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人教版八年級下冊語文《送東陽馬生序》教案
[自讀導(dǎo)言]
1.認知和識記：嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、組、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負篋曳
屣等實詞的形、音、義;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特點。
2.理清思路，理解全文。
3.學(xué)習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學(xué)習的精神。
[自讀程序]
一、參讀“閱讀提示”，誦讀全文
二、借助字典和課文注釋，疏通文意
三、弄清下列實詞的形、音、義
嗜(shì)：喜歡，特殊的愛好。
逾(yú)：越過、超過。
俟(sì〕等待。
衾(qīn)：被子。
燁(yè)：光彩照耀。
緼(Yùn)舊絮
叱咄(chìduō)：訓(xùn)斥，呵責。
皸(jūn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。
媵(yìng〕人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。
容臭(xiù)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。
負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋
子。)
四、分組討論
1.本文的中心是什么?文章是如何闡述的?
明確：
見板書設(shè)計
(解說：本文以記敘為主，適當渲染描繪，筆法簡潔，文采飛揚，氣韻流動。尤以首段對“趨行百里，負篋曳屣于碩師名人求教;俯身傾耳，甘于粗敝為進德修身足樂”的記敘、描述;第2段對“被綺繡，沃甘肥，學(xué)有不成怎可怨天?書滿棟師常伴，業(yè)有不精豈非不專”的記敘、描述，以及二者的對比，從而得出“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”的結(jié)論，這樣的寫法更是美妙絕倫，學(xué)習時務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生仔細品味。)
2.補出下列語段中省略的成分。
先達德隆望尊，門人弟子填其室，( )未嘗稍降辭色。余立侍左右，( )援疑
質(zhì)理，( )俯身傾耳以請;或遇其叱咄，( )色愈恭，禮愈至，不敢出一言
以復(fù);俟其欣悅，( )則又請焉。
明確：先達、余、余、余、余
(解說：此題可考查學(xué)生的理解與感悟能力。)
五、課后延伸
熟讀課文，寫一篇讀后感。
(解說：本題設(shè)置意在使學(xué)生學(xué)習后受到教育，砥礪學(xué)生努力學(xué)習之志。)
[自讀點撥]
一、宋濂與《送東陽馬生序》
宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃(左水旁，右晉字)等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。馬生，馬君則，國子監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。“序”一般寫在書籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史記·太史公自序》，列于書后面的稱為“跋”或“后序”。贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬此類。
二、區(qū)別虛詞“以”的用法
1.以衾擁覆(介詞，相當于“用”。)
2.生以鄉(xiāng)人子謁余(介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用(憑)……身份”。)
3.家貧，無從致書以觀(連詞，表目的，可譯為“來”。)
4.俯身傾耳以請(連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。)
5.以中有足樂者(連詞，表原因，相當于“因為”。)
6.以是人多以書假余(前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當于“因此”，引出事理發(fā)
展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞，相當于“把”或“拿”。)
三、難句解析
1.每假借于藏書之家。
每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。
2.無從致書以觀。
無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。
3.益慕圣賢之道。
道：學(xué)說。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。
4.弗之怠。
弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢
放松學(xué)習。
5.又患無碩師名人與游。
碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游;交往。又擔心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名
望的人交往。
6.俟其欣悅，則又請焉。
俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便
又向他請教。
7.當余之從師也，負篋曳屣。
之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求
學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子。
8.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、
支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：
圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能
動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。liuxue86.com
9.同舍生皆被綺繡。
被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。
10.假諸人而后見也。
假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。
11.其①將歸見其②親也，余故道為學(xué)之①難以告之②。
其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文
的作用。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的。之②：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時，我特
意向他講述(我當年)求學(xué)情況的艱難來勉勵他。
(解說：這部分通過研究性學(xué)習，師生討論疏通文言語句完成。)
[自讀思考]
閱讀下文完成下列問題
儉嗇老
(漢)邯鄲淳
漢世有人，年老無子，家富，性儉嗇。惡衣疏食，侵晨而起，侵夜而息;管理產(chǎn)業(yè)，聚斂無
厭，而不敢自用?；蛉藦闹筘ふ撸坏枚雰?nèi)，取錢十，自堂而出，隨步輒減，以至于
外，才余半在，閉目以授乞者。尋復(fù)矚云：“我傾家贍君，慎勿他說，復(fù)相效而來!”
老人餓死，田宅沒官，貨財充于內(nèi)帑矣。
1.譯成現(xiàn)代漢語。
2 鑒賞本文描寫人物的形象性。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)想
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。
二、介紹作者以及寫作背景
有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容
1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞的掌握。
4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
然后教師進行評價，要求學(xué)生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6.學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1.請學(xué)生概括各段的中心意思。
2.細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。
3.默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原
句回答。
4.提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活
條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?mdash;
5.提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?
6.提問：通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話回答。
7.請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。
8.讀完這篇文章，你對學(xué)習有什么感受嗎?
五、學(xué)習遷移
學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎?
請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 六、布置作業(yè)
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