作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教案反思篇一
烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。
一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的`主人，體會到了識字的樂趣。
烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。
在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。
烏鴉喝水教案反思篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計理念】
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
【重點難點】 重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
3.讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。
8.識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3.檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1.有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）
2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）
2.選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
板書設(shè)計????????? 18? 烏? 鴉 喝 水
教學(xué)反思 ：
1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過程，課堂上通過做實驗的方法，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？”或“如果你是烏鴉，你有什么好辦法？”這樣一個問題來討論。
烏鴉喝水教案反思篇三
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文，認識生字：
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
指答并說出理由
這個句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來指答
這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？
設(shè)計意圖：利用動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀齊讀
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，
石子—個—個放，困難再大也不怕。
5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示：渴喝
（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅，練寫
設(shè)計意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字組詞
板書
設(shè)計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。結(jié)合本課的實際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的，但在檢查讀音時，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個字，學(xué)生積極性很高，主動地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時，我不強調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點：1、準(zhǔn)備不夠細致，ppt中出現(xiàn)了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
烏鴉喝水教案反思篇四
從教以來的課，無論是成功還是失敗，都是在一番總結(jié)之后悄悄地鎖進記憶，只留下淡淡的痕跡。然而，最近的《烏鴉喝水》一課讓我心靈起了震蕩，不是因為設(shè)計的巧妙，學(xué)生配合聽默契，而是，這堂課的一驚一喜，感觸深切。
一驚
生：呀，瓶子里的水太少了。（跳躍式的思維引出的回答出乎意料，其實他沒有真正體會到烏鴉急于想喝到水的焦急的心情，而讓思維一下子跑到了后文。）
師：不語。示意其他學(xué)生發(fā)表意見。
生：瓶子里的水那么少，叫我怎么喝呀？……
師：有沒有不同意見？……
結(jié)果呢，沒有一個學(xué)生買我的賬，該說什么就說什么，我的心已經(jīng)到了冰冷的程度，強扭著他們進入了下一步的學(xué)習(xí)。
課文第4段：烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。
我請同學(xué)們自學(xué)討論“烏鴉是怎樣喝到水的？”之后，請一生上臺根據(jù)課文意思做一做，其余學(xué)生觀察后評價。
生：他做得很對，書上寫的是“一顆一顆地放”，他都做出來了。
師：（頻頻點頭）評價抓住重點，非常好。
生：他把書上的意思做出來是對的，不過，要是我是烏鴉好幾顆石子一起放。因為，“一顆一顆”地放太慢了。（對課文提出質(zhì)疑，好家伙，出乎意料。不過此時我心里有底，我讓孩子盡情討論。）
師：（笑）誰還想說？
生：我同意他的意見，烏鴉很渴了，非常想喝到水，他應(yīng)該快一點放石子才對呀！（非常贊同，還補充理由，說得頭頭是道。）
師：其他的小朋友同意嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進一步探究）
生：不對，書上說瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？
師：你讀課文很仔細，把每個詞的意思都讀懂了，又能聯(lián)系上文理解課文，很有水平。（心里一陣喜悅。）
生：是呀，況且烏鴉是用嘴巴銜的，怎么銜得住那么多石子呢？
師：說得真好?。ㄐ睦锇蛋到薪^！他們的善問善辯令我折服，這個教學(xué)片段太精彩了?。?BR> 課堂教學(xué)中的一驚一喜，讓我的心靈猶如大船經(jīng)歷了海浪的一波一折。
感悟一：研透教材，教學(xué)才能游刃有余。
感悟二：個性學(xué)生，催促教師不斷提高教學(xué)藝術(shù)。
“平等＋個性”是 21世紀中國教育的追求。（北師大教育系康健教授語）我在平時的語文教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，肯定和鼓勵他們點滴的極富個性的發(fā)現(xiàn)。他們雖然只是一年級，卻有許多學(xué)生在課堂上敢作敢為。然而，正是這樣的學(xué)生，常會讓我在課堂上措手不及，你本以為無懈可擊的公開課教案，會在他們那里不斷地幫你修改，促使自己不斷深入地鉆研教材，設(shè)計相得益彰的教案。個性學(xué)生正用他們的與眾不同催促著我們教師，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。
烏鴉喝水教案反思篇五
本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，受到思想教育。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
兩課時
1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。
3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
a、自己讀讀。
b、請小老師領(lǐng)讀。
（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
2、認準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
三、教學(xué)生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
（1）教學(xué)看。
a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學(xué)起。
a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
一、復(fù)習(xí)
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。
（6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）
（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的`？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀儼凑者@個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點。
第二課時對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教案反思篇一
烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。
一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的`主人，體會到了識字的樂趣。
烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。
在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。
烏鴉喝水教案反思篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計理念】
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
【重點難點】 重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
3.讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。
8.識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3.檢查點撥。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1.有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）
2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）
2.選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
板書設(shè)計????????? 18? 烏? 鴉 喝 水
教學(xué)反思 ：
1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過程，課堂上通過做實驗的方法，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？”或“如果你是烏鴉，你有什么好辦法？”這樣一個問題來討論。
烏鴉喝水教案反思篇三
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文，認識生字：
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
指答并說出理由
這個句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來指答
這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？
設(shè)計意圖：利用動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀齊讀
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，
石子—個—個放，困難再大也不怕。
5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示：渴喝
（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅，練寫
設(shè)計意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字組詞
板書
設(shè)計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。結(jié)合本課的實際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的，但在檢查讀音時，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個字，學(xué)生積極性很高，主動地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時，我不強調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點：1、準(zhǔn)備不夠細致，ppt中出現(xiàn)了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
烏鴉喝水教案反思篇四
從教以來的課，無論是成功還是失敗，都是在一番總結(jié)之后悄悄地鎖進記憶，只留下淡淡的痕跡。然而，最近的《烏鴉喝水》一課讓我心靈起了震蕩，不是因為設(shè)計的巧妙，學(xué)生配合聽默契，而是，這堂課的一驚一喜，感觸深切。
一驚
生：呀，瓶子里的水太少了。（跳躍式的思維引出的回答出乎意料，其實他沒有真正體會到烏鴉急于想喝到水的焦急的心情，而讓思維一下子跑到了后文。）
師：不語。示意其他學(xué)生發(fā)表意見。
生：瓶子里的水那么少，叫我怎么喝呀？……
師：有沒有不同意見？……
結(jié)果呢，沒有一個學(xué)生買我的賬，該說什么就說什么，我的心已經(jīng)到了冰冷的程度，強扭著他們進入了下一步的學(xué)習(xí)。
課文第4段：烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了。
我請同學(xué)們自學(xué)討論“烏鴉是怎樣喝到水的？”之后，請一生上臺根據(jù)課文意思做一做，其余學(xué)生觀察后評價。
生：他做得很對，書上寫的是“一顆一顆地放”，他都做出來了。
師：（頻頻點頭）評價抓住重點，非常好。
生：他把書上的意思做出來是對的，不過，要是我是烏鴉好幾顆石子一起放。因為，“一顆一顆”地放太慢了。（對課文提出質(zhì)疑，好家伙，出乎意料。不過此時我心里有底，我讓孩子盡情討論。）
師：（笑）誰還想說？
生：我同意他的意見，烏鴉很渴了，非常想喝到水，他應(yīng)該快一點放石子才對呀！（非常贊同，還補充理由，說得頭頭是道。）
師：其他的小朋友同意嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進一步探究）
生：不對，書上說瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？
師：你讀課文很仔細，把每個詞的意思都讀懂了，又能聯(lián)系上文理解課文，很有水平。（心里一陣喜悅。）
生：是呀，況且烏鴉是用嘴巴銜的，怎么銜得住那么多石子呢？
師：說得真好?。ㄐ睦锇蛋到薪^！他們的善問善辯令我折服，這個教學(xué)片段太精彩了?。?BR> 課堂教學(xué)中的一驚一喜，讓我的心靈猶如大船經(jīng)歷了海浪的一波一折。
感悟一：研透教材，教學(xué)才能游刃有余。
感悟二：個性學(xué)生，催促教師不斷提高教學(xué)藝術(shù)。
“平等＋個性”是 21世紀中國教育的追求。（北師大教育系康健教授語）我在平時的語文教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，肯定和鼓勵他們點滴的極富個性的發(fā)現(xiàn)。他們雖然只是一年級，卻有許多學(xué)生在課堂上敢作敢為。然而，正是這樣的學(xué)生，常會讓我在課堂上措手不及，你本以為無懈可擊的公開課教案，會在他們那里不斷地幫你修改，促使自己不斷深入地鉆研教材，設(shè)計相得益彰的教案。個性學(xué)生正用他們的與眾不同催促著我們教師，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。
烏鴉喝水教案反思篇五
本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，受到思想教育。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
兩課時
1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。
3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
a、自己讀讀。
b、請小老師領(lǐng)讀。
（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
2、認準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
三、教學(xué)生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
（1）教學(xué)看。
a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學(xué)起。
a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
一、復(fù)習(xí)
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。
（6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）
（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的`？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀儼凑者@個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點。
第二課時對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。