雖然美國大學(xué)的錄取結(jié)果是通過綜合考量GPA、標(biāo)準(zhǔn)化考試成績、以及課外活動等方面，但申請綜合排名前50的大學(xué)，美國留學(xué)申請文書Essay始終是制勝環(huán)節(jié)。不少申請者苦于不知如何寫出一篇優(yōu)秀的申請文書，那下面86留學(xué)網(wǎng)為大家介紹優(yōu)秀的美國申請文書應(yīng)具備的要點(diǎn)。
一、 準(zhǔn)確(Accuracy)
留學(xué)申請文書的細(xì)節(jié)本身就體現(xiàn)了申請者的專業(yè)度。首先，簡歷、個(gè)人陳述和推薦信絕對不能自相矛盾。其次，文書材料不能存在專業(yè)意義上荒謬的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤在面試官看來是極為刺眼的，會造成申請的失敗。
二、 概念(Definitions)
留學(xué)申請文書作者的思維要和面試官的思維在同一個(gè)框架里。有不少申請者會把自己參加國慶志愿者作為一個(gè)令人自豪的經(jīng)歷，不經(jīng)解釋就放在簡歷里面。但在西方讀者的腦海里，此類行為是沒有一個(gè)嚴(yán)格的對應(yīng)物的。這種無關(guān)主題的分心將大大損害文書的效力。另一方面，不要對自己參與的一些實(shí)驗(yàn)過程大書特書。因?yàn)槭敲嬖嚬倬哂幸欢▽I(yè)背景，過多展現(xiàn)他們已充分了解的“課本內(nèi)容”是令人反感的。
三、 自省(Fairness)
誠懇而正面的回應(yīng)簡歷或成績單上那些對自身不利的條件，如休學(xué)一年，或是GPA沒有上3.0。申請文書中自欺欺人的吹捧或是回避只會招致反感。
四、 充實(shí)(Development)
描述課程內(nèi)容可以體現(xiàn)申請者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。描述研究過程能體現(xiàn)申請者不凡的科研熱情。描述帶隊(duì)參與競賽經(jīng)歷能體現(xiàn)申請者出色的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。除展示個(gè)人學(xué)術(shù)能力之外，文書中要盡量展示相關(guān)的軟素質(zhì)、活動、愛好等，充實(shí)文書，從而將自己在紙面上與其他申請者區(qū)分出來。美國留學(xué)
五、 邏輯(Logic)
邏輯這一概念在歐美國家始終是古典文理教育(liberal arts education)的核心部分之一。一篇邏輯性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)留學(xué)申請文書，每一段必然有一個(gè)主題(thesis)。每段的內(nèi)容應(yīng)該是以合乎理性的方式論證、展開并升華這個(gè)中心。段落之間應(yīng)該有自然的過渡，然而又需要有一條內(nèi)在的、強(qiáng)有力的線索支撐，凸顯文章的靈魂。同時(shí)，好的留學(xué)申請文書不能犯任何邏輯錯(cuò)誤。例如，不能將先后關(guān)系當(dāng)作因果關(guān)系(我加入了某社團(tuán)，一年之后社團(tuán)成員翻了三番，因此我很有領(lǐng)導(dǎo)能力)，不能把主觀愿望當(dāng)作客觀事實(shí)(我一定會成為一名出色的傳媒人!)，不能把特例當(dāng)成是普遍原理(我叔叔是全國有名的醫(yī)學(xué)專家，故我生來就有了行醫(yī)的天賦)。
六、 論證(Evidence)
論證是要在充實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合邏輯，有力證明申請者的素質(zhì)和匹配度。申請者要具體分析預(yù)申項(xiàng)目所期望的特質(zhì)，并將它映射到申請者自身的人生經(jīng)歷上。同時(shí)還要做到完備性(如果是申請電子工程，一般既要包括軟件方面也要包括硬件方面)和時(shí)效性(寫初中參加學(xué)校小制作比賽得獎，對申請研究生就不大有意義)。
美國大學(xué)的教育體制不同于中國，他們更加注重學(xué)生的個(gè)性與特質(zhì)，或者說更注重學(xué)生是否具有未來成功的潛力。所以，申請者只要記住上面介紹的六個(gè)要點(diǎn)，把自己個(gè)人特色、優(yōu)勢表達(dá)得非常出色和到位，就能寫出一篇優(yōu)秀的文書。切記，申請文書不是寫給英語老師看的，文辭優(yōu)美和故事生動是次要。招生官想要看到的是你真實(shí)的情況和特點(diǎn)。以上就是為大家?guī)淼牧裘郎暾垉?yōu)秀文書指南，希望對大家有所幫助。
一、 準(zhǔn)確(Accuracy)
留學(xué)申請文書的細(xì)節(jié)本身就體現(xiàn)了申請者的專業(yè)度。首先，簡歷、個(gè)人陳述和推薦信絕對不能自相矛盾。其次，文書材料不能存在專業(yè)意義上荒謬的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤在面試官看來是極為刺眼的，會造成申請的失敗。
二、 概念(Definitions)
留學(xué)申請文書作者的思維要和面試官的思維在同一個(gè)框架里。有不少申請者會把自己參加國慶志愿者作為一個(gè)令人自豪的經(jīng)歷，不經(jīng)解釋就放在簡歷里面。但在西方讀者的腦海里，此類行為是沒有一個(gè)嚴(yán)格的對應(yīng)物的。這種無關(guān)主題的分心將大大損害文書的效力。另一方面，不要對自己參與的一些實(shí)驗(yàn)過程大書特書。因?yàn)槭敲嬖嚬倬哂幸欢▽I(yè)背景，過多展現(xiàn)他們已充分了解的“課本內(nèi)容”是令人反感的。
三、 自省(Fairness)
誠懇而正面的回應(yīng)簡歷或成績單上那些對自身不利的條件，如休學(xué)一年，或是GPA沒有上3.0。申請文書中自欺欺人的吹捧或是回避只會招致反感。
四、 充實(shí)(Development)
描述課程內(nèi)容可以體現(xiàn)申請者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。描述研究過程能體現(xiàn)申請者不凡的科研熱情。描述帶隊(duì)參與競賽經(jīng)歷能體現(xiàn)申請者出色的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。除展示個(gè)人學(xué)術(shù)能力之外，文書中要盡量展示相關(guān)的軟素質(zhì)、活動、愛好等，充實(shí)文書，從而將自己在紙面上與其他申請者區(qū)分出來。美國留學(xué)
五、 邏輯(Logic)
邏輯這一概念在歐美國家始終是古典文理教育(liberal arts education)的核心部分之一。一篇邏輯性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)留學(xué)申請文書，每一段必然有一個(gè)主題(thesis)。每段的內(nèi)容應(yīng)該是以合乎理性的方式論證、展開并升華這個(gè)中心。段落之間應(yīng)該有自然的過渡，然而又需要有一條內(nèi)在的、強(qiáng)有力的線索支撐，凸顯文章的靈魂。同時(shí)，好的留學(xué)申請文書不能犯任何邏輯錯(cuò)誤。例如，不能將先后關(guān)系當(dāng)作因果關(guān)系(我加入了某社團(tuán)，一年之后社團(tuán)成員翻了三番，因此我很有領(lǐng)導(dǎo)能力)，不能把主觀愿望當(dāng)作客觀事實(shí)(我一定會成為一名出色的傳媒人!)，不能把特例當(dāng)成是普遍原理(我叔叔是全國有名的醫(yī)學(xué)專家，故我生來就有了行醫(yī)的天賦)。
六、 論證(Evidence)
論證是要在充實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合邏輯，有力證明申請者的素質(zhì)和匹配度。申請者要具體分析預(yù)申項(xiàng)目所期望的特質(zhì)，并將它映射到申請者自身的人生經(jīng)歷上。同時(shí)還要做到完備性(如果是申請電子工程，一般既要包括軟件方面也要包括硬件方面)和時(shí)效性(寫初中參加學(xué)校小制作比賽得獎，對申請研究生就不大有意義)。
美國大學(xué)的教育體制不同于中國，他們更加注重學(xué)生的個(gè)性與特質(zhì)，或者說更注重學(xué)生是否具有未來成功的潛力。所以，申請者只要記住上面介紹的六個(gè)要點(diǎn)，把自己個(gè)人特色、優(yōu)勢表達(dá)得非常出色和到位，就能寫出一篇優(yōu)秀的文書。切記，申請文書不是寫給英語老師看的，文辭優(yōu)美和故事生動是次要。招生官想要看到的是你真實(shí)的情況和特點(diǎn)。以上就是為大家?guī)淼牧裘郎暾垉?yōu)秀文書指南，希望對大家有所幫助。