在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
商中間有0的兩種情況。
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。
1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的`數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。
（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報(bào)、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨(dú)立試做。
匯報(bào)、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
教材先是根據(jù)實(shí)際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計(jì)算的思維過程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗(yàn)算來讓學(xué)生自己試試算得對(duì)不對(duì)來進(jìn)一步理解商末尾有0的計(jì)算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識(shí)。“想想做做”第3題針對(duì)學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯(cuò)的幾種錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)并改正，有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，可提高學(xué)生計(jì)算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù)，應(yīng)在個(gè)位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓?？（課件展示郊游情景：歡快的場面）
（一） 探索計(jì)算方法
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計(jì)算時(shí)教師板書出豎式，完成題目。
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計(jì)算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0。）
（3）小組內(nèi)說說為什么個(gè)位上要寫0；個(gè)別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 x 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評(píng)：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計(jì)算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚€(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個(gè)位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯(cuò)誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？
（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91spanide；3個(gè)位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學(xué)生列式計(jì)算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
［評(píng)：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作交流，處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
［總評(píng)］
1、整個(gè)教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識(shí)重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0。整個(gè)新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
練習(xí)十四第4－9題
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算能力。
掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。
小黑板。
1．明確練習(xí)內(nèi)容。
我們已經(jīng)學(xué)過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的.除法筆算，并且要能用學(xué)過的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的能力。
2．提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？
1．做練習(xí)十四第4題。
(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。
先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。
(2)集體訂正。
第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過程有什么不同？為什么？
2．做練習(xí)十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3．對(duì)比練習(xí)
(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？
(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。
練習(xí)方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？
(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。
練習(xí)方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？
小結(jié)：通過這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯(cuò)或隨便調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要注意有沒有余數(shù)。
4．說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數(shù)？
5．做練習(xí)十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。
練習(xí)十四第7、9題。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、 掌握商末尾有0除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
1、出示口算卡片，學(xué)生口答。
2、板書下面各題，請(qǐng)學(xué)生在本上完成，集體訂正。請(qǐng)學(xué)生說一說，自己是怎樣想的。
學(xué)習(xí)例7.
通過情境圖，說一說從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
我們先來解決問題（1）。
（1）理解題意。
（2）探究筆算方法。
用豎式計(jì)算6505時(shí)，先用5去除被除數(shù)百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個(gè)百和5個(gè)十合成15個(gè)十，5除15個(gè)十商3,3寫在十位上，個(gè)位上的0除以5得0，直接在商的個(gè)位上寫0，其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學(xué)生板演。
我們?cè)賮斫鉀Q問題（2）
（1）理解題意。
（2）探究筆算方法。
筆算時(shí)，先看被除數(shù)百位上的數(shù)，百位上的數(shù)不夠除時(shí)，看被除數(shù)的前兩位，用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)24，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數(shù)個(gè)位上的5,8除5不夠商1，在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)的個(gè)位上還余5，表明這是一道有余數(shù)的除法算式。
指名學(xué)生板演。
①除到被除數(shù)十位正好除盡，個(gè)位又是0，就不必再除下去，只要在個(gè)位上商0就可以。
②除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個(gè)位上寫0，落下被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)作余數(shù)即可。
1、教材第25頁的做一做
（1）請(qǐng)學(xué)生自選兩題在練習(xí)本上完成。
（2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計(jì)算過程。
（3）檢驗(yàn)。
2、病題門診。（教材第26頁練習(xí)五的第6題）
（1）看題，明確題意。
（2）觀察各題錯(cuò)在哪里。
（3）同桌互說如何改正。
（4）在本上動(dòng)筆改錯(cuò)。
3、教材第26頁練習(xí)五的第1、第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
教材第28頁第14題。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)《商末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生運(yùn)用操作與計(jì)算相結(jié)合方式，將學(xué)具操作與豎式計(jì)算相對(duì)照。尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗(yàn)商末尾有0的除法中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1 .經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個(gè)位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
生：62/3
師：板書，62/3
1.動(dòng)手操作
師：這道題該怎樣計(jì)算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個(gè)，2個(gè)單張羽毛球。一齊動(dòng)手，看每班能分幾個(gè)，還剩幾個(gè)。
生：動(dòng)手?jǐn)[分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個(gè)，再分單個(gè)的，分不夠就剩下2個(gè)。
2.列豎式計(jì)算
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計(jì)算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個(gè)2上為什么要寫0？
生：因?yàn)閭€(gè)位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個(gè)位上不寫0，會(huì)出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題
師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題講評(píng)糾正錯(cuò)誤。
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說。
想想做做第4、5、6題。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
1、掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。
使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。
1、口算：60×8 30×4 20×50（說說你是怎么想的？）
100÷2 ÷50 160÷8（說說你是怎么想的？）
2、列豎式計(jì)算：37÷6 72÷4（說一說你的計(jì)算過程）
（1）學(xué)生筆算（2）課件核對(duì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師：十一長假里，三年級(jí)部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）
分別住在3個(gè)帳篷里；師生共61人；劃船的有48人
植樹的有12人；
每條船可以坐4人；
平均分成6組
問：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列算式？
（61÷3會(huì)有困難，末尾有0且有余數(shù)）
2、動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)：
學(xué)生板演時(shí)師問：這兩條表示什么？一塊呢？
61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十?dāng)?shù)）。
學(xué)生嘗試，教師巡視，板書不同的幾種豎式（可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種豎式）：
師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請(qǐng)正確的小朋友對(duì)著計(jì)算條片講解），錯(cuò)誤的算式進(jìn)行改正。
師：（指第2個(gè)豎式）在這個(gè)豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個(gè)位上寫0。
（5）師（指豎式）：在計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)，當(dāng)前一位除完后沒有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個(gè)位寫0，占位（板書）。
（擦去錯(cuò)誤的豎式，回到課件）
3、模仿練習(xí)：
（2）出題： 90÷3,82÷4
（3）師：試試看，列豎式計(jì)算，如果你覺得有困難，還可以借助學(xué)具。
（4）交流，說說各位上為什么是0？
4、師出課件：（一位老師）這時(shí)老師又給他們出了一道難題:÷2，
（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負(fù)責(zé)把分的過程用除法豎式表示出來。
（2）老師請(qǐng)兩位同桌上黑板演示。
（3）師指黑板問：這里為什么有兩個(gè)0？
師：當(dāng)哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫0占位。
5、師：請(qǐng)你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：商末尾有0的除法）
1、不計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)：
71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個(gè)0）204÷5
2、判斷，并改錯(cuò)：
3、編題游戲：
師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）
（1）4人一組，組長拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來計(jì)時(shí)。
（教師將學(xué)生編的題寫在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個(gè)0？）
（2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰最符合要求。
4、機(jī)動(dòng)題：填方框：
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會(huì)列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。
306÷3
（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過４小時(shí)）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測(cè)試p７
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來，這個(gè)問題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
商中間有0的兩種情況。
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。
1、西瓜一個(gè)都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會(huì)算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的`數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。
（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報(bào)、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨(dú)立試做。
匯報(bào)、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
教材先是根據(jù)實(shí)際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計(jì)算的思維過程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗(yàn)算來讓學(xué)生自己試試算得對(duì)不對(duì)來進(jìn)一步理解商末尾有0的計(jì)算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識(shí)。“想想做做”第3題針對(duì)學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯(cuò)的幾種錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)并改正，有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，可提高學(xué)生計(jì)算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù)，應(yīng)在個(gè)位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓?？（課件展示郊游情景：歡快的場面）
（一） 探索計(jì)算方法
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計(jì)算時(shí)教師板書出豎式，完成題目。
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計(jì)算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0。）
（3）小組內(nèi)說說為什么個(gè)位上要寫0；個(gè)別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 x 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評(píng)：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計(jì)算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚€(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個(gè)位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯(cuò)誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？
（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91spanide；3個(gè)位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學(xué)生列式計(jì)算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
［評(píng)：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作交流，處理計(jì)算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
［總評(píng)］
1、整個(gè)教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識(shí)重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0。整個(gè)新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
練習(xí)十四第4－9題
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算能力。
掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。
小黑板。
1．明確練習(xí)內(nèi)容。
我們已經(jīng)學(xué)過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的.除法筆算，并且要能用學(xué)過的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的能力。
2．提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？
1．做練習(xí)十四第4題。
(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。
先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。
(2)集體訂正。
第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過程有什么不同？為什么？
2．做練習(xí)十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3．對(duì)比練習(xí)
(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？
(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。
練習(xí)方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？
(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。
練習(xí)方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？
小結(jié)：通過這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯(cuò)或隨便調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要注意有沒有余數(shù)。
4．說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數(shù)？
5．做練習(xí)十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。
練習(xí)十四第7、9題。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、 掌握商末尾有0除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
1、出示口算卡片，學(xué)生口答。
2、板書下面各題，請(qǐng)學(xué)生在本上完成，集體訂正。請(qǐng)學(xué)生說一說，自己是怎樣想的。
學(xué)習(xí)例7.
通過情境圖，說一說從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
我們先來解決問題（1）。
（1）理解題意。
（2）探究筆算方法。
用豎式計(jì)算6505時(shí)，先用5去除被除數(shù)百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個(gè)百和5個(gè)十合成15個(gè)十，5除15個(gè)十商3,3寫在十位上，個(gè)位上的0除以5得0，直接在商的個(gè)位上寫0，其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學(xué)生板演。
我們?cè)賮斫鉀Q問題（2）
（1）理解題意。
（2）探究筆算方法。
筆算時(shí)，先看被除數(shù)百位上的數(shù)，百位上的數(shù)不夠除時(shí)，看被除數(shù)的前兩位，用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)24，8除24得3，在商的十位上寫3，接著用8去除被除數(shù)個(gè)位上的5,8除5不夠商1，在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)的個(gè)位上還余5，表明這是一道有余數(shù)的除法算式。
指名學(xué)生板演。
①除到被除數(shù)十位正好除盡，個(gè)位又是0，就不必再除下去，只要在個(gè)位上商0就可以。
②除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個(gè)位上寫0，落下被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)作余數(shù)即可。
1、教材第25頁的做一做
（1）請(qǐng)學(xué)生自選兩題在練習(xí)本上完成。
（2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計(jì)算過程。
（3）檢驗(yàn)。
2、病題門診。（教材第26頁練習(xí)五的第6題）
（1）看題，明確題意。
（2）觀察各題錯(cuò)在哪里。
（3）同桌互說如何改正。
（4）在本上動(dòng)筆改錯(cuò)。
3、教材第26頁練習(xí)五的第1、第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
教材第28頁第14題。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)《商末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生運(yùn)用操作與計(jì)算相結(jié)合方式，將學(xué)具操作與豎式計(jì)算相對(duì)照。尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗(yàn)商末尾有0的除法中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1 .經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個(gè)位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
生：62/3
師：板書，62/3
1.動(dòng)手操作
師：這道題該怎樣計(jì)算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個(gè)，2個(gè)單張羽毛球。一齊動(dòng)手，看每班能分幾個(gè)，還剩幾個(gè)。
生：動(dòng)手?jǐn)[分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個(gè)，再分單個(gè)的，分不夠就剩下2個(gè)。
2.列豎式計(jì)算
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計(jì)算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個(gè)2上為什么要寫0？
生：因?yàn)閭€(gè)位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個(gè)位上不寫0，會(huì)出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題
師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題講評(píng)糾正錯(cuò)誤。
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說。
想想做做第4、5、6題。
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
1、掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。
使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。
1、口算：60×8 30×4 20×50（說說你是怎么想的？）
100÷2 ÷50 160÷8（說說你是怎么想的？）
2、列豎式計(jì)算：37÷6 72÷4（說一說你的計(jì)算過程）
（1）學(xué)生筆算（2）課件核對(duì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師：十一長假里，三年級(jí)部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）
分別住在3個(gè)帳篷里；師生共61人；劃船的有48人
植樹的有12人；
每條船可以坐4人；
平均分成6組
問：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列算式？
（61÷3會(huì)有困難，末尾有0且有余數(shù)）
2、動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)：
學(xué)生板演時(shí)師問：這兩條表示什么？一塊呢？
61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十?dāng)?shù)）。
學(xué)生嘗試，教師巡視，板書不同的幾種豎式（可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種豎式）：
師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請(qǐng)正確的小朋友對(duì)著計(jì)算條片講解），錯(cuò)誤的算式進(jìn)行改正。
師：（指第2個(gè)豎式）在這個(gè)豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個(gè)位上寫0。
（5）師（指豎式）：在計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)，當(dāng)前一位除完后沒有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個(gè)位寫0，占位（板書）。
（擦去錯(cuò)誤的豎式，回到課件）
3、模仿練習(xí)：
（2）出題： 90÷3,82÷4
（3）師：試試看，列豎式計(jì)算，如果你覺得有困難，還可以借助學(xué)具。
（4）交流，說說各位上為什么是0？
4、師出課件：（一位老師）這時(shí)老師又給他們出了一道難題:÷2，
（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負(fù)責(zé)把分的過程用除法豎式表示出來。
（2）老師請(qǐng)兩位同桌上黑板演示。
（3）師指黑板問：這里為什么有兩個(gè)0？
師：當(dāng)哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫0占位。
5、師：請(qǐng)你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：商末尾有0的除法）
1、不計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)：
71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個(gè)0）204÷5
2、判斷，并改錯(cuò)：
3、編題游戲：
師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）
（1）4人一組，組長拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來計(jì)時(shí)。
（教師將學(xué)生編的題寫在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個(gè)0？）
（2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰最符合要求。
4、機(jī)動(dòng)題：填方框：
商末尾有的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會(huì)列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。
306÷3
（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過４小時(shí)）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測(cè)試p７
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來，這個(gè)問題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。