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一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)
1．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（?。?，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A．《大教學(xué)論》
B．《人是教育的對(duì)象》
c．《教育心理學(xué)》
D．《教育心理大綱》
E．《教育學(xué)》
2．學(xué)習(xí)的主體因素是指（?。?BR> A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
E．教學(xué)媒體
3．前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是（?。?。
A．自我中心性
B．不可逆性
C．守恒性
D．刻板性
E．抽象性
4．個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（?。?。
A．場(chǎng)依存性
B．場(chǎng)獨(dú)立性
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
E．整體型
5．延緩式強(qiáng)化有以下幾種類(lèi)型（?。?。
A．即時(shí)強(qiáng)化
B．定時(shí)距式
C．變時(shí)距式
D．定比率式
E．變比率式
6．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（ ）。
A．消退
B．刺激比較
C．刺激泛化
D．刺激分化
E．獲得
7．奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是（ ）。
A．逐漸分化原則
B．整合協(xié)調(diào)原則
C．先行組織者策略
D．同化原則
E．練習(xí)的原則
8．在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，如果一名學(xué)生背誦一篇短文，背了10遍剛好能回憶起來(lái)，那么他應(yīng)該再背（?。┍椤?BR> A．1
B．2
C．3
D．4
E．5
9．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（?。?。
A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B．一周之后復(fù)習(xí)
C．在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)
D．當(dāng)天復(fù)習(xí)
E．隔一天再?gòu)?fù)習(xí)
10．操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點(diǎn)（?。?BR> A．客觀性
B．外顯性
C．展開(kāi)性
D．觀念性
E．簡(jiǎn)縮性
11．在原型內(nèi)化階段，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（ ）。
A．考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上
B．使學(xué)生了解動(dòng)作本身
C．鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知
D．使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志練習(xí)
E．對(duì)動(dòng)作的記憶上
12．（ ）是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和 傾向。
A．品德
B．態(tài)度
C．意向
D．個(gè)性
E．人格
13．認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（?。?BR> A．得到他人認(rèn)可
B．試圖與榜樣一致
C．讓別人接受自己的思想
D．與他人相接近
E．觀點(diǎn)一致
14．態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（?。?。
A．內(nèi)化了的成分
B．動(dòng)力性成分
C．非智力成分
D．態(tài)度的核心成分
E．內(nèi)在的成分
15．問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)（?。?。
A．目的性
B．認(rèn)知性
C．序列性
D．確定性
E．模糊性
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