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高中英語課觀摩活動總結(jié)(一)
21世紀隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。
筆者認為:在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準備(備課)
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學(xué)習(xí)課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標準。理解課標的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見www.liuxue86.com解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進
教師通過對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對教學(xué)效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。
實踐證明，課前準備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
高中英語課觀摩活動總結(jié)(二)
20xx年xx月xx日至xx日，我和xx老師赴武漢參加了為期兩天半的第八屆高中英語課堂教學(xué)觀摩研討會，來自全國16個省市的17位老師展開激烈角逐，給我們帶來了17節(jié)精彩紛呈的范例課。
這17節(jié)課的教學(xué)資料分別來自于江蘇牛津版，上海牛津版，人教版及人教版選修教材，還有一部分非教材篇目。
下面就我個人比較偏愛的幾節(jié)課談一談啟迪和感受：
在這17節(jié)課中，給我印象最深的是吉林省吉化中學(xué)安晶老師帶來的一節(jié)詩歌欣賞寫作課。這節(jié)課的材料來源是普通高中課程標準實驗教科書(人教版)選修六。針對的授課年級是高二的學(xué)生，課題是Appreciating & Writing (詩歌欣賞寫作課)。安晶老師的這節(jié)課讓我想到了曾經(jīng)看過的一部電影《死亡詩社》，由羅賓·威廉姆斯扮演的John Keating老師，以反傳統(tǒng)的教育方法給沉悶的威爾頓預(yù)備學(xué)院帶來了一絲生機，在他的課堂上，他鼓勵學(xué)生站在課桌上，以嶄新的視角去觀察，感受周遭的世界，他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中得到了產(chǎn)生了巨大的共鳴。安晶老師的課同樣是對傳統(tǒng)詩歌寫作課的一次顛覆和挑戰(zhàn)，她以教材為支點，卻不被教材所束縛，對教材進行大膽革新和再創(chuàng)造的同時卻始終貫徹教材宗旨：理解，欣賞，運用和再創(chuàng)造。
從結(jié)構(gòu)上來分析，安晶老師的課層層鋪墊，步步推進，從一行到多行，最后推到五行詩的欣賞，在五行詩欣賞過程中完成了對該詩歌特點的總結(jié)、歸納，進而推進到五行詩的寫作，最后上升到對英語詩歌的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課是在完成單元主課文的基礎(chǔ)上開展的擴充式學(xué)習(xí)，嘗試了以教材為支點，運用多種形式，多方面展開的教學(xué)模式，共分為四個教學(xué)步驟。
1.Lead-in與學(xué)生進行簡單的日常交流并復(fù)習(xí)上節(jié)課的相關(guān)知識點，旨在構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍，使學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時做好兩節(jié)課的銜接，
2.Appreciating引領(lǐng)學(xué)生從不同角度欣賞英語詩歌，在這一部分中，安晶老師沒有使用任何一篇教材中的詩歌，而是選擇她自己比較喜歡的一首莎翁的詩《How do I love thee》，她動情的朗誦，讓學(xué)生和現(xiàn)場觀眾在不知不覺之中就踏入了詩歌營造出的亦真亦幻的情境，接著她問學(xué)生這篇文章的主題是什么，他們最喜歡的是那一句，學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的興趣被快速的調(diào)動起來，一種愉悅，自由的課堂氛圍悄然構(gòu)建起來。安老師在這個步驟的設(shè)計目的順利達成
3.Writing 由三個環(huán)節(jié)組成。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析五行詩(Cinquain)的寫作特點。這部分基本是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生進行討論，思考而完成的歸納，總結(jié)。隨后進行Guided Writing,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行五行詩的創(chuàng)作。最后是Creative Writing,學(xué)生分別完成看圖寫詩和聽音樂寫詩兩個子任務(wù)，這個環(huán)節(jié)尤其出彩，很多學(xué)生創(chuàng)作的詩歌比上一個環(huán)節(jié)(Guided Writing)更加精彩，把整個課堂推向了一個高潮，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了最大程度的釋放。
4.Conclusion and Assignment.最后以學(xué)生對英語詩歌的感受結(jié)束本節(jié)課。老師評價的最后一個字脫口的時候，鈴聲正好敲響，一切完美無缺，全場掌聲雷動。
安晶老師的這節(jié)課設(shè)計及其巧妙，是對學(xué)生主體課堂的完美詮釋，縱觀整個這節(jié)課，對比之前江蘇省常州高級中學(xué)董炎老師的課，安晶老師給了學(xué)生更多思考、表達、創(chuàng)作的機會，而董炎的老師的課堂上，教師的提示語，啟發(fā)語偏多，作為一個Project的課型卻在學(xué)生活動方面略顯單薄，所以兩節(jié)課一比較，安晶老師的課堂以簡潔有效的課堂引導(dǎo)語，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性和詩歌創(chuàng)作的興趣和熱情，將師生互動，生生互動演繹到極致，不失為本次教學(xué)觀摩會的一大亮點。
此外，其他范例課也有很多值得我www.liuxue86.com們思考和探究的東西，比如福建廈門外國語學(xué)校吳萍老師對Chinese Paper Art的演繹，剪紙文化作為中國傳統(tǒng)工藝的一個重要代表，據(jù)我了解已經(jīng)正式入選聯(lián)合國教科文組織“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，那么我們引導(dǎo)學(xué)生對于話題背后文化背景的探討是不是也顯得尤其必要?畢竟語言和文化是相輔相成，密不可分的。
又如，陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)祈建榮老師的課 ‘Theme Park-Fun and More Than Fun’,被評委指出，PPT用的太多，替學(xué)生思考的太多。引用英國大使館的歐亞文先生的一句話 “If the teacher knows the answer to the question, this is not the real communication.”所以也許我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，給他們更多的思考時間和空間，教師不能被PPT牽著走。
再如，在湖北省襄陽市第四中學(xué)陳兵老師的授課結(jié)束之后，評委提到，在課堂教學(xué)中，一定的語言輸入量固然必不可少，但也不能忽視語言的濃度，將文本內(nèi)容貫穿語言表達，先說后寫，對寫作任務(wù)的完成會更有幫助。
縱觀整個觀摩研討會，我直觀的感受到學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，教師可以指引卻切忌推動，一個真正成功的課堂，教師準確，優(yōu)美的語音、語調(diào)固然必不可少，但時刻不忘以學(xué)生為主體的精心設(shè)計則顯得更為重要，因為歸根到底，好的課堂，出彩要靠學(xué)生，成功更要靠學(xué)生。