以下是出國留學網小編為大家搜集整理的人教版高二上冊語文《杜甫詩三首》教案，供大家參考和借鑒!
人教版高二上冊語文《杜甫詩三首》教案(一)
教學要求：
1、了解詩人生平。
2、激發(fā)學生的聯想和想象。
3、理解融情于景的表現手法。
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：望岳
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
板書設計：
遠望
望岳 近望
細望
第二課時
教學內容：《春望》賞析
教學過程：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣;‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書設計：
春望
憂國---------------思親
第三課時
教學內容：《石壕吏》
教學目標：
1.整體感知課文
2.揭露官吏的橫暴
3.同情人民的苦難
教學重、難點：
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1. 介紹背景。
2.簡介作者。
二、出示教學目標：
三、整體感知：
1.質疑,畫出難懂的句子。
2.談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文：
1.根據圖畫找出對應句。
2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
板書設計：
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災難深重
老婦自請服役
教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現手法理解較好。能激發(fā)學生的聯想和想象。
綜合性學習五：蓮文化的魅力
訓練要求：
1、欣賞蓮花，了解蓮花。
2、描畫蓮花。
3、寫作。
訓練時間： 7課時
人教版高二上冊語文《杜甫詩三首》教案(二)
教學目標
1、查找、提煉相關資料，了解杜甫生平，賞讀《登高》、《登岳陽樓》，想象畫面，品味作品情景交融的寫作手法。
2、自讀《石豪吏》，概述故事情節(jié)，體會當時百姓遭受的兵役之苦及詩人對此的同情。
3、激活知識庫存，激發(fā)學生賞析杜甫詩作的興趣，liuxue86.com培養(yǎng)學生對民族文化的認同感。
說明：
賞讀《登高》、《登岳陽樓》時，可分別抓住“坼”、“浮”、“風急”、“天高”、“猿嘯哀”、“渚清”、“沙白”、“鳥飛回”等詞，品味詩人寫景用詞的準確，同時聯系作者的生平，兩詩分別寫于公元767年、768年，是詩人顛沛流離的一生即將終結前的感懷之作，引導學生想象畫面，以詩人的人生境遇體驗其思想情感?！妒览簟芬辉姡淖譁\顯，故事情節(jié)性強，學生可通過自讀理解文意，體會差役的兇狠、百姓的苦難，了解詩人所生活的時代的社會現實，感知杜甫作品被稱為“詩史”的緣由。另外，還可促發(fā)學生回憶《春望》、《春夜喜雨》、《贈花卿》、《絕句》、《旅夜書懷》等耳熟能詳的詩作，進一步激發(fā)學生賞析杜甫詩作的興趣，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感。
教學重點與難點
1、重點：積累三首詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心獨具。
2、難點：聯系作者的生平，分析詩作中蘊含的作者憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想情感。
說明：
杜甫詩作中有很多膾炙人口的佳句，例如《登岳陽樓》一詩中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”、《登高》一詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等，積累是教學過程中的重點，并且可以激活學生的記憶庫存，共同吟誦杜甫詩作中的佳句。理解作者滲透在字里行間的情感，是教學的難點，這情感有對親戚朋友的眷念、有年老孤獨的悲傷、有對國家前途的憂慮，也有無以報國、的自悼等，而查閱資料，了解作者的人生經歷，有助于體會作者這樣的情感。重點賞讀《登高》、《登岳陽樓》，自讀《石豪吏》。
教學過程
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動預設 |
學生活動預設 |
設計意圖 |
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導入新課 |
介紹《唐詩鑒賞詞典》名句索引中選自杜甫作品中的名句約有50多句，由此可見，杜甫確實是唐代最偉大的詩人之一，堪稱“師圣”，同時引導學生共同回憶熟悉的杜甫詩作。 |
學生搜索記憶庫，回想杜甫的詩作。學生熟悉的作品有：《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《贈花卿》、《絕句》、《旅夜書懷》等。 |
激活學生的記憶庫存，比較直觀地體會杜甫詩作的豐富及對我們的深遠影響，引發(fā)學生學習新詩作的興趣，提高學生學習的積極性。 |
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作者生平 探究 |
請學生交流課前查閱的有關杜甫的資料，明確杜甫生活的時代，適值大唐帝國經歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個時代的縮影。 |
學生課前準備杜甫的生平資料，查閱三首詩創(chuàng)作的時間、時代背景、作者的遭遇等，在課堂上交流。 |
一方面培養(yǎng)學生查閱資料、提煉資料的方法和習慣，另一方面，促使學生將作者與作品緊密地聯系起來。 |
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賞讀《登高》、《登岳陽樓》 |
1、提問：詩人登高、 登樓時的人生境遇如何？ 2、提問：《登高》一詩 前四句描寫的景物分別具有怎樣的特點？圈畫詩中關鍵詞語體會，并想象畫面，從中我們可以體察詩人怎樣的心境？ 3、引導學生聯系詩人 的生平，通過朗讀，體驗《登高》后四句詩中表達的詩人的思想感情。 提問：（1）“常作客”與現代漢語有何區(qū)別？ （2）詩人“恨”什么？ （3）詩人為何新停濁酒杯？ 4、品讀《登岳陽樓》中的前四句詩。 （1）用一個詞語來描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色。（2）前四句詩中哪兩個字顯示了洞庭湖的景色特點。（3）回憶孟浩然在他的詩作中是怎樣描繪洞庭湖的，比較兩句詩寫景的異同。（引導學生在誦讀中品味。） 5、提問：根據《登岳 陽樓》中的后四句詩所表達的內容，為杜甫設計一段內心獨白。 6、總結兩詩在杜甫詩作中的重要地位：《登高》被譽為“古今七言律第一”， 《登岳陽樓》被評為“登樓第一詩”，現今岳陽樓上三樓正壁還懸掛著毛澤東親筆書寫的詩屏。 |
學生根據掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的重陽節(jié)，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。 學生可以從“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飛”、“蕭蕭”、“滾滾”等修飾詞中想象詩人所見景物的特點：秋風猛烈，山高林密；野猿長嘯，哀轉不絕；沙洲小渚，孤清冷落；水鳥低飛盤旋；落木蕭蕭，江水滾滾。這是一副既雄渾高遠，又蕭颯荒涼的秋景圖，一種悲愁之情滲透在具體的畫面中，詩人悲苦的心情可見一斑。 （1）學生已經了解了杜甫的 生平，詩人在外長期漂泊流浪達11年，作此詩是第8年。由此，可推測這里的“作客”可以理解為客居他鄉(xiāng)，一個“常”字揭示了詩人已在外漂泊多年，再加上年老多病，其艱難困苦可以想象。 （2）學生比較容易理解詩人 恨的是國家有危難，但自己卻年老多病，不能為國效力 （3）俗話說：“一醉解千 愁”，但杜甫卻愁苦而不能飲，也許因病不能飲，也許因貧而無酒可飲，滿腔愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。 （1）學生可能會選用水勢浩瀚、 雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。 （2）“坼”描寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。 （4）學生能夠回憶預備年級 學過孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”但比較兩句詩則需要教師的點撥：孟詩是實寫，杜詩則是虛寫。（學生誦讀） 學生圍繞“親朋無一字”、“老 病有孤舟”、“戎馬關山北”三句詩來體驗詩人的所思所憂。 （學生誦讀） 學生跟讀、誦讀、背讀，爭取熟讀成誦。 |
了解詩人當時的境遇，有助于理解詩作中“老病有孤舟”、“百年多病獨登臺”等詩句，有助于體驗一個漂泊四海、年老多病、報國無門的詩人“涕泗”、“苦恨”的情感宣泄與心路歷程。 通過圈畫準確的修飾語，有助于學生想象畫面，體會詩人描寫的自然景物既有客觀事物的具體特征，季節(jié)特征，同時帶有詩人的主觀感受，以此體驗年老、孤獨、多病的詩人的心境。 “常作客”和“恨”、“新停濁酒杯”是準確體驗詩人愁苦心情的關鍵詞，而詩人個人的生活境遇、生活理想則是產生這種情感的源頭，有感情地朗讀是體驗這種情感的較好的方式之一。 讓學生的思維從文字到畫面，再從畫面到文字，這是一種寫作的基本思維方式。同時，通過與孟浩然詩句的比較，再次感悟詩人筆下景色的壯闊。 問題的設置引導學生揣摩詩人的情感，同時還訓練了學生的表達能力。 通過他人對杜詩的推崇，激發(fā)學生熱愛杜詩的情感，產生對民族文化的認同感。 |
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自讀《石豪吏》 |
提問：1、全詩開篇四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關系怎樣？2、在戰(zhàn)爭中，老婦一家遭遇哪些不幸？ 3、天明時分，詩人是懷著怎樣的心情與老翁告別的？ |
學生根據教師的提問，能大致概述故事情節(jié)，并能體味詩人對石豪吏兇暴氣焰和冷酷無情的抨擊，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。 |
三個問題的設置，標志著故事發(fā)展的三個階段：起因、經過、結果，有助于學生把握全詩內容，領會詩人的感情。 |
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布置作業(yè) |
1、朗讀、背誦三首詩。 2、選背你喜歡的杜詩 中的名句10句，并選擇其中的一句寫出你對其的賞析評價。 |
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拓寬學生對杜甫詩作的積累，并有基本的欣賞。 |
思路點撥
本篇課文共三首古詩，在一節(jié)課內均作詳細的分析和品讀顯然不可能，教師可以根據自己對三首詩的理解，以及學生的知識積累和喜好，選擇課堂品讀和課后自讀相結合的方法;也可選擇課前布置自讀筆記，課堂交流討論的形式組織教學。
練習舉偶
我們在賞讀本篇課文的過程中，已經領略了杜詩寫景用詞的準確，我們再任意選讀杜詩中寫景的名句五句，圈畫準確的用詞，并說說你對其的欣賞?？稍诎嘀薪涣鳌?BR>
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詩句摘錄 |
選自（詩名） |
準確用詞 |
賞析 |
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| 詩 | 詩句 | 詩詞鑒賞 | 詩詞 | 散文詩 | 現代詩 | 打油詩 |
| 詩 | 詩句 | 詩詞鑒賞 | 詩詞 | 散文詩 | 現代詩 | 打油詩 |