九月是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)新的開始，出國留學(xué)網(wǎng)工作計(jì)劃欄目為大家整理了初三歷史與社會(huì)上冊教學(xué)計(jì)劃范文，一起來看看吧!
初三歷史與社會(huì)上冊教學(xué)計(jì)劃范文
一、教學(xué)內(nèi)容
1.《歷史與社會(huì)(九年級全一冊)》
2.《思想政治》第五冊
二、教材分析
人教版《歷史與社會(huì)(九年級全一冊)》《我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權(quán)、民主與法制;經(jīng)濟(jì)成長、科學(xué)進(jìn)步與道德建設(shè);政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，思考應(yīng)該建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì)，學(xué)會(huì)面對、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。
從教學(xué)內(nèi)容的安排看，有三個(gè)主題：一是與當(dāng)代中國國情和發(fā)展密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)性;二是全球普遍關(guān)注的問題，具有開放性;三是需要跨學(xué)科領(lǐng)域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進(jìn)學(xué)生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構(gòu)建對社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。
從教學(xué)體系的構(gòu)建看，本階段采取主題型整合與共時(shí)性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯的完整，更著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)綜合課程的價(jià)值。從《歷史與社會(huì)》課程體系的整體設(shè)計(jì)看，九年級教科書可以說是最能體現(xiàn)綜合文科課程特色的內(nèi)容。
(一)本冊教科書的整體結(jié)構(gòu)
考慮到九年級為義務(wù)教育階段的畢業(yè)班，學(xué)生面臨中考復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)際，為講求教學(xué)的實(shí)效，教科書編為全一冊，共設(shè)6個(gè)單元、60課時(shí)，按照每課1～2課時(shí)編寫(根據(jù)課程方案規(guī)定，本課程的學(xué)時(shí)為每周4課時(shí))。
(二)教科書內(nèi)容選材原則
本冊教科書涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在選材時(shí)，考慮以下幾個(gè)方面。
1.逐一落實(shí)《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(二)中“我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”一級主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。在此基礎(chǔ)上，為完成課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需要，可作適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 2.引用大量的案例要有典型性、說明性、思考性、可拓展性等，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)乜紤]到地域性(中國和外國、農(nóng)村與城市等)。
3.精心選擇圖片、地圖、圖畫、統(tǒng)計(jì)圖表等，它們是重要的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容不同的呈現(xiàn)方式，因此不能“摘到籃子里就是菜”，要精挑細(xì)選。
(三)課文編寫體例的規(guī)范
各課教學(xué)內(nèi)容由若干目題組成，目題是組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的基本單位。liuxue86.com
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目題內(nèi)容由“課文”和“專題探究”兩部分組成：一方面，鑒于本教科書內(nèi)容所涉及的學(xué)科背景知識(shí)更為寬泛，以及主題綜合的特定要求，而采用綜述內(nèi)容的課文方式；另一方面，仍堅(jiān)持全套教科書“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的編寫風(fēng)格，而采用專題探究的方式組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。兩者結(jié)合，共同構(gòu)成各目題所包含的基本內(nèi)容。 |
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課文 功能：概述本課基本內(nèi)容。 作用：呈現(xiàn)本課基本目標(biāo)，以便于教師和學(xué)生提煉核心概念和知識(shí)。 要求：表述清楚，言簡意賅。 規(guī)范：600字左右；單頁篇幅；統(tǒng)一字體（宋體）。 |
專題探究 功能：基于對課文的理解和把握，提供拓展性、說明性的相關(guān)內(nèi)容。 作用：體現(xiàn)教學(xué)的探究性、情境性、綜合性的活動(dòng)引導(dǎo)過程。 要求：文字力求生動(dòng)活潑，標(biāo)題醒目而富有想象力、吸引力；活動(dòng)設(shè)計(jì)要有具體內(nèi)容，力求多樣化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知識(shí)性、啟迪性，重情節(jié)、有寓意、能發(fā)揮、可回味、易發(fā)掘；插圖要豐富、貼切，與圖說緊密結(jié)合，共同呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容；圖示要具有促使內(nèi)容視覺化的效果，替代文字或輔助文字的意義。 規(guī)范：多數(shù)用兩頁篇幅，少數(shù)用三頁篇幅；采用多種字體，以規(guī)范有關(guān)敘述、圖說、活動(dòng)要求、對話內(nèi)容等不同類別的文字。 |
三、教學(xué)進(jìn)度
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周次 |
課序 |
課 題 |
課 時(shí) |
內(nèi) 容 |
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1 |
第 一 單 元 |
第一課 戰(zhàn)后世界新格局 |
第一課時(shí) |
“兩極”與“冷戰(zhàn)”
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第二課時(shí) |
殖民體系的瓦解與各國的現(xiàn)代化追求
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2 |
第二課 共和國的風(fēng)雨歷程 |
第一課時(shí) |
鞏固新生政權(quán)
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第二課時(shí) |
進(jìn)入社會(huì)主義
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第三課時(shí) |
失誤與挫折
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第四課時(shí) |
成長的驕傲：“兩彈一星”精神永駐
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3 |
第三課 現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期 |
第一課時(shí) |
改革開放的年代
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第二課時(shí) |
“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)
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第三課時(shí) |
獨(dú)立自主，和平共處
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第四課 時(shí)代主題與當(dāng)代中國 |
第一課時(shí) |
“冷戰(zhàn)”后的和平主題
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第二課時(shí) |
“南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題
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4 |
第三課時(shí) |
新世紀(jì)的中國：機(jī)遇與挑戰(zhàn)
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第 二 單 元 |
第一課 人類只有一個(gè)地球 |
第一課時(shí) |
一道難解的題
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第二課時(shí) |
行進(jìn)中的世界人口列車
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第三課時(shí) |
資源出現(xiàn)短缺
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第四課時(shí) |
失去平衡的環(huán)境
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5 |
第二課 直面中國的人口、資源與環(huán)境問題 |
第一課時(shí) |
人口警鐘長鳴
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第二課時(shí) |
資源“大國”還是“資源”小國
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第三課時(shí) |
環(huán)境亮起“黃牌”
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第三課 可持續(xù)發(fā)展—我們的選擇 |
第一課時(shí) |
控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)
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第二課時(shí) |
應(yīng)對資源危機(jī)
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6 7 |
第三課時(shí) |
重建我們的家園
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第四課時(shí) |
走可持續(xù)發(fā)展之路
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第 三 單 元 |
第一課 人權(quán)的歷程 |
第一課時(shí) |
人權(quán)的足跡
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第二課時(shí) |
中國人權(quán)的百年巨變
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第二課 人民當(dāng)家作主 |
第一課時(shí) |
國家的主人
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第二課時(shí) |
人民的公仆
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第三課時(shí) |
守望公共家園
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8 |
第三課 在法治的國家中 |
第一課時(shí) |
以法律為準(zhǔn)繩
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第二課時(shí) |
我是中國公民
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第三課時(shí) |
同樣的權(quán)利，同樣的尊嚴(yán)
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第四 單 元 |
第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì) |
第一課時(shí) |
“看不見的手”
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第二課時(shí) |
“看得見的手”
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9 |
第三課時(shí) |
因地制宜，優(yōu)勢互補(bǔ)
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第四課時(shí) |
角色與選擇
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第二課 感受科技之光 |
第一課時(shí) |
科學(xué)技術(shù)的力量
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第二課時(shí) |
知識(shí)經(jīng)濟(jì)，方興未艾
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第三課時(shí) |
學(xué)習(xí)型社會(huì)
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10 |
第三課 與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神 |
第一課時(shí) |
精神風(fēng)貌煥然一新
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第二課時(shí) |
伴隨科技進(jìn)步
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第三課時(shí) |
“君子以厚德載物”
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11 |
第 五 單 元 |
第一課 聚焦經(jīng)濟(jì)全球化 |
第一課時(shí) |
“天涯若比鄰”
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第二課時(shí) |
“地球村”的生產(chǎn)與消費(fèi)
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第三課時(shí) |
經(jīng)濟(jì)全球化是把“雙刃劍”
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第二課 多極世界有規(guī)則 |
第一課時(shí) |
在多極化的進(jìn)程中
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第二課時(shí) |
聯(lián)合國與《聯(lián)合國憲章》
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12 |
第三課時(shí) |
世界貿(mào)易的“游戲規(guī)則”
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第三課 多元文化的交融 |
第一課時(shí) |
多彩的世界
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第二課時(shí) |
文化的交融與選擇
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第三課時(shí) |
世界遺產(chǎn)在中國
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13 |
第 六 單 元 |
第一課 在現(xiàn)代化的航程中 |
第一課時(shí) |
直面現(xiàn)代化激流
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第二課時(shí) |
校正生活的航標(biāo)
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第三課時(shí) |
成長著的我
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第三課 感受競爭，追求創(chuàng)新 |
第一課時(shí) |
“萬物霜天競自由”
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第二課時(shí) |
遵循規(guī)則，尋求雙贏
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14 |
第三課時(shí) |
不竭的動(dòng)力
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第四課時(shí) |
傳統(tǒng)美德與民族精神
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第四課 回顧歷史，關(guān)注社會(huì)，走向未來 |
第一課時(shí) |
破自然之謎
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第二課時(shí) |
對照歷史之鏡
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第三課時(shí) |
走上社會(huì)之路
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15--20 |
第五冊《思想政治》，計(jì)劃另行安排。 | |||
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