2016下半年教師資格考試即將到來，廣大考生們在看書的同時，也要多做試題，出國留學網(wǎng)教師資格考試欄目為大家分享“教師資格小學教育知識與能力考點：語文課程標準”。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，請繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
教師資格小學教育知識與能力考點：語文課程標準
(一)課程的基本理念
1.全面提高學生的語文素養(yǎng)
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
2.正確把握語文教育的特點
(1)關(guān)注人文性
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，教師必須重視語文課程對學生的熏陶感染、潛移默化作用。要注重通過文本中正面、健康、積極向上的內(nèi)涵對學生施加影響，促進學生身心健康發(fā)展。
(2)突出實踐性
語文是母語教育，其學習的對象是人們每天使用的語言，從語言中感受的也是人們每天在感受的生活?？梢哉f，語言的外延就是生活的外延，語文實踐就是語文學習過程自身。因此，語文課程實踐性強的特點決定了在語文教育中，教師必須充分挖掘生活中的各種資源，設(shè)置情境，突出語言實踐，以實現(xiàn)學生語文學習的持續(xù)發(fā)展，也應引導學生掌握正確的語文學習方法，讓學生始終在生活的大舞臺中學好語文。
(3)凸顯民族性
中華民族是一個優(yōu)秀的民族，我們的祖先以無窮的智慧創(chuàng)造了一篇篇閃爍著光芒的文學作品。上古神話、先秦詩歌散文、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當代作品，在小學語文教材中都有涉及，讓學生在學習優(yōu)秀作品的同時感受中國文化的博大精深成為語文教育不可推卸的使命。因此，語文教育不能僅僅停留在語言文字的表面，而要通過語言文字使學生獲得一種審美教育，增強文化內(nèi)涵。
(4)強調(diào)感悟性
強調(diào)感悟性，就必須注重對學生語感的培養(yǎng)。所謂語感，是在視聽發(fā)生的時候不假思索地感知語音、語形和語義的過程。語感的好壞，將直接影響閱讀者對作品的領(lǐng)悟程度。學生語感的培養(yǎng)是多途徑的，諸如增加生活閱歷、加強閱讀積累等，而其中，教師語言的潛移默化是非常重要的一個影響因素。一位語感好的語文教師，勢必具備語言的敏感性，能夠敏銳地判斷出文本、語句的內(nèi)在深意，也善于將自己體會到的內(nèi)在深意通過有聲語言傳送給學生，并且讓學生通過教師的語言感受到深意，讓學生學會用恰當?shù)恼Z言來傳達自己的感受，反之亦然。
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式
倡導自主、合作、探究的學習方式作為一種時代精神，貫穿于課程標準的始終。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。
4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
《語文標準》強調(diào)：語文課程的建設(shè)應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
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