下面是出國留學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理的山中與裴秀才迪書教案，歡迎閱讀與借鑒。
山中與裴秀才迪書教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。
方法指導(dǎo)：借助工具書和課文下面的注釋感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、解題
(1)解題【山中】點(diǎn)明地點(diǎn)?！拘悴拧渴翘拼鷮χ羞M(jìn)士者的一種通稱?！九岬稀客蹙S友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的?？?，也是王維寄情山水的同道?！緯奎c(diǎn)明了體裁。
(2)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱liuxue86.com，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
2、簡介背景
王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。
3、正字音
猥( wěi ) 憩( qì ) 訖( qì ) 輞( wǎng )
漣(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )
舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )
皋(gāo ) 隴(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )
4、 釋字詞
(1)故山殊可過(特別，很) (2)足下方溫經(jīng)(我，正在)
(3)猥不敢相煩(鄙，自我謙稱) (4)與山僧飯訖而去(終了，完畢)
(5)步仄徑 (狹窄的小道) (6)輞水淪漣，與月上下(上下波動(dòng)，名作動(dòng))
(7)山中人王維白(書信中對平輩晚輩的謙辭)
5、一詞多義
(1)過：
故山殊可過(過訪，瀏覽) 三伏適已過(過去)
過猶而不及(勝過) 無乃爾是過與?(責(zé)備)
群臣吏民能面刺寡人之過者(錯(cuò)誤，過失) 過而能改，善莫大焉(犯錯(cuò))
(2)發(fā)：
草木蔓發(fā)(生長) 猛將必發(fā)于卒伍(興起，產(chǎn)生)
此病后三期當(dāng)發(fā)(發(fā)作) 春心莫共花爭發(fā)(花開)
6、古今異義
(1)近臘月下，景氣和暢
“景氣” 古：景色，氣候; 今：指生產(chǎn)增長、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟(jì)繁榮現(xiàn)象，泛指興旺。
(2)非子天機(jī)清妙者。
古：天性 今：一般比喻重要而不泄露的秘密
(3)此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默。
古：入睡 今：指不作聲
7、句子翻譯
(1)北涉玄灞，青月映郭
(2)當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望。
(3)非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。
二、課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入
相信大家都聽過這樣一句贊譽(yù)：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐著名詩人王維的高度評價(jià)。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。
2、基本閱讀
第一部分(第1段)提出“故山殊可過”的中心論點(diǎn)。
第二部分(第2段)對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。
第三部分(第3段)展望明春山中生機(jī)勃勃的景色，邀請裴秀才開春后同游。
3、學(xué)習(xí)探究
(1)朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這些景物各有什么特點(diǎn)?描寫上有什么特點(diǎn)?給你的感受有什么不同?請用準(zhǔn)確的詞語為這兩幅圖命名。
明確：第一段描寫是藍(lán)田的冬夜圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。(寒山月夜圖) 第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。(山村春色圖)
(2)作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上?
明確：這與本文的寫作意圖有關(guān)，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時(shí)也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達(dá)了作者對山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時(shí)也暗含對朋友的邀請。要注意的是本文寫景特別富有生活情趣，這也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學(xué)習(xí)和琢磨的。
(3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨(dú)享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：第一段：寫?yīng)氂蔚乃魅粺o味。 第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。 第三段：熱情邀請--“倘能與我同游乎?” 全文表達(dá)了作者對朋友的款款深情。
(4)作者寫這封書信的目的是什么?從文中哪些語句可以看出?
明確：“斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎?非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。”
三、課后拓展
輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪 (王維)
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。
(1)此詩的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景?
明確：此詩的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，和諧靜謐的田園風(fēng)光。
(2)“接輿”是楚國的一隱士，“五柳”是大詩人陶淵明，作者借此二人生動(dòng)刻畫了隱士形象，請結(jié)合全詩分析隱士形象。
明確：隱士形象：安逸灑脫，自然本色
漢江臨泛 王 維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。
都邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁。
(1)三、四兩句寫出了景物怎樣的特點(diǎn)?
明確：江水的流長邈遠(yuǎn)和兩岸青山迷迷蒙蒙、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。
(2)頸聯(lián)中哪兩個(gè)詞用得極妙，找出來并簡析。
明確：“浮”和“動(dòng)”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動(dòng)，實(shí)是所乘之舟上下波動(dòng)，“動(dòng)”表面上寫天空在搖蕩，實(shí)言波濤洶涌，浪拍云天。(意思對即可)
(3)從整首詩看，作者流露出的感情是什么?
明確：對襄陽風(fēng)物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。
四、布置作業(yè) 課后思考?探究?練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
山中與裴秀才迪書
王維
寒山月夜圖：清月映郭 輞水淪漣 寒山遠(yuǎn)火
吠聲如豹 夜舂疏鐘 (有動(dòng)有靜，有聲有色
山村春色圖：草木蔓發(fā) 春山可望 輕鰷白鷗 文中有畫，畫中有文)
露濕青皋 麥壟朝雊
山中與裴秀才迪書教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
1.讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2.學(xué)習(xí)本文寫景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語言的能力。
2.培養(yǎng)鑒賞優(yōu)秀古代散文的習(xí)慣與技能。
三、德育滲透目標(biāo)
正確評價(jià)課文中反映出的作者的思想情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
四、美育滲透目標(biāo)
體會(huì)本文文筆洗練、自然清新的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國山水之美的感受力。
學(xué)法指導(dǎo)
1.初讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內(nèi)容。
2.與同是寫景記游的《赤壁賦》作比較，通過比較，了解兩文在內(nèi)容與記游方式方面的不同?！冻啾谫x》寫二三文人雅士的月夜之游;而《山中與裴秀才迪書》寫詩人獨(dú)自新賞寒山月夜的美景及“當(dāng)待春中”一段懸想春景?！冻啾谫x》是一次夜游赤壁的記錄，以時(shí)間為序;而《山中與裴秀才迪書》信步游覽所見和想象與友人一同欣賞春景的情景。
3.反復(fù)誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)作者的寫作背景，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、解決辦法
通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
本課是自讀課文，要求學(xué)生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯復(fù)述、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主來完成。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2.培養(yǎng)誦讀和品味文言文精巧語言的能力。
3.體會(huì)本文文筆洗練、自然清新的風(fēng)格。
二、整體感知
王維后半生，無心仕進(jìn)，往來于長安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦宮亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。
裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史。秀才是唐人對士子的一種泛稱。
通讀全文，重點(diǎn)體會(huì)寒山月夜和“當(dāng)待春中”懸想美景的描寫。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入課文
相信大家都聽過這樣一句贊譽(yù)：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐田園詩人王維作品的高度評價(jià)，那么，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。
2.解題
(1)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩人。官至尚書右丞。工詩善畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱。有《王右丞集》。
(2)簡介背景。
王維后半生，無心仕進(jìn)，往來于長安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦宮亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。
3.課文賞讀
常見的古人書信，往往談學(xué)論道，一本正經(jīng)，雖然也可見出寫信心人的抱負(fù)脾性，但讀起來還是不免令人皺眉。裴迪是王維的好友，沒有必要給他寫信也刻意經(jīng)營，從文章語氣、結(jié)構(gòu)看，王維此信該是隨意揮灑，自然成趣的。不過作者畢竟是田園詩壇的妙手，一舉手一投足都非同凡庸。寒山月夜的清景，非親身體驗(yàn)決難想見，非詩家筆墨也決難描繪。山的輪廓，水的波影，燈火的渺遠(yuǎn)明滅，以及犬聲、夜舂聲、疏鐘聲，構(gòu)成了一幅立體的畫面，真不愧“詩中有畫，畫中有詩”，畫外有音。寫信的目的無非是要朋友分享自己的快樂，順便激發(fā)一下他的游興。“當(dāng)待春中”一段懸想美景，歷歷如見，寥寥數(shù)筆便涂抹出山野農(nóng)田里的一片春意，縱不言請，讀者也已心動(dòng)欲往。
山水田園文學(xué)，是中國古代文學(xué)里的一片遼闊領(lǐng)域，魏晉以來，代有佳作，但其格調(diào)意義并不雷同。一代有一代情趣，一代見一代精神。盛唐人筆下的山水田園，有一種人間味十足的軒敞、明亮，既不同于晉人的清癯遼闊，也不同于柳宗元的幽僻荒涼，這自是他們物質(zhì)、精神生活的豐富自足所致。王維的山水田園既非避難所，又非療傷地，這里是他真正的家，是他生時(shí)依戀，死后魂歸的地方。
總結(jié)、擴(kuò)展
內(nèi)容上的擴(kuò)展，課外可復(fù)習(xí)、閱讀王維的其他作品，如《鳥鳴澗》、《鹿柴》、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》、《山居秋暝》等。
語言上的歸納：
生字：北涉玄灞(bà) 輞(wǎng)水淪漣(lián)多思曩(nǎng)昔 步仄(zè)徑
輕鰷(tiáo)出水因馱黃檗(bò)人往
重點(diǎn)實(shí)詞：過 猥 訖 墟 舂 仄 曩 矯
活用詞語：與山僧飯訖而去(名詞用如動(dòng)詞) 北涉玄灞 村墟夜舂(名詞作狀語)
布置作業(yè)
1.背誦默寫課文第二、第三自然段。
2.完成“研討與練習(xí)”三。