張飛、諸葛亮
四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人?
誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士
七、作業(yè)：
劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。
《三顧茅廬》教案(二)
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準(zhǔn)備:小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)終于劉備呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題 顧：拜訪 ;茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意
2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。(1)出示自讀要求，指名讀
(2)檢查自讀情況 a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)
茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭 分析 半晌 時(shí)辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
半晌：半天 尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。
c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議)
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!
三、細(xì)讀第一自然段
1、 自由輕聲讀課文 思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?
2、 重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)
3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?
四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、 抄詞
(1、齊讀生詞
(2、指導(dǎo)書寫:茅、諸、葛、捆、尊
(3、完成描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：1、上節(jié)課你知道了什么?2、齊讀1節(jié)。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、 指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)
其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?
齊讀 指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了!
(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動(dòng)作?劃一劃，找一找。
(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)
b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!
C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)
指導(dǎo)讀好這些句子。
(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
1、 小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)
2、 出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?
2、交流上述問題：(同桌 同榻 一起)(關(guān)系親密)
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
說說理解!
四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才?；厝?，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎?
板書： 兩次拜見 沒見著
上路前
第三次拜見 見面前
見面后
親密友情
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。
2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。
四：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五：教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。
今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》
(二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。
(三)、大家自由地讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。
(四)、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問：A、課文記敘了劉備( )，( )請( )出山，( )的故事。
B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎?
4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。
(五)、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。
同桌討論指名回答。
(六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。
1、師：時(shí)間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么?
2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。
3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
出示(1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
(2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來。
(3)劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”
(4)劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”
4、齊讀上述幾句話。
5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?
生：(1)劉備會(huì)想，待會(huì)兒見面該怎么說呢?
(2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢?
(3)他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。
(4)為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。
小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開!
過渡：劉備站在門外，過了好長時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做?
出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”
問：你們知道劉備是什么人嗎?(1)大將軍(2)漢朝的皇叔
師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人?
回答：(1)讀書人(2)普通百姓
師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)——天地。
過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想?
學(xué)生回答：
(1)劉備對我可是一片誠意!
(2)劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。
提問：(1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。
(2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)
張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”
見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來!”
分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者
表演：劉備、張飛、諸葛亮
四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人?
誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士
七、作業(yè)：
劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。
《三顧茅廬》教案(二)
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準(zhǔn)備:小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)終于劉備呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題 顧：拜訪 ;茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意
2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。(1)出示自讀要求，指名讀
(2)檢查自讀情況 a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)
茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 尊重 臥龍 恭恭敬敬 秀麗宜人 吩咐 討論 群雄紛爭 分析 半晌 時(shí)辰 輔助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
半晌：半天 尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。
c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議)
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!
三、細(xì)讀第一自然段
1、 自由輕聲讀課文 思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?
2、 重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)
3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?
四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、 抄詞
(1、齊讀生詞
(2、指導(dǎo)書寫:茅、諸、葛、捆、尊
(3、完成描紅
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：1、上節(jié)課你知道了什么?2、齊讀1節(jié)。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?
二、細(xì)讀第二到四自然段
1、 指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)
其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?
齊讀 指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話
3、學(xué)習(xí)第三自然段
一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了!
(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的動(dòng)作?劃一劃，找一找。
(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)
b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!
C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)
指導(dǎo)讀好這些句子。
(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
1、 小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)
2、 出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?
2、交流上述問題：(同桌 同榻 一起)(關(guān)系親密)
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
說說理解!
四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才?；厝?，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎?
板書： 兩次拜見 沒見著
上路前
第三次拜見 見面前
見面后
親密友情
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