《談禮貌》教案(一)
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
3.初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。
4.懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
教學難點：
1.理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
2.學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。
教學準備：
1.學生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。
2.教師制作教學課件。
教學過程：
一、歌曲導入，營造氣氛。
同學們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?
我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——談禮貌。“作者是怎樣談的呢?”課文一開始就告訴我們——
出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。” 生齊讀
師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓：
出示“君子不失色于人，不失口于人。”
指名讀。
二、精讀理解，感悟“禮貌”。
(一)師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓又是什么意思?請同學們自由讀第一自然段。
(二)生讀
交流
1.指名讀，后交流
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮。“不失口”是說語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰來說說這句古訓的意思?
出示句子：
有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見——
板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)
過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。
(二)學習第二自然段
師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問話
交流：
1.牛皋是怎樣問路的?
指名讀牛皋的內(nèi)容。(你找得真準確)回答問題也響亮。
你看到了一個怎樣的牛皋?
目中無人 妄自尊大 傲慢無禮
你從哪感受到的?
著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。
我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀
你注意到了!讀出命令的語氣，真了不起。
好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎?
(雖然你在戰(zhàn)場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。)
(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)
2.岳飛又是怎樣問路的?
指名讀。(你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛?
彬彬有禮 以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮?
“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)
“請問老丈”(尊重老人，說話文雅)
你能把你的感受讀出來嗎?老師相信你一定能讀好這句話
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……(做動作)
岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能夸夸他嗎?
(你曾是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個君子啊!)
(你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.)
好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。
3.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想?又會怎樣做呢?
①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
②聽了岳飛的話呢?心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
4.師小結(jié)：
同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——
課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。(生齊讀)
5.讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。(指名三人讀)
6.揭示寫作方法
作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。
今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法
(三)學習第三段
1.告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀!一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀!
這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?
2.讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。
3.試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢?
一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。
從兩種不同的結(jié)果來看，你明白了什么?(相互理解，減少矛盾)
這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。
(1)朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢?
讀句子。師讀，生評價。
(2)聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎?你還讀出了什么?
體會：三個“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重。
“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。
是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個人的道德修養(yǎng)。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。
出示第三層道理，齊讀。
三、回歸中心，學習表達。
1.三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。
這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢?
點擊出示。(有求于人時;無意傷害別人時;受到別人的傷害時。)
這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難?
理解三層意思的遞進?？偨Y(jié)寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點。
2.說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎?
3.能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?
大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”如果我們?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。
四、拓展延伸，升華主題。
1.交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：
(1)(出示名言。)
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。 --蘭道兒(英國作家)
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 --赫爾岑(俄國哲學家、作家)
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 --溫特(英國畫家)
守時是最大的禮貌。 --路易十四(法國國王)
(2)學生交流收集到的格言
禮貌是博愛的花朵。
禮貌是人生習慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。
……
3.由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。
板書設(shè)計：
19. 談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語言
優(yōu)良傳統(tǒng)
關(guān)系和諧 生 活 美 好
《談禮貌》教案(二)
(一)
教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
初步感知說理性文章的表達方法。
教具準備：
投影、錄音
教學時間：
三課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學生圍繞課題質(zhì)疑：
(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?……)
二、初讀課文
1、提出自學要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
(1)讀新詞語：
禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
(2)朗讀下列古訓或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記“?”，然后提出來。
(放到下節(jié)課討論)
四、指導書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習字冊中練習。
2、抄寫課后習題3的詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。
學生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
(一)精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?
2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
為了說明這個道理，作者用了一句古訓。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
(二)精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點)
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?討論、交流、適時評點)
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么?
讀一讀，學生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學習了這篇課文，你取得了哪些收獲?
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習設(shè)計
完成練習冊。
熟讀課文。
第三課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復習
說說這篇課文的表達方法。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好?
(1)先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)
3、練習說話。(準備、交流、評點)
4、齊讀第五自然段。(交流)
四、練習設(shè)計：
課后習題4
板書設(shè)計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事動作
語言
說理貼切
課后筆記：
(二)
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
主要板書計劃：
不失色態(tài)度彬彬有禮關(guān)
禮古訓君子不失口說話使用禮貌語言系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌更
貌①和
下馬施禮“請問”人心暖諧
待連忙抬腳“對不起”
②生
人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說“沒關(guān)系”活
文雅和氣寬容更
③安慰“不能怪你”美
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文;
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?
(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口
(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
(4)師小結(jié)：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)
(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))
(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)
(7)齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。
(2)交流
A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)
C、小結(jié)并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流(第2個例子)
A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁
C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段
(3)練習(出示填空題)
牛皋_________________________：“__________，____________!_____________，_________________?”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________?__________?”小朋友________說：“_____________，____________________。”
女青年______________說：“_______________________。”
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________!”
(4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
(5)小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?
(2)理解“交往”
(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)?rdquo;、“和諧”)
(4)這一自然段在課文中起什么作用?
(5)指導朗讀
(6)齊讀第5自然段
(7)小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
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教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
3.初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。
4.懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
教學難點：
1.理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
2.學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。
教學準備：
1.學生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。
2.教師制作教學課件。
教學過程：
一、歌曲導入，營造氣氛。
同學們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?
我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——談禮貌。“作者是怎樣談的呢?”課文一開始就告訴我們——
出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。” 生齊讀
師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓：
出示“君子不失色于人，不失口于人。”
指名讀。
二、精讀理解，感悟“禮貌”。
(一)師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓又是什么意思?請同學們自由讀第一自然段。
(二)生讀
交流
1.指名讀，后交流
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮。“不失口”是說語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰來說說這句古訓的意思?
出示句子：
有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見——
板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)
過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。
(二)學習第二自然段
師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問話
交流：
1.牛皋是怎樣問路的?
指名讀牛皋的內(nèi)容。(你找得真準確)回答問題也響亮。
你看到了一個怎樣的牛皋?
目中無人 妄自尊大 傲慢無禮
你從哪感受到的?
著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。
我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀
你注意到了!讀出命令的語氣，真了不起。
好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎?
(雖然你在戰(zhàn)場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。)
(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)
2.岳飛又是怎樣問路的?
指名讀。(你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛?
彬彬有禮 以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮?
“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)
“請問老丈”(尊重老人，說話文雅)
你能把你的感受讀出來嗎?老師相信你一定能讀好這句話
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……(做動作)
岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能夸夸他嗎?
(你曾是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個君子啊!)
(你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.)
好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。
3.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想?又會怎樣做呢?
①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
②聽了岳飛的話呢?心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
4.師小結(jié)：
同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——
課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。(生齊讀)
5.讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。(指名三人讀)
6.揭示寫作方法
作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。
今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法
(三)學習第三段
1.告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀!一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀!
這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?
2.讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。
3.試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢?
一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。
從兩種不同的結(jié)果來看，你明白了什么?(相互理解，減少矛盾)
這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。
(1)朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢?
讀句子。師讀，生評價。
(2)聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎?你還讀出了什么?
體會：三個“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重。
“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。
是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個人的道德修養(yǎng)。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。
出示第三層道理，齊讀。
三、回歸中心，學習表達。
1.三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。
這三個事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢?
點擊出示。(有求于人時;無意傷害別人時;受到別人的傷害時。)
這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難?
理解三層意思的遞進?？偨Y(jié)寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點。
2.說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎?
3.能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?
大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”如果我們?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。
四、拓展延伸，升華主題。
1.交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：
(1)(出示名言。)
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。 --蘭道兒(英國作家)
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 --赫爾岑(俄國哲學家、作家)
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 --溫特(英國畫家)
守時是最大的禮貌。 --路易十四(法國國王)
(2)學生交流收集到的格言
禮貌是博愛的花朵。
禮貌是人生習慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。
……
3.由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。
板書設(shè)計：
19. 談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語言
優(yōu)良傳統(tǒng)
關(guān)系和諧 生 活 美 好
《談禮貌》教案(二)
(一)
教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
初步感知說理性文章的表達方法。
教具準備：
投影、錄音
教學時間：
三課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學生圍繞課題質(zhì)疑：
(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?……)
二、初讀課文
1、提出自學要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
(1)讀新詞語：
禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
(2)朗讀下列古訓或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記“?”，然后提出來。
(放到下節(jié)課討論)
四、指導書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習字冊中練習。
2、抄寫課后習題3的詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。
學生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
(一)精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?
2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
為了說明這個道理，作者用了一句古訓。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
(二)精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點)
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?討論、交流、適時評點)
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么?
讀一讀，學生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學習了這篇課文，你取得了哪些收獲?
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習設(shè)計
完成練習冊。
熟讀課文。
第三課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復習
說說這篇課文的表達方法。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好?
(1)先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)
3、練習說話。(準備、交流、評點)
4、齊讀第五自然段。(交流)
四、練習設(shè)計：
課后習題4
板書設(shè)計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事動作
語言
說理貼切
課后筆記：
(二)
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
主要板書計劃：
不失色態(tài)度彬彬有禮關(guān)
禮古訓君子不失口說話使用禮貌語言系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌更
貌①和
下馬施禮“請問”人心暖諧
待連忙抬腳“對不起”
②生
人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說“沒關(guān)系”活
文雅和氣寬容更
③安慰“不能怪你”美
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文;
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?
(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口
(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
(4)師小結(jié)：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)
(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))
(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)
(7)齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。
(2)交流
A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)
C、小結(jié)并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流(第2個例子)
A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁
C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段
(3)練習(出示填空題)
牛皋_________________________：“__________，____________!_____________，_________________?”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________?__________?”小朋友________說：“_____________，____________________。”
女青年______________說：“_______________________。”
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________!”
(4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
(5)小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?
(2)理解“交往”
(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)?rdquo;、“和諧”)
(4)這一自然段在課文中起什么作用?
(5)指導朗讀
(6)齊讀第5自然段
(7)小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
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