《英英學古詩》教案
教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第1課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.能規(guī)范正確的書寫本課5個生字，學習有關詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.初步認識對話的書面表達形式，能主動地進行對話，發(fā)展語言。
教學重難點
教學重點：識字寫字;正確、朗讀課文。
教學難點：初步感知課文內(nèi)容，認識對話的書面表達形式。
教學資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利地朗讀5遍。(注意前后鼻音、平翹舌音)
2.請正確認讀下面的詞語：
英英 古詩 一首 靜夜思 照在 一層 李白
背 疑 霜 思念 懂 唐代
3.按筆順書空本課生字。
4.你記住了嗎?讓父母考你一下!
5.你能給課文后面的生字組詞嗎?越多越好!
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：引入課文(5分鐘)
1.背誦自己學過的古詩。
2.聽老師解釋詩題，學習認讀題中的生字，并跟讀詩題兩遍。
第二板塊：預習展示(10分鐘)
●預習作業(yè)2
1.展示讀生字。
2.點評、指導讀法。
●預習作業(yè)3
1.交流筆順，總結記住字形、生字寫美觀的方法。
2.學生各練寫2遍。
第三板塊：整體感知(18分鐘)
1.觀察圖片，交流圖意。
2.了解對話的書面表達方式。
3.借助拼音讀課文，并把生字讀好。
4.按老師要求，自主讀文。
5.按自然段指名讀，齊讀課文。
6.采取形式多樣的朗讀方式，分角色讀對話。
7.探究學習。
(1)聯(lián)系課文思考交流，作答。
(2)結合看圖，指導朗讀，理解課文內(nèi)容
第四板塊：精讀古詩(7分鐘)
1.按老師要求讀詩。
(1)自由讀古詩
(2)指名讀，齊讀。
2.課后在父母的幫助下背古詩。
第五板塊：明確任務，認真作業(yè)
第一板塊：激趣導入
1.小朋友們，你們以前一定積累過許多古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
2.導入新課：大家背得真不錯，今天我們要學習的新課文《英英學古詩》，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽。“英英”是一個女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音。(領讀課題)
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)2
1.選擇三名同學展示預習的生字讀音。
你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢?請你領大家來讀讀。
2.導學：
“靜”的后鼻音要讀準，“詩”是整體認讀音節(jié)又是翹舌音。“層”是平舌音同時又是后鼻音。
●預習作業(yè)3
(1)出示生字：英、詩、首、教靜。
學習單：說說這五個字的筆順以及你是如何記住這四個字的?
(2)學生認讀，并記住字形。
(3)范寫。
第三板塊：整體感知
1.出示掛圖，提問：圖上有哪兩個人?她們在做什么?
2.講述對話的書面表達方式：課文中表示說話人的名字應與他說的話區(qū)分開，第一行“英英“指的是說話人，緊接著是英英說的話。
3.請學生借助拼音輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語，并著重讀一讀。
4.指導學生自讀課文，要求：讀通句子，做到不添字，不漏字，不錯字，把標點符號讀正確。
5.請學生分自然段指名讀，齊讀課文。
6.組織多名學生分角色對話，自讀，同座二人分角色對讀，指名二人對讀，分兩個大組對讀各一次。
7.組織思考：
要求學生帶著問題再讀課文：說說課文里英英和奶奶的對話，英英說了幾次?奶奶說了幾次?從談話的內(nèi)容看，你知道他們主要交流了什么?
第四板塊：精讀古詩
1.出示古詩內(nèi)容，指導學生讀好古詩。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音。
(2)指名讀，齊讀。
2.下一節(jié)課我們一起學習《靜夜思》?；丶覡幦∠缺吵?。
第五板塊：作業(yè)布置
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上5個生字。
★★完成《一課一練》一、二
★★★完成《補充習題》一
教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第2課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.能規(guī)范正確美觀的書寫本課5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦《靜夜思》。
3.通過圖文對照，朗讀體悟，了解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情，對詩歌學習產(chǎn)生興趣。
教學重難點
教學重點：識字寫字;背誦《靜夜思》。
教學難點：了解詩句意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.預習余下的生字，書空并記住字形。
2.讀古詩，想想古詩的意思，和父母交流交流，并且爭取把古詩背出。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一版塊：談話導入，走進古詩
1.出示古詩《靜夜思》：
(1)預習檢測。
(2)與生一起釋題。
【學習單一】
提問：圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?從圖上看，他正在干什么?
2.探究學習：
觀察圖片, 理解分析回答問題。
(1)圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。
(2)這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白。這幅圖左邊還有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。
(3)展開想象，積極回答問題。例如：他在望著窗外天空的月亮，他好像是在想著什么，也許他在想著作詩。
第二版塊：理解古詩內(nèi)容，想象古詩意境
【學習單二】
(1)指名讀第一句，提問：請同學們默讀英英第二次回答這句詩所說的話，英英是怎么理解的?
(2)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”?
1.自主學習。
2.交流討論：學習古詩，了解其思想與意境
3.積極回答老師的提問，配合老師一起學習第一句古詩。思考老師的提問，相互討論作答。
4.指名朗讀第二句古詩，生根據(jù)老師的點撥回答問題。
5.積極回答問題，體會詩人的心情，理解英英對古詩的理解。
6.按老師的要求朗讀古詩及英英對全詩的解釋。
7.指導背誦《靜夜思》。
第三版塊：采用多種方法進行識字
1.認讀生字，認清生字。
2.交流快速記憶法。
3.學生按筆順書空，描紅。
第四版塊：明確作業(yè)，完成任務
第一版塊：走近古詩
1.談話導入。
2.出示古詩《靜夜思》：
(1)指名誦讀或背誦古詩。
(2)解釋詩題：“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是“在靜靜的夜晚深深地思念”的意思。
3.任務驅動。
投影展示《靜夜思》圖片。
導學：
針對同學們不同的見解，引導他們進入課文：圖文對照進行理解
4.指導學生學詩句，指名讀《靜夜思》。
這首詩一共有幾句?
進入課文：你們說得很對，現(xiàn)在我們依次來學這兩句詩。
第二版塊：品味古詩
1.指名請學生朗讀第二句古詩，并提問。
(1)“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?
(2)想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受?
4.肯定學生的回答，繼續(xù)提問：對，同學們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
導學：
(1)畫出英英的第二次說話的第二句話，并結合生活體驗，體會詩人的心境。
(2)再次肯定學生的回答，以提問的方式，讓學生對古詩有更深地了解：用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深，為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”?
6.指名請學生朗讀英英對全詩的解釋，并齊讀《靜夜思》。朗讀指導：(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏;(2)“疑是”、“低頭”語速較慢，表示詩人在沉思;(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻,要讀得清晰，停頓要長一些，表示感謝逐步深化。
7.根據(jù)自己的理解、體會，進行個性化閱讀、背誦。
第三版塊：學習生字
1.出示生字：思 意 照 層 李。
2. 學生認讀，并看看字形。
3.說說識記的方法，指導科學的記憶方法。比如“照”：一個日本人，用刀殺了一口人，流了四攤血。
4.學生按筆順書空、描紅。
第四版塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上5個生字。
★★完成《一課一練》三、《補充習題》二、三
★★★完成《一課一練》五
教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第3課時
課型
新授
第幾課時
教
學
目
標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》并能理解課文內(nèi)容。
2.激發(fā)學生學習古詩興趣。
3.完成相關練習。
教學
重難點
教學重點：識字寫字;完成相關練習。
教學難點：理解《靜夜思》詩意，激發(fā)學習古詩的興趣。
教學
資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習
設計
收集有關思鄉(xiāng)詩，并進行誦讀。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一版塊：再次細讀這首詩，品味這篇課文
1.指名學生朗讀課文。
2.聽老師總結全文。
第二版塊：分步指導有感情的朗讀
1.仔細聽錄音，按老師要求背誦古詩。
2. 進行分角色朗讀
第三版塊：：按老師的要求作課堂練習。
第一版塊：回放學習，總結課文
1.指名請學生朗讀課文。
2.總結課文：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
第二版塊：指導有感情的朗讀全文
(1)指導學生背誦《靜夜思》。先請學生欣賞錄音，要求學生分組背誦，同桌交替背誦等多種形式背誦古詩，最后指名背誦。
(2)進行分角色朗讀
根據(jù)角色的不同，運用恰當?shù)恼Z調(diào)進行朗讀訓練。(小組內(nèi)進行PK)
第三版塊：布置作業(yè)
1.比一比，再分別組詞。
故( ) 自( ) 代( )
古( ) 首( ) 帶( )
2.寫出帶有下列偏旁的字
心—( )( )( )
亻—( )( )( )
日—( )( )( )
口—( )( )( )
3.課外延伸：
出示古詩：《九月九日憶山東兄弟》
(1)讀一讀猜測詩意。
(2)老師適當?shù)慕庾x，布置學生背起來。
作業(yè)
設計
★ 默寫課后生字
★★完成《一課一練》四 以及《補充習題》四
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教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第1課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.能規(guī)范正確的書寫本課5個生字，學習有關詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.初步認識對話的書面表達形式，能主動地進行對話，發(fā)展語言。
教學重難點
教學重點：識字寫字;正確、朗讀課文。
教學難點：初步感知課文內(nèi)容，認識對話的書面表達形式。
教學資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利地朗讀5遍。(注意前后鼻音、平翹舌音)
2.請正確認讀下面的詞語：
英英 古詩 一首 靜夜思 照在 一層 李白
背 疑 霜 思念 懂 唐代
3.按筆順書空本課生字。
4.你記住了嗎?讓父母考你一下!
5.你能給課文后面的生字組詞嗎?越多越好!
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：引入課文(5分鐘)
1.背誦自己學過的古詩。
2.聽老師解釋詩題，學習認讀題中的生字，并跟讀詩題兩遍。
第二板塊：預習展示(10分鐘)
●預習作業(yè)2
1.展示讀生字。
2.點評、指導讀法。
●預習作業(yè)3
1.交流筆順，總結記住字形、生字寫美觀的方法。
2.學生各練寫2遍。
第三板塊：整體感知(18分鐘)
1.觀察圖片，交流圖意。
2.了解對話的書面表達方式。
3.借助拼音讀課文，并把生字讀好。
4.按老師要求，自主讀文。
5.按自然段指名讀，齊讀課文。
6.采取形式多樣的朗讀方式，分角色讀對話。
7.探究學習。
(1)聯(lián)系課文思考交流，作答。
(2)結合看圖，指導朗讀，理解課文內(nèi)容
第四板塊：精讀古詩(7分鐘)
1.按老師要求讀詩。
(1)自由讀古詩
(2)指名讀，齊讀。
2.課后在父母的幫助下背古詩。
第五板塊：明確任務，認真作業(yè)
第一板塊：激趣導入
1.小朋友們，你們以前一定積累過許多古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
2.導入新課：大家背得真不錯，今天我們要學習的新課文《英英學古詩》，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽。“英英”是一個女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音。(領讀課題)
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)2
1.選擇三名同學展示預習的生字讀音。
你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢?請你領大家來讀讀。
2.導學：
“靜”的后鼻音要讀準，“詩”是整體認讀音節(jié)又是翹舌音。“層”是平舌音同時又是后鼻音。
●預習作業(yè)3
(1)出示生字：英、詩、首、教靜。
學習單：說說這五個字的筆順以及你是如何記住這四個字的?
(2)學生認讀，并記住字形。
(3)范寫。
第三板塊：整體感知
1.出示掛圖，提問：圖上有哪兩個人?她們在做什么?
2.講述對話的書面表達方式：課文中表示說話人的名字應與他說的話區(qū)分開，第一行“英英“指的是說話人，緊接著是英英說的話。
3.請學生借助拼音輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語，并著重讀一讀。
4.指導學生自讀課文，要求：讀通句子，做到不添字，不漏字，不錯字，把標點符號讀正確。
5.請學生分自然段指名讀，齊讀課文。
6.組織多名學生分角色對話，自讀，同座二人分角色對讀，指名二人對讀，分兩個大組對讀各一次。
7.組織思考：
要求學生帶著問題再讀課文：說說課文里英英和奶奶的對話，英英說了幾次?奶奶說了幾次?從談話的內(nèi)容看，你知道他們主要交流了什么?
第四板塊：精讀古詩
1.出示古詩內(nèi)容，指導學生讀好古詩。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音。
(2)指名讀，齊讀。
2.下一節(jié)課我們一起學習《靜夜思》?；丶覡幦∠缺吵?。
第五板塊：作業(yè)布置
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上5個生字。
★★完成《一課一練》一、二
★★★完成《補充習題》一
教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第2課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1.能規(guī)范正確美觀的書寫本課5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦《靜夜思》。
3.通過圖文對照，朗讀體悟，了解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情，對詩歌學習產(chǎn)生興趣。
教學重難點
教學重點：識字寫字;背誦《靜夜思》。
教學難點：了解詩句意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.預習余下的生字，書空并記住字形。
2.讀古詩，想想古詩的意思，和父母交流交流，并且爭取把古詩背出。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一版塊：談話導入，走進古詩
1.出示古詩《靜夜思》：
(1)預習檢測。
(2)與生一起釋題。
【學習單一】
提問：圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?從圖上看，他正在干什么?
2.探究學習：
觀察圖片, 理解分析回答問題。
(1)圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。
(2)這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白。這幅圖左邊還有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。
(3)展開想象，積極回答問題。例如：他在望著窗外天空的月亮，他好像是在想著什么，也許他在想著作詩。
第二版塊：理解古詩內(nèi)容，想象古詩意境
【學習單二】
(1)指名讀第一句，提問：請同學們默讀英英第二次回答這句詩所說的話，英英是怎么理解的?
(2)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”?
1.自主學習。
2.交流討論：學習古詩，了解其思想與意境
3.積極回答老師的提問，配合老師一起學習第一句古詩。思考老師的提問，相互討論作答。
4.指名朗讀第二句古詩，生根據(jù)老師的點撥回答問題。
5.積極回答問題，體會詩人的心情，理解英英對古詩的理解。
6.按老師的要求朗讀古詩及英英對全詩的解釋。
7.指導背誦《靜夜思》。
第三版塊：采用多種方法進行識字
1.認讀生字，認清生字。
2.交流快速記憶法。
3.學生按筆順書空，描紅。
第四版塊：明確作業(yè)，完成任務
第一版塊：走近古詩
1.談話導入。
2.出示古詩《靜夜思》：
(1)指名誦讀或背誦古詩。
(2)解釋詩題：“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是“在靜靜的夜晚深深地思念”的意思。
3.任務驅動。
投影展示《靜夜思》圖片。
導學：
針對同學們不同的見解，引導他們進入課文：圖文對照進行理解
4.指導學生學詩句，指名讀《靜夜思》。
這首詩一共有幾句?
進入課文：你們說得很對，現(xiàn)在我們依次來學這兩句詩。
第二版塊：品味古詩
1.指名請學生朗讀第二句古詩，并提問。
(1)“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?
(2)想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受?
4.肯定學生的回答，繼續(xù)提問：對，同學們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
導學：
(1)畫出英英的第二次說話的第二句話，并結合生活體驗，體會詩人的心境。
(2)再次肯定學生的回答，以提問的方式，讓學生對古詩有更深地了解：用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深，為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”?
6.指名請學生朗讀英英對全詩的解釋，并齊讀《靜夜思》。朗讀指導：(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏;(2)“疑是”、“低頭”語速較慢，表示詩人在沉思;(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻,要讀得清晰，停頓要長一些，表示感謝逐步深化。
7.根據(jù)自己的理解、體會，進行個性化閱讀、背誦。
第三版塊：學習生字
1.出示生字：思 意 照 層 李。
2. 學生認讀，并看看字形。
3.說說識記的方法，指導科學的記憶方法。比如“照”：一個日本人，用刀殺了一口人，流了四攤血。
4.學生按筆順書空、描紅。
第四版塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上5個生字。
★★完成《一課一練》三、《補充習題》二、三
★★★完成《一課一練》五
教學內(nèi)容
3.英英學古詩
共幾課時
共3課時
第3課時
課型
新授
第幾課時
教
學
目
標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》并能理解課文內(nèi)容。
2.激發(fā)學生學習古詩興趣。
3.完成相關練習。
教學
重難點
教學重點：識字寫字;完成相關練習。
教學難點：理解《靜夜思》詩意，激發(fā)學習古詩的興趣。
教學
資源
1.學生有學過古詩的經(jīng)驗，《靜夜思》這首古詩對學生來說已較熟悉。
2.教學掛圖、小黑板。
預習
設計
收集有關思鄉(xiāng)詩，并進行誦讀。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一版塊：再次細讀這首詩，品味這篇課文
1.指名學生朗讀課文。
2.聽老師總結全文。
第二版塊：分步指導有感情的朗讀
1.仔細聽錄音，按老師要求背誦古詩。
2. 進行分角色朗讀
第三版塊：：按老師的要求作課堂練習。
第一版塊：回放學習，總結課文
1.指名請學生朗讀課文。
2.總結課文：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
第二版塊：指導有感情的朗讀全文
(1)指導學生背誦《靜夜思》。先請學生欣賞錄音，要求學生分組背誦，同桌交替背誦等多種形式背誦古詩，最后指名背誦。
(2)進行分角色朗讀
根據(jù)角色的不同，運用恰當?shù)恼Z調(diào)進行朗讀訓練。(小組內(nèi)進行PK)
第三版塊：布置作業(yè)
1.比一比，再分別組詞。
故( ) 自( ) 代( )
古( ) 首( ) 帶( )
2.寫出帶有下列偏旁的字
心—( )( )( )
亻—( )( )( )
日—( )( )( )
口—( )( )( )
3.課外延伸：
出示古詩：《九月九日憶山東兄弟》
(1)讀一讀猜測詩意。
(2)老師適當?shù)慕庾x，布置學生背起來。
作業(yè)
設計
★ 默寫課后生字
★★完成《一課一練》四 以及《補充習題》四
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