《小河與青草》教案(一)
教學內容
13、小河與青草
擬 2 課時
累 計
第95 課時
第 1 課時
教學
目標
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點
難點
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
教學
簡要
過程
及重
、難
點的
突破
一、 初讀指導
1、 自由讀課文，要求：
(1) 讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2) 用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3) 給每個自然段標上序號。
二、 檢查自學情況。
1、 出示生字詞(預先寫在小黑板上)
2、 指名分節(jié)讀課文。
三、 指導寫字。
1、 認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、 指導寫字。
青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1) 讀準字音，不丟字、不加字。
(2) 用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3) 給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
教學札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。
《小河與青草》教案(二)
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
(一)、直接導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?BR> 貼圖出示：小河 說說：( )的小河
在小河邊貼上：青草 說說：( )的青草
[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)]
2、出示課文第一小節(jié)
(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖：長滿青草
(2)指導讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)
(1)小草對小河說了句什么話?
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么?
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河?
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住 個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的?
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 。
*指名說
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
(1)自讀這段對話
(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
*讀小草的話
*實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話：因為 ，所以 。
(5)指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ，所以(出示第六小節(jié))
(1)自讀這一小節(jié)
(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀：讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學了這篇課文，你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]
(四)教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導書寫
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教學內容
13、小河與青草
擬 2 課時
累 計
第95 課時
第 1 課時
教學
目標
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點
難點
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
教學
簡要
過程
及重
、難
點的
突破
一、 初讀指導
1、 自由讀課文，要求：
(1) 讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2) 用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3) 給每個自然段標上序號。
二、 檢查自學情況。
1、 出示生字詞(預先寫在小黑板上)
2、 指名分節(jié)讀課文。
三、 指導寫字。
1、 認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、 指導寫字。
青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1) 讀準字音，不丟字、不加字。
(2) 用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3) 給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
教學札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。
《小河與青草》教案(二)
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
(一)、直接導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?BR> 貼圖出示：小河 說說：( )的小河
在小河邊貼上：青草 說說：( )的青草
[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)]
2、出示課文第一小節(jié)
(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖：長滿青草
(2)指導讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)
(1)小草對小河說了句什么話?
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?
*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么?
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河?
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住 個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的?
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 。
*指名說
*指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
(1)自讀這段對話
(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
*讀小草的話
*實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話：因為 ，所以 。
(5)指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ，所以(出示第六小節(jié))
(1)自讀這一小節(jié)
(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀：讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學了這篇課文，你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]
(四)教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導書寫
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