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【記梁任公先生的一次演講教案（一）】
★教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
★ 教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰?
①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③ 他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎?是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?BR> 那說起梁?jiǎn)⒊?，想來同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E啊?(戊戌變法、云南起義、康梁)。
梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年(光緒二十一年)赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁;后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。(板書課題)
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)
梁實(shí)秋(1902-1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨
迥(jiǒng)異 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu)
酣(hān)暢 薊(jì)北
2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?——音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 形
梁 步履穩(wěn)健 神
任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信) 兼
公 眼神光芒四射 備
演 開 場(chǎng) 白：獨(dú)特(謙遜 自負(fù))
講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)
點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈(自由灑脫)
表 情：狂笑 太息 痛哭(酣暢淋漓 感情豐沛)
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，liuxue86.com在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的?
——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，liuxue86.com在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫?
——對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達(dá)
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點(diǎn)研讀
(一)第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：
從演講內(nèi)容 上說要注意文章結(jié)構(gòu) 、論點(diǎn) 、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和 表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主 題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語言表達(dá)
1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時(shí)間掌握好
(二)第五自然段
①樂府詩(shī)《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲… …
霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了?
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河!
墮河而死，
當(dāng)奈公何!
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河?女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情?
(三)第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也;權(quán)奸者，魏閹之余孽也;余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”
五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私?，多了份崇敬之?并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
【記梁任公先生的一次演講教案（二）】
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教案設(shè)計(jì) |
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授課教師 |
侯 亞 飛 |
單 位 |
哈爾濱市一二二中學(xué) |
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學(xué) 科 |
語 文 |
課 型 |
閱讀鑒賞課 |
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課 題 |
記梁任公先生的一次演講 |
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教 學(xué) 目 標(biāo) |
知識(shí)與能力 |
（1）了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?，識(shí)記字詞； （2）分析體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧； （3）體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥①澝乐椤?BR> |
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過程與方法 |
通過誦讀法、賞析法、討論法來整體把握文意、品味語言。 |
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情感態(tài)度價(jià)值觀 |
了解梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘?BR> |
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教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容 |
師生雙邊活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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教學(xué)過程 |
導(dǎo)語： 同學(xué)們，從小到大，我們聽過無數(shù)次的演講，能夠真正觸動(dòng)你心弦的卻屈指可數(shù)，然而梁任公先生的演講卻使人歷經(jīng)十幾年的時(shí)間仍然銘記在心，今天我們就一起跟隨梁實(shí)秋先生回顧一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看一看其魅力究竟何在。 |
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通過對(duì)比引起學(xué)生閱讀興趣。 |
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教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容 |
師生雙邊活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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教 學(xué) 過 程 |
知人論世： 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)二至三名同學(xué)介紹一下兩位知名人士 （多媒體顯示）梁實(shí)秋（1902——1987），中國(guó)散文家、評(píng)論家、翻譯家，原名梁治華。作品有《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大詞典》。作品風(fēng)格風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。 梁?jiǎn)⒊?873——1929）中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。戊戌變法失敗后逃往日本。在文學(xué)方面曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)、感情奔放，作品合編為《飲冰室合集》。 誦讀課文： 指名朗讀，教師提示學(xué)生識(shí)記字音字形： 戊(wù)戌(xū) 叱(chì)咤(zhà) 蒞(lì)臨(lín) 迥(jiǒng)異(yì) 精(jīng)悍(hàn) 激(jī)亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢(chàng) 薊(jì)北(běi) |
教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè) 學(xué)生：介紹兩位知名人士 學(xué)生：有感情地朗讀課文 教師：提示學(xué)生識(shí)記字音字形 |
檢查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；多媒體將文學(xué)知識(shí)加以明確，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 通過朗讀課文熟悉文本，為下面的文學(xué)賞析作鋪墊；引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累，提高語文修養(yǎng)。 |
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教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容 |
師生雙邊活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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教 學(xué) 過 程 |
鑒賞分析： 1.全體同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)回答以下導(dǎo)讀題 （1）梁?jiǎn)⒊?ldquo;晚年”為什么“不談?wù)?rdquo;？ 參考意見：戊戌變法失敗后他已經(jīng)對(duì)政治心灰意冷，不想再去觸及敏感的政治。 （2）作者為什么要在文章的開頭透露這一信息，請(qǐng)參考寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。 參考意見：一方面是對(duì)梁?jiǎn)⒊耐砟曜饕粋€(gè)如實(shí)概括，而更主要的是為自己的寫作服務(wù)。作者作為一個(gè)學(xué)者文人，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；梁?jiǎn)⒊谥袊?guó)現(xiàn)代政治史上是個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是被大家公認(rèn)、不可動(dòng)搖的；梁?jiǎn)⒊恼巫鳛橐褟V為世人所知，而學(xué)術(shù)造詣為政治掩蓋，正值得為之專文彰顯。 教師的過渡語：這一段表明梁?jiǎn)⒊壬谡晤I(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)威望和影響，而不是開門見山地記述講演過程，這是介紹演講背景，為下文作鋪墊。 2.第二段中有這樣一句話：“他的講演稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)？ 明確：辦事認(rèn)真細(xì)致、學(xué)問和書法修養(yǎng)好。 3.梁實(shí)秋說：“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”作者作此類比的作用是什么？ 明確：突出演講的趣味性和生動(dòng)性。 4.快速瀏覽第三段，回答以下問題 （1）這一段交待了哪些信息？ 明確：演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物 （2）演講的人物終于出場(chǎng)了，看看梁實(shí)秋是從哪些方面入手來描寫梁?jiǎn)⒊?？（學(xué)生齊讀這一部分內(nèi)容） 明確：身材、肖像、穿著、步伐、神采。 （3）你認(rèn)為梁?jiǎn)⒊纳癖憩F(xiàn)在哪些詞或短語上？ 明確：穩(wěn)健、瀟灑、左右顧盼、光芒四射。 （4）請(qǐng)你展開想象的翅膀，想象一下梁?jiǎn)⒊男蜗蠛蜌赓|(zhì)。 5.梁?jiǎn)⒊葜v的開場(chǎng)白是什么？從這一獨(dú)特的開場(chǎng)白可以看出梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？ 明確：開場(chǎng)白是：“啟超沒有什么學(xué)問，但是也有一點(diǎn)了。” 從中可見梁?jiǎn)⒊_朗直率、風(fēng)趣幽默的性格。 6.全體學(xué)生齊讀《箜篌引》，并且試著把這首詞翻譯成現(xiàn)代文。 參考意見：勸你不要渡河，可是你最終還是不聽我的勸告渡河，結(jié)果你渡河而死，你讓我把你怎么辦呢？ （多媒體補(bǔ)充背景故事）據(jù)說該曲為朝鮮津卒霍里子高的妻子麗玉所作。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是妻援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，奈若公何？”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣，麗玉以其曲傳鄰 女麗榮，使該曲得以流傳下來。 7.第七段描寫人物時(shí)哪個(gè)細(xì)節(jié)最精彩？ 參考意見：用手指敲打他的禿頭。 描寫人物要善于抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物個(gè)性。 （多媒體顯示幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫）（1）老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒； 他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親的床上。（《歐也妮 葛朗臺(tái)》） 通過一些典型動(dòng)作表現(xiàn)葛朗臺(tái)對(duì)金錢的貪婪，對(duì)親情的冷漠。 （2）黑的人便搶過燈籠，一把扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（《藥》） 通過一系列的動(dòng)作表現(xiàn)康大叔的貪婪與兇殘。 8.“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”為什么聽眾的情緒會(huì)緊緊追隨梁?jiǎn)⒊?BR> 參考意見：說明梁?jiǎn)⒊难葜v非常精彩，同時(shí)也表現(xiàn)聽眾對(duì)梁?jiǎn)⒊壬芍缘木匆猓簡(jiǎn)⒊南才?、一言一行都牽?dòng)著我們的心。 9.梁實(shí)秋說：“先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?rdquo;成功的表演應(yīng)該是聲情并茂的，應(yīng)是全情投入的，請(qǐng)問課文中哪些語句表現(xiàn)出其演講感情充沛？ 明確：“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息;痛哭流涕不能自已；又張口大笑。” 試分析這些動(dòng)作能夠傳達(dá)出梁?jiǎn)⒊鯓拥母星椋?BR> 參考意見：掩面——悲痛；頓足——憤怒；狂笑——得意、嘲諷；太息——無奈。 成功的作家欲寫其情感、心理，往往從動(dòng)作入手。（多媒體顯示例子）華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了兩下。 表現(xiàn)人物矛盾而復(fù)雜的心理。 10.補(bǔ)充課文中出現(xiàn)的兩處典故 （1）桃花扇的唱詞：【勝如花】 “高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生。 （2）《桃花扇》的故事梗概（略） （3）杜甫的《聞官軍收河南河北》 詩(shī)歌內(nèi)容：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 詩(shī)歌大意：身在劍外（作者所在地）忽然聽說安史叛軍的老巢已被傾覆，這一振奮人心的消息讓我喜極而泣?；仡^看看妻子早已愁容不在，而是笑逐顏開，于是我也無心伏案苦讀了，而是隨手卷起詩(shī)書，大家高興得近乎瘋狂。盡管人已至暮年，我還是要縱酒慶賀。春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們作伴正好還鄉(xiāng)。想象著自己即刻就從異鄉(xiāng)回到了久別的家鄉(xiāng)。（背景：常年漂泊在外，欲歸而不得，安史之亂結(jié)束，終于可以回到夢(mèng)中的故鄉(xiāng)。） 11.一篇好的演講應(yīng)該是可以在聽眾的心理激起層層漣漪，可以引起情感共鳴的，請(qǐng)問第八段中哪句話表現(xiàn)了這種演講效果？ 明確：他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了。 12.其實(shí)閱讀鑒賞非常簡(jiǎn)單，就是細(xì)致地揣摩語句、悉心領(lǐng)會(huì)作者的情感，現(xiàn)在大家試著在第九段中找出一兩句你喜歡的作一下賞析。 13.文章的最后作者給梁?jiǎn)⒊栽鯓拥脑u(píng)價(jià)？ 明確：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。 請(qǐng)你根據(jù)對(duì)梁?jiǎn)⒊牧私鈦碚撟C以上觀點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充材料： 關(guān)于有學(xué)問、有文采：梁?jiǎn)⒊邭q那一年，父親帶他去拜訪老朋友。一走進(jìn)院子，年幼的啟超便被滿園的春色吸引了，于是偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，這一切恰巧被他的父親和父親的老朋友看見，但兩人都沒有作聲，到了吃飯的時(shí)候，父親對(duì)梁?jiǎn)⒊f，給你出副對(duì)聯(lián)，如果能夠?qū)Φ蒙希秃痛笕送莱燥?，如果?duì)不上，就站在旁邊斟酒。于是父親給他出了上聯(lián)：“袖中籠花，小子暗藏春色”梁?jiǎn)⒊R上就明白了父親的用意，感覺非常羞愧，于是脫口而出下聯(lián)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。關(guān)于有熱心腸：梁?jiǎn)⒊砟甑昧撕車?yán)重的腎病，住進(jìn)了北京協(xié)和醫(yī)院，醫(yī)院建議切除一側(cè)腎臟。家屬同意了醫(yī)院的治療方案，可是醫(yī)生在手術(shù)的過程中卻把好的腎臟切了下來，而把不好的保留了下來，家人非常生氣，要把協(xié)和醫(yī)院告上法庭，但是梁?jiǎn)⒊瑒窦胰苏f，還是不要告了，西醫(yī)在中國(guó)才剛剛起步，如果人們知道了這件事情，以后就不會(huì)再相信西醫(yī)，那么西醫(yī)在中國(guó)就會(huì)舉步維艱。最后家人同意了他的做法。 課堂小結(jié)：梁?jiǎn)⒊馗星?、輕名利、嚴(yán)于律己、坦誠(chéng)待人，無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，都能營(yíng)造出一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。他的無窮魅力將永遠(yuǎn)光芒四射。 作業(yè)：細(xì)心觀察班級(jí)的一位任課教師，選擇其上課的精彩片斷進(jìn)行描寫，要求體現(xiàn)人物個(gè)性，不少于200字。 |
教師：設(shè)疑 學(xué)生：朗讀課文、回答問題 教師：設(shè)疑 學(xué)生：討論、發(fā)言 教師：總結(jié) 教師：設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞。 學(xué)生：積極思考，回答問題 學(xué)生：回答問題 教師：補(bǔ)充材料 學(xué)生：自主選擇進(jìn)行鑒賞 教師：作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng) |
通過問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解主人公的政治與學(xué)術(shù)上的業(yè)績(jī)，討論的形式意在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。 使學(xué)生對(duì)這一段的文意有更準(zhǔn)確的把握。 讓學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘Γ瓿汕楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 了解類比這種表現(xiàn)手法的作用，為以后的閱讀鑒賞作鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以更好地理解文學(xué)作品。 解決學(xué)生的閱讀障礙，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語文積累，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣以及感受力。 讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行鑒賞，既發(fā)揮了學(xué)生閱讀鑒賞的積極性與主動(dòng)性，又為下面的寫作指導(dǎo)作準(zhǔn)備。 讓學(xué)生更加直觀地感受細(xì)節(jié)描寫的精彩，進(jìn)而學(xué)會(huì)描寫，為“表達(dá)交流”的“寫人要凸顯個(gè)性”作鋪墊。 體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊那楦小?BR> 寫作指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富師生的精神世界，提高文化品位。 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握散文揣摩語言、體會(huì)情感的鑒賞方法。 發(fā)揮學(xué)生閱讀鑒賞的主體性，同時(shí)有利于尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化。 使學(xué)生更好地了解梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘Α?BR> 學(xué)以致用，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 |
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板 書 設(shè) 計(jì) |
記梁任公先生的一次演講 梁實(shí)秋 演講：獨(dú)特風(fēng)趣 旁征博引 人物：有文采 有學(xué)問 有熱心腸 情感：景仰、欣賞、贊美 |
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