下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為小編為大家搜集整理的鶴群教案，歡迎閱讀。
鶴群教案(一)
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒(méi)剽悍(p )盤旋(X n)
②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程liuxue86.com。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
提示：
1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5.注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
鶴群教案(二)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒(méi) 剽悍 颶風(fēng) 颼 無(wú)可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無(wú)策 絡(luò)繹不絕等
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時(shí)間順序來(lái)描寫的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
4、理解課文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神及語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來(lái)共同來(lái)欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。
二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞;同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)選擇詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)?。
明確：1(出示小黑板)
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音(讓學(xué)生到黑板給加點(diǎn)的字注音，師生互動(dòng)訂正)：
蜿蜒 wānyán 佇立 zhù 綺麗 qǐ 湮沒(méi) yán 剽悍piáohàn 颶風(fēng)jù 凝眸móu
無(wú)可言喻 無(wú)濟(jì)于事 優(yōu)哉游哉 束手無(wú)策 絡(luò)繹不絕
(當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)?？梢哉f(shuō)運(yùn)用詞語(yǔ)造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個(gè)詞語(yǔ)的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個(gè)詞語(yǔ)之后才可能造出句子，另外通過(guò)造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于作文能力的提高。)
2、學(xué)生思考經(jīng)過(guò)小組討論后明確：三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面： 鶴群翔空 ;第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴。
三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時(shí)選擇你認(rèn)為寫得精彩的場(chǎng)面從內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行賞析
學(xué)生品讀后明確：
內(nèi)容：第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空，(一)隊(duì)形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)
第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作
第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴，友愛(ài)互助
語(yǔ)言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng);又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。”連用了兩個(gè)比喻生動(dòng)地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿。“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照”;“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下?rdquo;;“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運(yùn)用了擬人的修辭方法，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時(shí)也踴躍異常，如有的說(shuō)：“我認(rèn)為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因?yàn)樵谏n鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說(shuō)：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊(duì)形美和姿態(tài)美。”對(duì)于語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)生的回答也是較為準(zhǔn)確，且能從修辭和動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用等進(jìn)行賞析。)
四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的寫作順序及分層次：時(shí)間順序
(此環(huán)節(jié)放在此處，學(xué)生有前面的課文的梳理，學(xué)生不難一眼就看出是時(shí)間順序和層次的起止。)
五、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)
本文通過(guò)對(duì)________________________ 的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群 __________________________的精神。
六、本節(jié)課小結(jié)(略)
七、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
附：板書設(shè)計(jì)
鶴 群 翔 空
江口渙
第 一 部 分(1 — 9)： 鶴群翔空 雄壯 輕柔 外在美
第 二 部 分(10—16)： 鶴鷹之戰(zhàn) 團(tuán)結(jié) 勇敢 內(nèi)在美
第 三 部 分(17—25)： 救助傷鶴 互助 友愛(ài) 內(nèi)在美