《海底奇光》一文，是科幻小說《海底兩萬里》中的一個很短的片斷，集中描繪了主人公所目睹的海底奇光這一奇景，無所謂什么小說情節(jié)、人物形象，課文的重點就是描述“海底奇光”。又因為是科幻小說，作者的目的也并不在于將什么科學(xué)現(xiàn)象或原理解釋清楚，因此某些老師將其當(dāng)作說明文來教學(xué)也是明顯有誤的。這一點，以課文中的一句為例很容易說明問題。
第5自然段中這樣寫道：“加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發(fā)出的微光，海水中一片光亮。植形動物體內(nèi)充滿了海洋腐爛的有機物質(zhì)誘餌，也許還有魚類分泌的粘液。”植形動物體內(nèi)的“海洋腐爛的有機物質(zhì)”與“魚類分泌的粘液”與其發(fā)出磷光有什么關(guān)系?如果讀者把課文當(dāng)作說明文，讀到這里，便會產(chǎn)生這樣的疑問了。生物學(xué)知識表明，“海洋腐爛的有機物質(zhì)”與“魚類分泌的粘液”中，含有發(fā)磷光的細菌。凡爾納的科幻作品確實是以科學(xué)知識為依據(jù)的，但它不是說明文，無需揭示這其中原理。
因此，我們讀《海底奇光》，應(yīng)該把重點放在敘述和描寫上，尤其是描寫，要研究作者寫了怎樣的“奇光”，又是怎樣將這迷人的奇觀栩栩如生、清晰地展現(xiàn)在讀者眼前的。
海底奇光的奇特之一在于“光”，這種光 “格外耀眼”而且“充滿活力”。課文中通過幾層對比襯托，層層突出了它的“亮”：以昏暗的海水襯托發(fā)亮的水層，接著又以發(fā)亮的水層襯托出幾道閃光。作者用比喻的手法寫出這種特殊的光亮：“好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。”又將它與照明器靜靜放射的光芒對比，突出其“生命力”，由此自然聚焦到下文的“光源”。
海底奇光的奇特之二在于“光源”，“光線來自無數(shù)的發(fā)光微小生物”，光源是生命體，因此這光也就具有了“不同尋常的生命力和運動力”。作者歷數(shù)許多發(fā)光生物體的名稱，又具體描述微小生物的形態(tài)，還將海水區(qū)域與生物數(shù)量做數(shù)字對比，極寫微小生物之多，細節(jié)的詳盡令讀者感受到“海水中一片光亮”的真實性，自然進入了作者腦海中的幻想世界。
海底奇光的奇特之三在于海洋生物在奇光中四處游動形成了迷人奇觀。作者將四處嬉戲的海洋生物比作“火中蠑螈”，與下文“不發(fā)燙的火光”相照應(yīng)，既寫出海水的光亮，又寫出海洋生物的活力。他筆下的海洋生物各具形態(tài)和個性特點，鼠海豚“美麗又敏捷”，是“海洋中不知疲倦的小丑”;“身長三米”的旗魚，是“聰明的暴風(fēng)雨預(yù)報者”，有著“令人生畏的劍狀上頜”……比喻和擬人的手法，形象生動地展現(xiàn)了一個充滿動感的、生機勃勃的海底世界。
細讀這些描寫，我們會發(fā)現(xiàn)“海底奇光”之奇，根源在于生命力，看似平靜的海底實際上蘊藏著無窮的生命力，這幻想中奇妙的世界來源于作者豐富的想象力，又以科學(xué)知識、生活體驗為依據(jù)，既體現(xiàn)了作者對海洋的認識和想象，更突出了作者對神奇自然的欣賞和贊嘆。
課文結(jié)尾對這種現(xiàn)象和自然氣候之間的關(guān)系作了一番猜測，但寫這些，并不是要解決什么科學(xué)問題，主人公的想法體現(xiàn)的是人類對自然世界的好奇心，這恐怕是題目中“奇”的深層含義吧?？苹帽揪褪且蛉祟悓ψ匀坏暮闷?、對世界探索的欲望而生，而人類的這種好奇心和探索的欲望是永遠不會停歇的。
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