在教師上課時，老師們要先一份優(yōu)秀的說課稿，才能更好的上好課哦！以下資訊由出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出教師資格證初中數(shù)學說課：梯形的中位線，希望對您有所幫助!
各位專家領(lǐng)導，大家好！
非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。
我說課的題目是：蘇科版九年制義務(wù)教育八年級上冊第三章中心對稱圖形中的第6節(jié)“三角形梯形的中位線”的第一課時。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是蘇課版數(shù)學八年級上冊第三章第6節(jié)第1課時的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了旋轉(zhuǎn)圖形、中心對稱與中心對稱圖形的性質(zhì)，利用中心對稱圖形的性質(zhì)，研究了平行四邊形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上展開了對矩形、菱形、正方形的研究。這一節(jié)的內(nèi)容也是本章的重要內(nèi)容，主要是利用中心對對稱變換，研究三角形中位線和梯形中位線的性質(zhì)，并通過中心對稱變換向?qū)W生展示一個重要的數(shù)學思想方法——轉(zhuǎn)化。將三角形中位線性質(zhì)的研究轉(zhuǎn)化為平行四邊形性質(zhì)的研究、梯形中位線性質(zhì)的研究轉(zhuǎn)化為三角形中位線性質(zhì)的研究。本節(jié)內(nèi)容雖然安排在本章的最后一節(jié)，但是三角形、梯形的中位線的性質(zhì)在今后的幾何推理、證明中將時有出現(xiàn)，有些問題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。
2、課時安排和說明
“3.6三角形、梯形的中位線”這一節(jié)安排兩課時，第一課時，探索得到三角形中位線的概念和性質(zhì)，并會利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問題；第二課時，在三角形中位線的基礎(chǔ)上，探索梯形中位線的性質(zhì)，并用此性質(zhì)解決有關(guān)問題。本次說課內(nèi)容為第1課時。
3、教學重點和難點
教學重點：探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會轉(zhuǎn)化思想。
教學難點：利用中心對稱性質(zhì)研究得到三角形中位線的性質(zhì)。
二、學情分析
認知分析：學生已掌握了如何構(gòu)造中心對稱圖形以及中心對稱的性質(zhì)，這將成為本課學生研究和探索三角形中位線性質(zhì)的基礎(chǔ)知識。
能力分析：學生通過前三章內(nèi)容的學習，已具備一定的操作、歸納、推理和論證能力，但在數(shù)學意識與應用能力方面尚需要進一步培養(yǎng)。
情感分析：多數(shù)學生對數(shù)學學習有一定的興趣，能夠積極參與動手操作與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強；少數(shù)學生主動性不夠強，尚需通過營造一定學習氛圍，來加以帶動。
三、教學目標
知識與技能目標：探索并掌握三角形中位線的概念和性質(zhì)。
過程與方法目標：經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會轉(zhuǎn)化的思想方法，進一步發(fā)展學生操作、觀察、歸納、推理能力；讓學生接觸并解決一些現(xiàn)實生活中的問題逐步培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新意識。
情感與價值觀目標：通過真實的、貼近學生生活的素材和適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣；通過對三角形中位線的研究，體驗數(shù)學活動充滿探索性和創(chuàng)造性，在操作活動中，培養(yǎng)學生的合作精神。
四、教法、學法
教法：本課采用“情境——問題——探究——反思——提高”，使學生進一步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、聯(lián)想和猜測的探索過程。
學法：本節(jié)課采用小組合作、實驗操作、觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動、學生互動的學習方式。
五、程序設(shè)計
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要我們途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則，進行教學設(shè)計，設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)情趣、問題導入
（二）指導觀察、認識特點
（三）自主探索，探求新知
（四）合作交流、推理證明
（五）嘗試運用，鞏固性質(zhì)
（六）小結(jié)反思，鞏固提高
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