未來的路可能會(huì)更艱難，但是不要輕言放棄，現(xiàn)在開始復(fù)習(xí)2016年教師資格考試，來做一做教師資格證教育心理學(xué)試題吧，相信你能行！以下資訊由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出“教師資格證考試教育心理學(xué)模擬習(xí)題及答案”，希望對(duì)您有所幫助!希望考生們都能取得好成績。
實(shí)戰(zhàn)演練一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1．合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（?。?BR> A．重要表現(xiàn)
B．主要過程
C．必要條件
D．輔助條件
2．學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（?。╊I(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈專斷型
D．強(qiáng)硬專斷型
3．課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（?。?BR> A．課堂約定
B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律
D．課堂行為
4．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（?。?BR> A．規(guī)定限制
B．理解
C．協(xié)助
D．同情
5．學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱之為（?。?BR> A．課堂結(jié)構(gòu)
B．教學(xué)結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
D．班級(jí)結(jié)構(gòu)
6．學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（?。?。
A．積極的
B．消極的
C．對(duì)抗的
D．不能確定
7．約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（ ）。
A．群體氣氛
B．群體壓力
C．群體凝聚力
D．群體規(guī)范
8．群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（?。?。
A．紀(jì)律約束
B．方向
C．方向和范圍
D．范圍
9．班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于（?。?。
A．一般群體
B．正式群體
C．非正式群體
D．特殊群體
10．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（?。?。
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系
11．以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（?。?BR> A．聯(lián)合群體
B．正式群體
C．松散群體
D．非正式群體
12．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（?。?。
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B．學(xué)生聽課效果
C．后進(jìn)生的感受
D．人際關(guān)系的影響
13．有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（ ）。
A．沖動(dòng)型問題行為
B．?dāng)_亂性的問題行為
C．多動(dòng)型問題行為
D．自律障礙行為
14．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（?。?。
A．教學(xué)過程的規(guī)劃
B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施
D．教學(xué)方法的選擇
15．長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（?。?。
A．興趣形成
B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過度學(xué)習(xí)
D．疲勞和厭煩
16．教師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（?。?。
A．課堂管理
B．課堂紀(jì)律
C．課堂規(guī)范
D．課堂控制
17．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ）。
A．維持動(dòng)機(jī)作用
B．促進(jìn)和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀(jì)律功能
18．競(jìng)爭指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭，不但不會(huì)影響學(xué)生問的人際關(guān)系，而且還會(huì)（ ）。
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促成團(tuán)結(jié)協(xié)作
19．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（?。?BR> A．教學(xué)風(fēng)格
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)氛圍
D．氣氛區(qū)
20．注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（?。?。
A．專制型領(lǐng)導(dǎo)
B．監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C．參與式領(lǐng)導(dǎo)
D．放任型領(lǐng)導(dǎo)課程輔導(dǎo) 為幫助參加2012年教師資格考試的考生有效備考，青年人網(wǎng)校強(qiáng)力推出2012年教師資格考試輔導(dǎo)課程：教師精講班，沖刺習(xí)題班，套餐班，保過班。了解詳情 本次輔導(dǎo)將全部采用視頻授課的形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)員，考生可以隨時(shí)報(bào)名參加學(xué)習(xí)，學(xué)員自付費(fèi)之日起可不限時(shí)間、反復(fù)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。預(yù)報(bào)從速！
21．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（ ）。
A．課堂規(guī)范
B．課堂氣氛
C．課堂管理
D．課堂紀(jì)律
22．研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（?。?。
A．環(huán)境因素
B．主要因素
C．外部互動(dòng)因素
D．輔助因素
23．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為（ ）。
A．違紀(jì)行為
B．多動(dòng)行為
C．問題行為
D．強(qiáng)迫行為
24．最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（?。?。
A．科爾伯格
B．勒溫
C．普雷斯頓
D．苛勒
25．人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（?。?。
A．身份與地位
B．需要滿足的程度
C．交往方式與方法
D．修養(yǎng)和處世方法
26．課堂教學(xué)效率的高低取決于（?。┤笠氐南嗷f(xié)調(diào)。
A．教師、學(xué)生、課堂情境
B．班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C．教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D．教師、學(xué)生、紀(jì)律
27．“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ）。
A．積極型
B．對(duì)抗型
C．消極型
D．失控型
28．班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（?。?BR> A．接近性
B．補(bǔ)償性
C．競(jìng)爭性
D．相似性
29．影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（ ）。
A．群體壓力
B．群體動(dòng)力
C．群體凝聚力
D．群體規(guī)范
30．班級(jí)里小集團(tuán)屬于（?。?BR> A．聯(lián)合群體
B．正式群體
C．松散群體
D．非正式群體
31．當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（?。?。
A．專斷型
B．民主型
C．放任型
D．無法確定
32．編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科（?。?。
A．隨機(jī)安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯(cuò)安排
33．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（?。?。
A．態(tài)度一致
B．行動(dòng)一致
C．觀點(diǎn)趨同
D．相互理解與扶持
34．課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生（?。?。
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律
35．競(jìng)爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的（?。?。
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．真正目的
D．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
36．教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。
A．課堂管理
B．課堂紀(jì)律
C．課堂規(guī)范
D．課堂控制
37．群體發(fā)展的最高階段是（ ）。
A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．集體
D．正式群體
38．合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（ ）。
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過程
39．課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（?。?BR> A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
40．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種（ ）。
A．吸引的人際關(guān)系
B．合作的人際關(guān)系
C．溝通的人際關(guān)系
D．平等的人際關(guān)系
41．在班主任輪換時(shí)，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任一個(gè)新班，你認(rèn)為可能的原因是（ ）。
A．對(duì)教師的定型期望
B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型
C．班干部的不同類型
D．對(duì)同學(xué)和家長的態(tài)度
42．“將心比心”運(yùn)用了（?。┻@一心理機(jī)制。
A．移情
B．心胸豁達(dá)
C．期望
D．人際吸引
43．某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采?。ā。┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。
A．言語提醒
B．非言語暗示
C．有意忽視
D．暫時(shí)隔離
44．課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，這時(shí)，教師可以采?。ā。┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。
A．言語提醒
B．非言語暗示
C．有意忽視
D．暫時(shí)隔離
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