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熊丙奇：目前的自主招生能招到優(yōu)質(zhì)生源嗎?
10日，清華大學(xué)自主招生、領(lǐng)軍人才選拔及自強(qiáng)計(jì)劃三大項(xiàng)目同時(shí)開考，全國36個(gè)考點(diǎn)的6000余名考生共赴考場(chǎng)。如火如荼的高考改革有著不為普通公眾注意或者有意忽視的另一面。高考命題難度的下降，科目結(jié)構(gòu)的調(diào)整，盡管都有著良好的初衷，但卻在客觀上造成了高等院校招生過程中的區(qū)別度下降。北大清華在過去三年間都顯現(xiàn)出了在某些省份、城市、地區(qū)減少統(tǒng)招計(jì)劃名額，提升自主招生名額的傾向或意愿。
不可否認(rèn)，由于高考對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)區(qū)分度下降，高校確實(shí)有通過自主招生來增加對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)的想法，包括此前我國幾十所高校聯(lián)合推出大學(xué)先修課程，也是為了更全面地評(píng)價(jià)考生。對(duì)此，有輿論認(rèn)為，我國高考還是應(yīng)該增加難度，強(qiáng)調(diào)選拔性、區(qū)分度。在筆者看來，問題其實(shí)不在于高考的難度，而在于高考的功能。我國的高考考試本來就應(yīng)該承擔(dān)評(píng)價(jià)功能，但現(xiàn)在卻主要是選拔功能，結(jié)果難也不是，變簡(jiǎn)單也不是。而由于所有考生更關(guān)注高考，這就決定了整體生源素質(zhì)也很難讓高校通過自主招生招到優(yōu)質(zhì)生源的想法如愿。提高生源質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變高考功能，整體改革高考錄取制度。
近年來，為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我國高考的考題難度在逐漸下降(之前高考科目7門變6門，3+2，3+X，減少科目也是出于減輕學(xué)生壓力的考慮)?？墒?，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有隨考題難度下降而減輕，原因在于，不管難度怎么變，高考錄取還是按學(xué)生的分?jǐn)?shù)從高到低排序結(jié)合志愿投檔，不是考生達(dá)到某一分?jǐn)?shù)就能被錄取。比如，某生由于高考題目變得簡(jiǎn)單，所有考生的平均分?jǐn)?shù)高了50分，可隨之一本錄取控制線也提高50分，沒有達(dá)到一本線的學(xué)生照樣無法被一本院校錄取。而由于考題變簡(jiǎn)單，為了避免因低級(jí)失誤而失分，很多學(xué)生都采取題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練自己看到題目就反射出答案，這顯然阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
我國即將在全國各省市區(qū)推廣的新高考方案所設(shè)計(jì)的3+6選3科目組合，也有減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的考慮，尤其是6選3的科目，測(cè)試時(shí)分合格考和等級(jí)考，且按等級(jí)計(jì)分，錄取時(shí)折合成分?jǐn)?shù)，這使語數(shù)外三門所占的權(quán)重極大，比如上海，語數(shù)外三門總分450分，6選3的三門各70分，總分210分，其中，每個(gè)學(xué)生的合格分都為40分，等級(jí)考部分只有30分，于是，這三門對(duì)于考生真正具有競(jìng)爭(zhēng)性的分?jǐn)?shù)只有90分，如此分值設(shè)計(jì)，必然引導(dǎo)所有學(xué)生都重視語數(shù)外科目，而且考慮到一門考差，就可能全盤皆輸，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，但學(xué)生努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，并沒有提高素質(zhì)，反而令大學(xué)對(duì)生源質(zhì)量不滿。針對(duì)新高考方案，很多高校都比較憂慮，怎樣只通過語數(shù)外三門的考分就把優(yōu)秀學(xué)生選拔出來。
提高科目難度顯然行不通。在按照學(xué)生高考科目總分排序錄取的高考錄取制度之下，減少科目、降低難度，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的想法是很幼稚的，如果只考一門，就由這門科目的分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)被逼瘋。同樣，增加科目難度，來增加區(qū)分度，也會(huì)把基礎(chǔ)教育引向追求偏難怪，用偏題、難題考糊學(xué)生，是我國社會(huì)以前曾長(zhǎng)期存在的對(duì)高考和中小學(xué)考試的質(zhì)疑。
只有將高考的功能從選拔調(diào)整為評(píng)價(jià)，實(shí)行招考分離，才能調(diào)和考題難度和學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾。我國新高考的科目設(shè)計(jì)并沒有多大問題，文理不分科、文理自由搭配，這都有進(jìn)步意義，如果能實(shí)施招考分離，大學(xué)自主提出申請(qǐng)者的科目和分?jǐn)?shù)要求，而不是把所有學(xué)生納入一個(gè)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)，這就給學(xué)生更大的選擇權(quán)，也有利于大學(xué)招到適合本校要求的學(xué)生。在美國，SA T考試，包括SA T 1和SA T 2，不同的大學(xué)會(huì)在招生時(shí)提出不同的要求，這就讓考試更好地扮演評(píng)價(jià)的作用。
我國目前有90所學(xué)校試點(diǎn)自主招生，但與美國大學(xué)的招錄模式還相去甚遠(yuǎn)。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試(筆試加面試)，最終只能給通過測(cè)試的學(xué)生一定的加分錄取優(yōu)惠，因此，所有考生關(guān)注的還是統(tǒng)一高考成績(jī)，大學(xué)在自主招生中通過筆試和面試，傳遞出對(duì)優(yōu)秀生源的要求，并不會(huì)引起基礎(chǔ)教育教學(xué)的重視，而很多學(xué)生應(yīng)對(duì)高考后的自主招生測(cè)試，基本采取突擊應(yīng)對(duì)方式，也就是說，由于生源基礎(chǔ)未變，高校想通過自主招生招到優(yōu)質(zhì)生源的希望是不太切合實(shí)際的。要提高生源質(zhì)量，必須推進(jìn)整體高考制度改革。
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